照顧學生的多樣性

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障個人資料（私隱）及知識產權。

互聯網上的資源十分豐富，教師應為學生訂立清晰的方向，讓他們善用不同形式的 網上資料（如電子書籍/刊物、動畫、影片等）和其他不同的資源，獲取有關提升體 育技能的知識。這可鼓勵學生在體育方面發展自主學習的習慣。

在社交平台上分享影片和圖片日漸普及。為作好課前準備，學生可透過智能電話和 其他便攜裝置記錄他們的運動表現，並上載至線上平台作同儕互評及自評。這些回 饋有助學生掌握有關技巧。學生亦可在課後觀看已錄製的影片作延伸學習，並於閑 時實踐所學。

電子環境可讓持分者了解學生在體育學習領域的表現，例如互聯網上學生的體適能 和參與體育活動的數據能讓家長了解其子女在課堂上學習進度。

4.2.6 全方位學習

全方位學習在體育課程內十分重要。學校應組織全方位活動，例如參加體育比賽、

觀賞本地大型或國際體育賽事以豐富學生在課外和校外的學習經歷。透過親身體驗 體育活動能培養學生的情意素質和共通能力。

參與體育聯課活動能發展學生素質和多方面的能力，如溝通能力、協作能力和運用 資訊科技能力。學生可透過各式各樣的活動，例如組織體育活動、參與啦啦隊、編 寫網頁等，以展示個人所長；在籌辦體育活動時，學生更可應用已有的知識和概 念，例如推行的策略、規則，這些能為學生提供寶貴的經驗以達至全人發展（有關 詳情，請參閱《基礎教育課程指引》第六章及《中學教育課程指引》第七冊）。

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 體育教師應時刻關注有健康問題、特殊需要或能力高的學生，並適時提供輔導 和援助。

 教師可按學生的潛能和體質分組，盡量減少各組內的能力差異。能力相若的學 生亦可安排進行同一種的技能練習。相反，教師亦可將學習能力不同的學生編 排在同一組，促進朋輩間的幫助、溝通及協作。

 在協作學習的環境中，學生不僅對自己的學習負責，亦應學習關懷和支持其他 朋輩。教師應擔當為一位促導者，引導學生探索，亦可委派能力較高的學生為 個別任務擔當小導師。

4.3.1 有特殊教育需要的學生

有特殊教育需要的學生在學校應享有參與和學習的平等機會，學校可採納以下方 式︰

 透過全校參與模式以建立共融文化，讓學生理解和接受個別差異，發展彼此互 相理解、信任及尊重的態度。

 教師應了解不同類別特殊教育需要學生的特性和需要，並設計合適的體育活 動，調適評估方法，尤其是運動技能和體適能。

 教師應根據學生的能力和學習風格，採用不同的教學模式和指導策略，例如訂 定個人化的學習目標，以鼓勵學生參與體育活動，提高學習成效。

 為加強學習效能，教師宜協助有同類型特殊學習需要或有共同學習目標的學生 組合起來，讓他們一起得到額外支援。

教師可參閱在教育局網頁中有關有特殊教育需要的課程發展參考資料（有關詳情，

請參閱《基礎教育課程指引》第四章及《中學教育課程指引》第五冊）。

4.3.2 資優教育

對於資優的學生，學校可參考資優教育的三層推行模式，計劃其學校措施以培養學 生的運動潛能：

 第一層次︰全班式（校本）

透過「體育課」為學生提供多元選擇，幫助他們了解自己的潛質和發展興趣。

教師可按學生的特質提供增潤及延伸學習的機會。

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 第二層次︰抽離式（校本）

為有運動潛能的學生組織興趣小組和訓練，讓他們在課堂以外時間得到有系統 及專門性的訓練，並安排他們參與校際體育比賽，讓他們對該運動有更深入的 體會。

 第三層次︰校外支援

推薦具潛質或優秀表現的學生到相關的體育總會接受進一步的專項培訓，以協 助他們在體育發展上追求更高的目標。

4.3.3 評估

評估應對學習能產生鼓勵性和推動性作用。因此，教師不應對有肢體傷殘或成績較 差的學生進行統一性評估，以避免學生面對頻密的失敗後而失去學習動機和興趣

（有關詳情，請參閱本指引第 5 章）。

示例 4.1 體育與 STEM 教育 題目︰排球 - 扣球

透過結合 STEM 教育的元素，改善排球扣球技術的學習成效 目的

 介紹在學習排球扣球中的常見問題

 分析扣球失敗的原因，尋求改進的方法 裝置

 影片拍攝裝置 體育課堂練習 給學生的指示

 托球手升球後，球到達最高點，然後往地面落下

 當球離開托球手的瞬間，扣球手很難判斷球的路徑

 所以，扣球手在球接近最高點（瞬間靜止）時起跳為佳，這樣，學生可以較 準確判斷球的飛行路線，會有較大機會成功扣球

 學生可以手提式裝置記錄表現。透過觀看影片，學生可使用靜止畫面或慢鏡 模式，協助他們找出最佳的起跳時機

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示例 4.2 體育的電子學習 題目︰田徑蹲踞式起跑

運用資訊科技學習蹲踞式起跑 目的

 讓學生明白牛頓運動第三定律，辨識作用力和反作用力

 透過學習活動去認識力必成對的出現

 使用起跑器以提升學生起跑的表現 裝置

 起跑器

 影片拍攝裝置

 動態影片分析軟件

 方法

 讓學生比較有使用起跑器和沒使用起跑器對短跑起步的影響

 利用影片、軟件及分組討論分析動作 必備的知識和技能

 蹲踞式起跑的技巧

 身體位置

 起跑器的運用 體育課的練習

 學生將會︰

- 在有起跑器的情況下進行蹲踞式起跑 - 在沒有起跑器的情況下進行蹲踞式起跑

- 辨別和比較兩者在起跑姿勢和起跑時所需的時間差異

 利用影片作動作分析，討論起跑的動作︰

- 從起跑開始（有起跑器）過渡至途中跑階段，拍攝跑步的姿勢

- 利用影片動作分析軟件介紹短跑的不同階段，包括起跑、加速及途中 跑

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第五章