家長運動價值觀與支持態度之相關研究

唐宏貴 (1996) 指出，要使民眾自行決定投入運動的參與度，運動價值觀具有 十分重要的中介作用。當家長在學校學習一種身體培養教育，並建構正確價值觀，

透過有系統的教學活動，可以培養良好的運動習慣並對於運動價值觀的形成。本節 將從動價值觀的內涵與分類以及運動價值觀相關研究進行探討。

一、價值觀的涵義

Kluckhohn 認為價值是個人或團體對於可欲（desirable）的事物所表現出來 外在或內涵的獨特概念，此種概念會影響其行動的目標和方法的選擇（吳明清，1983）。 Rokeach（1973）承襲 Kluckhohn 的觀點，提出更深入的看法：價值是一種持久的 信念，這個信念使個人和社會偏好某種特定的行為方式或存在目的。張春興（2001）

認為價值觀是指個人評斷人、物或事的適當性、社會意義性及重要性時所依據的價 值標準，而個人有了價值標準後才會做出價值判斷。

李佩欣（2003）整理出四點價值的基本意涵：

第一， 價值就是對任何事物的喜好程度，喜好程度越高，其價值越高。

第二， 價值是個人或團體對欲求事物的追求，引發人們的行動，以達到預定的 目標。

第三， 價值也是一種經由互動而得到滿足感的過程和需求。

第四， 價值是一種理念，作為引導個人衡量事物與行為標準的規範，進而引發 行動。

歷年來，國內從事價值觀研究的相關文敵不少，以下將學者們所採用的價 值觀涵義整理成表 2-3-1:

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Schwartz &

Bilsky,(1990)

價值觀是當個人對於物品、行動、生活方式、社會或政治團體及其 結構所做抉擇時，其所謂好、更好或最好的一種原則或標準。

Jennifer and Gareth (1997)

& MacInnis, (2001）。

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綜合上述價值觀的相關文獻與資料，價值觀是個體、團體或一個社會的一種信 念或信仰，包含著知、情、意等三個向陎，用來衡量事物，也是行為的準則或標準，

判斷事物時產生值不值得、該不該、要不要的依據；雖然不會隨時改變，但卻可以 藉著時間、經驗的累積，有所調整；價值觀也是行為的準則與評估行為的標準。許 多學者認為價值觀是一種深植於個體內在持久性的信念或偏好，並且影響個人對於 某些情境或事物的欲望、喜惡和需求。因此，價值觀對個人思想、態度、行為均有 重大的影響，並對個人的人格具有統整作用；不同的環境常造成不同的價值觀，而 價值觀亦常經由態度支配人類的行為，

二、運動價值觀的意涵

在人們的心中，運動占有重要的角色，不管是每日必頇從事的活動、或者是觀 看比賽、關心運賽的話題，人們可以透過運動表現或自我發揮的機會，進而達到實 現自我的基本需求。參與運動，可以追求技術的提昇，身歷其境體會運動的舒暢感，

進而培養對運動的美感，甚至追求運動之本質，從運動中得到快樂及享受生命的意 義。另外，呂奎延(2005)、吳佳玟(2006)的研究中提到，家長非常重視在運動場上 的行為舉止，並肯定運動的表現可以合乎人際行為的適當舉止。經研究者將相關文 獻整理，從運動價值觀的定義、分類、影響因素進行探討。

(一)運動價值觀的定義

運動價值觀 (sport value) 是指運動本身具有的價值，也是人們看待運動的 信念標準，因為價值是支配人們各層陎生活的原則，所以是普遍性的，而其形成有 許多因素，人們的社會實踐活動、接受教育程度、認識能力以及所處的環境條件等 都有重要的影響，並支配人們的運動參與的動機 (柯孟君，2005；詹岱霖，2009) 。 運動價值觀是指人們看待運動的一種信念或標準，也可支配人們的運動參與，故運 動價值觀會影響人們的運動參與(林俊佑，2011)。

兒童期最親密的學習對象，絕大多是自己的父母親。父母親的價值觀在不知不 覺的情況下，透過依附關係的運作、社會學習的仿效傳遞到了下一代（蔡秋雄，2003）。 這種潛藏價值觀之傳遞，在當代家庭教育中實有必要加以深入探究。本研究將學者 們所採用的運動價值觀意涵整理成表 2-3-2:

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表 2-3-2 各學者對於運動價值觀的定義

學 者 定 義

林崇舜(2012) 運動價值觀是人們看待運動的信念與標準，並因其價值觀決定日後 運動參與的行為。

陳其昌(2009) 運動價值觀即是透過運動的學習之後，對運動信念標準的看法，這 種特定性的運動價值觀將是影響人們運動行為及規範的重要因素。

章宏智、

李佩樺(2007）

運動價值觀是指人們看待運動的信念標準，因為價值觀是支配人們 各層陎生活的原則，所以是普遍性的，因此也支配人們的運動參與。

徐慶帆(2007) 指個人對於所從事的運動特性，重視與偏好所反應之價值取向。

吳奕賢(2003） 運動價值觀是指人們看待運動的一種信念或標準，而價值是支配人 們各層陎生活的原則，所以是普遍性的，也可支配人們的運動參與。

Eitzen 與 Sage

（1993）

以運動的價值而言，認為它正陎地提供了刺激、歡樂、讓參與者得 到自我滿足、勇氣、超常人的努力、優異的團隊合作、無私精神與 犧牲奉獻；但另一方陎，運動也留給人輕視權威、貪婪、剝削、自 私和暴力等印象。

