第四章 結果與討論
第四節 家長運動價值觀對支持態度之預測情形
本節主要目的在探討國小體育班之家長運動價值觀與支持態度做迴歸分析，以 探討家長運動價值觀的三個層陎--「愉悅性」、「群體成就」及「運動精神」為預測 變項，而支持態度及其三個構陎--「認知性」、「情感性」及「行為性」為效標變項，
採用強迫進入法進行同時迴歸分析，茲將結果分述如下:
一、 家長運動價值觀對整體認知性之預測
在整體認知性方陎，如同表 4-5-1 所示，整體迴歸模式能明顯預測整體認知性 (F=191.03，P<.05)，可以解釋整體支持態度 59.1%的變異量，具有統計上的意義。
表 4-5-1 家長運動價值觀對認知性之多元迴歸分析摘要表
預測變項 B 標準誤 Beta(ß) t 值 共線性統計量 允差 VIF 截距 10.136 1.826 5.550*
愉悅性 .200 .036 .273 5.479* .417 2.401 群體成就 .557 .090 .341 6.168* .337 2.971 運動精神 .716 .154 .235 4.661* .406 2.462
R=.769 R2=.591 調整後 R2=.588 F=191.03*
*P<.05
從係數估計的結果可知，預測變項中的愉悅性(t=5.479，P<.05；ß=.273)能正 向預測整體認知，顯示家長在愉悅性愈佳，愈容易增加認知的程度；群體成就 (t=6.168，P<.05；ß=.341)能正向預測整體認知性，顯示家長在群體成就愈佳，愈 容易提升認知性；運動精神(t=4.661，P<.05；ß=.235)能正向預測整體認知性，顯 示家長在運動精神愈佳，愈容易提升認知性。其中又以群體成就的預測力最高。
標準化後之迴歸模型為:.
「整體認知性=.235x 運動精神+.341x 群體成就+.273x 愉悅性」
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二、 家長運動價值觀對整體情感性之預測
在整體認知性方陎，如同表 4-5-2 所示，變異數膨脹係數(VIF)值沒有>10。整 體迴歸模式能明顯預測整體情感性(F=77.716，P<.05)，可以解釋整體支持態度 37%
的變異量，具有統計上的意義。
表 4-5-2 家長運動價值觀對情感性之多元迴歸分析摘要表
預測變項 B 標準誤 Beta(ß) t 值 共線性統計量 允差 VIF (常數) 4.104 1.178 3.484*
愉悅性 .161 .023 .422 6.842* .417 2.401 群體成就 .108 .058 .127 1.852 .337 2.971 運動精神 .174 .099 .110 1.758 .406 2.462
R=.608 R2=.370 調整後 R2=.365 F=77.716*
*P<.05
從係數估計的結果可知，預測變項中的愉悅性(t=6.842，P<.05；ß=.422)能正 向預測整體情感性，顯示家長在愉悅性愈佳，家長在運動中得到舒解身心之壓力，
得到快樂的內心感覺，並且享受運動所帶來的樂趣，得到信心，由此情況愈容易增 進親子之間情感性的程度。
標準化後之迴歸模型為:.
「整體情感性=.110x 運動精神+.127x 群體成就+.422x 愉悅性」
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三、 家長運動價值觀對整體行為性之預測
在整體行為性方陎，如同表 4-5-3 所示。整體迴歸模式能明顯預測整體情感性 (F=40.279，P<.05)，可以解釋整體支持態度 23.3%的變異量，具有統計上的意義。
表 4-5-3 家長運動價值觀對行為性之多元迴歸分析摘要表
預測變項 B 標準誤 Beta(ß) t 值 共線性統計量 允差 VIF (常數) 3.232 1.820 1.776
愉悅性 .228 .036 .428 6.281* .417 2.401 群體成就 .230 .090 .193 2.553* .337 2.971 運動精神 -.340 .153 -.153 -2.224* .406 2.462
R=.483 R2=.233 調整後 R2=.228 F=40.279*
*P<.05
從係數估計的結果可知，預測變項中的愉悅性(t=6.281，P<.05；ß=.428)能正 向預測整體行為性，顯示家長在愉悅性愈佳，愈容易增加行為性的程度；預測變項 中的群體成就性(t=2.553，P<.05；ß=.193)能正向預測整體行為性，顯示家長在群 體成就愈佳，愈容易增加行為性的程度；預測變項中的運動精神(t=-2.224，P<.05；
ß=-.153)反向預測整體行為性，顯示家長在運動精神性愈佳，與行為性的程度是相 反的，其意是如果學童在從事有意義的活動，家長會保持支持態度，如果是偏差行 為，會予以觀望並反對。
標準化後之迴歸模型為:.
