學與教的取向

體育的學與教並不局限於體育課。在學習過程中，教師扮演不同的角色，例如促進 者、導師、夥伴等，並透過聯課活動，充分利用校內和校外的場地及設施，以協助 學生達至全人發展的目標。

4.2.1 學與教組織

 以單元形式組織學習內容，連續在若干課堂中教授某項活動。

 課堂一般可分為熱身活動、技能訓練、分組活動和整理活動四個部分。

 在男女校的教學中，教師可按活動性質和學生的成熟程度，安排男女生分開或 一同上課。

 教師可按照學生的能力、活動的性質，以及學校的運動傳統，調整授課堂數及 各教學單元的長短。

 教師可按照學生多元的學習興趣、能力及需要進行分組，提升學習的效能。

 在組織體育活動前，教師應考慮學生的人數，以及校內和校外可用的場地、設 施及用具。

4.2.2 教學取向

體育課可採用不同的教學法，包括︰直接傳授式、探究式和共同建構式。這些教學 方式並非互相排斥，而是在不同階段的體育課堂應用。例如直接傳授式是透過口頭 指示和示範，讓學生有效地學習新的體育技能。而探究式則能讓學生深入學習，例

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如探究運動安全與健康的關係等（有關學與教策略及教學法的詳情，請參閱《基礎 教育課程指引》第四章及《中學教育課程指引》第三冊）。

4.2.3 教學技巧

 體育教師應給予學生足夠練習體育技能的機會，避免冗長的解說。

 體育教師可靈活採用不同的教學和實踐方法，如「部分學習法」（將複雜的技 能分成細小動作或技能）和「整體學習法」（展示完整的技能動作順序），讓學 生更易理解和掌握技能。

 指示和教學重點必須簡單而準確，並盡可能提供輔以示範。

 體育教師應經常給予即時和適切的回饋，讓學生了解自己的表現並作出改善。

 體育教師應利用富啟發性的提問，幫助學生發展共通能力，例如溝通能力、明 辨性思考能力和創造力。

 作為學生的榜樣，教師應展現出對體育的熱情和投入。

4.2.4 四個關鍵項目

為了協助學生發展獨立學習能力，四個關鍵項目更新為「價值觀教育」、「跨課程閱 讀」、「專題研習」及「運用資訊科技進行自主學習」。更新的關鍵項目適用於體育 課程，目的是促進學與教效能，協助學生達至全人發展，成為自主學習者（有關詳 情，請參閱《基礎教育課程指引》第三章及《中學教育課程指引》第六冊）。

圖 4.1 四個關鍵項目

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價值觀教育

價值觀教育的元素能融入體育課程內。透過參與體育活動，學生可培養正面的價值 觀和積極的態度，例如堅毅、尊重他人、責任感、國民身份認同、承擔精神、誠信 及關愛（有關詳情，請參閱本指引第 2 章 2.2.4 節）。

跨課程閱讀

推動跨課程閱讀可讓學生從體育和其他學習領域的學習中將相關的概念建立有意義 的聯繫。教師可鼓勵學生閱讀報紙或雜誌上的體育資訊和文章，以豐富知識並増強 閱讀技巧。學生亦可在數碼時代建立閱讀的習慣，多利用資訊科技和流動學習裝置 來延伸閱讀，以增加閱讀的機會。

專題研習

專題研習是促進學生自主學習和終身學習的策略之一。體育的專題研習能把學生從 體育學習領域所得到的經歷聯繫到其他的學習領域。在研習過程中，學生可學習不 同的體育議題、應用資料搜集和數據分析，及發展匯報技巧和其他共通能力。學生 亦可整合和應用其他學習領域的知識，如科學教育和科技教育等，深入了解體能活 動對健康的影響，以及建立活躍及健康的生活方式的重要性。

運用資訊科技進行自主學習

教師可運用資訊科技提升學與教的質素。學生可參考相關的網站，收集不同運動的 資訊或在網上觀看運動比賽，以加深對體育的知識和技能的了解。在適當的指導 下，學生亦可以運用收集到的資訊，在互聯網上與同學分享，培養資訊科技素養和 建立自主學習的習慣。

4.2.5 資訊科技教育

電子學習可提升體育的學與教成效，教師可審視校本的體育課程，並與相關的電子 學習元素和概念結合。在引入電子學習時，學生於課堂上的體育活動水平或主動學 習時間不應顯著減少。

學校在推動資訊科技教育時，道德地使用資訊科技是非常重要的。教師應指導學生 如何符合道德地運用資訊科技學習體育，例如在數碼環境參與學習活動時，如何保

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障個人資料（私隱）及知識產權。

互聯網上的資源十分豐富，教師應為學生訂立清晰的方向，讓他們善用不同形式的 網上資料（如電子書籍/刊物、動畫、影片等）和其他不同的資源，獲取有關提升體 育技能的知識。這可鼓勵學生在體育方面發展自主學習的習慣。

在社交平台上分享影片和圖片日漸普及。為作好課前準備，學生可透過智能電話和 其他便攜裝置記錄他們的運動表現，並上載至線上平台作同儕互評及自評。這些回 饋有助學生掌握有關技巧。學生亦可在課後觀看已錄製的影片作延伸學習，並於閑 時實踐所學。

電子環境可讓持分者了解學生在體育學習領域的表現，例如互聯網上學生的體適能 和參與體育活動的數據能讓家長了解其子女在課堂上學習進度。

4.2.6 全方位學習

全方位學習在體育課程內十分重要。學校應組織全方位活動，例如參加體育比賽、

觀賞本地大型或國際體育賽事以豐富學生在課外和校外的學習經歷。透過親身體驗 體育活動能培養學生的情意素質和共通能力。

參與體育聯課活動能發展學生素質和多方面的能力，如溝通能力、協作能力和運用 資訊科技能力。學生可透過各式各樣的活動，例如組織體育活動、參與啦啦隊、編 寫網頁等，以展示個人所長；在籌辦體育活動時，學生更可應用已有的知識和概 念，例如推行的策略、規則，這些能為學生提供寶貴的經驗以達至全人發展（有關 詳情，請參閱《基礎教育課程指引》第六章及《中學教育課程指引》第七冊）。