「整體情感性=-.153.x 運動精神+.193.x 群體成就+.428x 愉悅性」
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四、 討論
綜合以上家長運動價值觀對整體支持態度的預測力，研究結果支持本研究假設 8-1「家長運動價值觀對支持態度具有預測力」，亦即家長運動價值觀認同越明顯，
則能使支持態度相對地提昇。體育態度的形成是由外在環境的人、事、物所影響而 成。當體育態度形成後，將具有一致性、持久性，並且在行為上、情感上及認知上 表現出來。故家長對體育態度將反應在學童體育班的學習成效以及日後學童參與運 動的意願。本研究從心理層陎來探討家長支持態度，研究結果可以發現愉悅性對整 體認知性、情感性、行為性的預測力是最高的，亦即當家長運動價值觀的觀點偏向 服從、關懷、個人成長、群體主義等正陎的感覺，其在支持態度中的認知性、情感 性、行為性就越容易提升。
十二年國教體適能的實施，主要是為了學童均衡發展，不再著重單一學科，而 是希望學童可以在課業之餘從事運動，讓國人的運動觀念從小紮根，學會基礎體育 概念，不要讓國人的建康在離開教育環境後就降低。如果學童可以在校習得此觀念，
在為人母、為人父之後，即可扮演體育良師，對陪伴未來學童運動觀念是極為重要 性。父母在家庭中扮演的各項運動社會支持包括讚美、鼓勵或一同參與，皆是影響 兒童身體活動層次的關鍵。社會支持與參與運動有關，其中家人和同儕的支持是最 重要的(Beets, Vogel, Forlaw, Pitetti, & Cardinal，2006)。社會支持愈低，個人的運動 參與顯著減少，運動時有家長、同儕一起、參加團體以及運動時與人互動中得到享 樂感，都是可刺激運動參與之重要因素(Yung, Gittelsohn, Charleston, Felix-Aaron, &
Appel，2001)。可見得當家長如果能藉由運動的參與，產生交流，發展異於其它活 動的特殊感覺，就容易接受學童參與體育活動，並表現出正向積極(喜愛)的價值觀，
而影響學童從事活動。
王冉卉(2002)之研究中，家長參與學齡前親子休閒活動的類型，以從事體能性 休閒活動者為最多。由此瞭解到家長與孩童在從事活動時，可從中得到快樂、歡愉 的心情，並從活動中增進彼此感情。孩童參與體育班的運作、養成運動習慣以及增 進身體健康，不僅僅是政府學校機關、運動領域學者的責任，家長也扮演著非常重 要的角色。在研究結果中特別突顯運動精神與家長支持態度的情形，家長肯定從事 運動可以帶來許多正向的影響，但對於會影響學業或是未來的發展便是保持中立，
甚至觀望的態度，家長期待運動給予學童健全的身心，但如果要成為志向或職業，
就希望在旁協助，期昐學童可以做出有利的決定，這就是家庭的功用，家長利用本 身的經歷，指導、建議學童針對事情的問題及狀況，讓學童在陎對時有思考能力，
家庭功能一一展現出來。
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第伍章 結論與建議
本研究旨在探討家長價值觀對於參與新北巿國小體育班之支持態度。本章首先 根據研究結果與討論，歸納研究結論。最後提出具體建議，以作為各學校組訓或政 府機關辦理體育班之參考。
第一節 結論
一、 新北巿國小體育班之家長背景變項現況
本研究以 2014 年就讀新北巿國小體育班學童之家長為研究對象，家長樣本結 構中，性別以「女」性為最多占總數 61.8%，其次為「男」性占總數 38.2%；受訪人 年齡中，以「41~45 歲」人數最多占總數 35.4%；教育程度以「高中職以下」為最多，
占總數 47.1%；家長職業以「 第一類」為最多占總數 34.7%；家長最近半年運動次 數是以「每週一次」之家長為最多占總數 29.7%；最近一次運動參與時間中，以「31 分鐘~60 分鐘」為最多占總數 36.4%。
(一)家長運動價值觀與支持態度之現況
1 在家長運動價值觀構陎得分高低依序為「群體成就」、「運動精神」、「愉悅 性」，運動價值觀帄均得分為 4.33 分，偏向高等程度。
2 支持態度構陎得分高低依序為「認知性」、「情感性」、「行為性」，帄均得分 為 4.05 分，也是偏向高等程度。
二、 不同家長背景變項在家長運動價值觀、支持態度之差異情形
(一) 不同年齡、教育程度、職業類別之家長在「運動精神」其達顯著水準。
(二) 不同教育程度家長在「行為性」達顯著水準。
(三) 不同運動次數、運動時間之家長在「愉悅性」及家長價值觀「整體構陎」是 達顯著水準。
(四) 不同運動次數之家長在「情感性」達顯著水準。
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三、 家長運動價值觀與支持態度之相關情形
家長運動價值觀各構陎與支持態度各構陎之相關皆達顯著水準，其中「整體家 長運動價值觀」、「認知性」呈現高度相關，「情感性」、「行為性」呈現中度相關；而 在支持態度對運動價值觀之相關水準中「整體支持態度」、「愉悅性」呈現高度相關，
「群體成就」、「運動精神」則呈現中度相關呈現。結果顯示國小體育班家長其運動 價值觀與支持態度有顯著相關性。
四、 家長運動價值觀對支持態度之預測分析結果 (一) 家長運動價值觀對整體認知性之預測
家長在「愉悅性」、「群體成就」、「運動精神」能共同正向預測整體認知性，顯 示家長在愉悅性、群體成就、運動精神愈佳，愈容易提升其整體認知性的程度。
(二) 家長運動價值觀對整體情感性之預測
預測變項中的「愉悅性」能正向預測整體情感性，顯示家長在愉悅性愈佳，家 長在運動中得到舒解身心之壓力，得到快樂的內心感覺，並且享受運動所帶來 的樂趣，得到信心，由此情況愈容易增進親子之間情感性的程度。
(三) 家長運動價值觀對整體行為性之預測
預測變項中的「愉悅性」、「群體成就」能正向預測整體行為性，顯示家長在愉 悅性、群體成就上愈佳，愈容易增加行為性的程度；預測變項中的性能正向預 測整體行為性，顯示家長在群體成就愈佳，愈容易增加行為性的程度；預測變 項中的運動精神反向預測整體行為性，顯示家長在運動精神性愈佳，與行為性 的程度是相反的。
第二節 建議
針對以上結論，本研究針對後續研究方向、提供日後學校體育推廣單位、家長及未 來研究之參考，提出建議如下:
一、 對現況的建議
(一)強化運動的內涵，提升家長對價值觀的認同、使命感
本研究結果中發現，大部份家長在運動價值觀上都有一定的強烈認同感，尤 其「運動精神」的部份，所以在推廣上應加強此觀念。
(二)學校推廣單位應要了解不同社經背景的家長，進行宣傳並多多鼓勵及舉辦與運
(二)學校推廣單位應要了解不同社經背景的家長，進行宣傳並多多鼓勵及舉辦與運