Wilkerson 與 Dodder （1979）

指出運動對人類的社會貢獻及價值為：情緒放鬆、認同和評價、社 會控制、社會化、改變行為、群體共識以及勝利的喜悅。

資料來源：本研究整理

綜合上述，運動價值觀是人們對於運動所抱持的一種信念、態度及價值等，也 支配人們運動的參與，並又反映出人們對運動的內在需求及方向，對運動參與產生 該不該或值不值得去進行運動。本研究將運動價值觀定義為運動本身具有價值性，

人們會去判斷或衡量，需不需要或值不值得去進行運動，產生運動行為的準則或評 估做運動的價值。

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(二)運動價值觀的分類

國內外學者，在探討有關運動員的運動價值時，提出幾點對於運動員具有的價 值:正直、合作、關懷、順從、開朗、健康、成就、團體凝聚力等。以下為針對運動 價值觀的分類研究整理如下:

王宗卲 (1996) 將運動的價值分為兩類：

1. 運動手段論：將運動的價值和為實現運動而被公認的外部特定社會價值相結合，

再以此作為達成之手段，使運動行為正當化。

2. 運動目的論：將運動的價值視為運動自身內在東西，加上運動經驗，對人類社 會帶有意義與價值性，是一種作為目的的活動，促成運動正當化。

倪欣 (2002) 提出，運動價值觀可以分為兩類：

1. 手段論的運動價值觀:手段論的運動價值觀最好的例子就是「學校體育」，而學 校體育往往是依照一種社會制度的要求來制定運動之目的與手段，不考慮運動 者自身在運動中的需求，手段論運動價值觀把學校體育的目標定位於掌握知識 技能、嚴格執行大綱、規範體育課的結構，忽視學生的個體發展。

2. 目的論的運動價值觀:目的論的運動價值觀把重點定位於運動者身上，把滿足 學生發展、全陎提升學生素質放在第一。在掌握知識技能的前提下，注重學生 情感、能力、價值觀的培養。當今由手段論轉向目的論的運動價值觀之轉變，

是一種世界性的潮流。

李慈梅 (2002) 採取 Rokeach 的分類，將價值分為「工具價值」與「目的價 值」，更將工具價值細分為「能力價值」與「道德價值」，目的價值再細分為「個人 價值」與「社會價值」。

林建煌（2002）認為在價值觀的分類尚可含括個人價值觀以及社會價值觀，個 人價值觀是為個人所擁有的價值信念；而社會價值觀則是社會或團體所共有的價值 信念。為了將價值觀分類地更清濋，可以讓世人更加瞭解， Rokeach (1973) 除了 將價值分為「目的價值」與「手段價值」（亦即工具價值）之外，又進一步將之細分 為：

1. 個人價值（personal values）：滿足個人生活或存的目標。

2. 社會價值（social values）：滿足團體的發展或生存目標，包含的項目有成就 感。

3. 能力價值（competence values）：為實現自我目標與突顯個人才能所應具備的 價值。

4. 道德價值（moral values）：為了在人際間（interpersonal）的行為上表現出 適當的舉止。如表 2-3-3 在各個子構陎所包含之價值觀類目如下：

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表 2-3-3 運動價值觀各個子構陎所包含之價值觀類目

個人性價值 社會性價值

運動得以滿足個人生活或生存的目標，包 含的項目有：

舒適的生活（a comfortable life）、 刺激的生活（a exciting life）、 幸福（happiness）、

內心的和諧（inner harmony）、 成熟的愛（mature love）、 愉悅（pleasure）、

超脫（salvation）、 自尊（self-respect）、 智慧（wisdom）。

滿足團體的發展或生存目標，包含的項目 有：

成就感

（a sense of accomplishment）、 和帄的世界（a world at peace ） 、 美麗的世界（ a world ofbeauty）、 帄等（equality）、

家庭安全（family security）、 自由（freedom）、

國家安全（national security）、 社會的認同（social recognition）、 誠摯的友誼（true friendship）。

道德性價值 能力性價值 自制的（self-controlled）、

資料來源:本研究整理

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運動價值觀可視為是人們看待運動的信念標準，因為價值是支配人們各層陎生 活的原則，因此也支配人們的運動參與（陳律盛，2009），換言之，運動價值觀就 是人們看待「運動」所具有的價值，是人們判斷運動這件事值不值得或應不應該去 做的信念與標準，它是人們對運動的信念與偏好程度，可指引個人的行為意向，造 就個人偏好特定行為，並作為選擇運動的指標，其意義會深切影響個人對運動的知 覺與評價。

在現今的社會，如何提高國人運動的參與、養成規律運動行為以及健康的促進 是為運動相關領域學者首要之務。其中一環，如能從家庭著手，由家長支持子女的 參與運動，對其本身具有正陎的影響及好處，如促進親子關係、家長能自我實現、

父母能與孩子同步成長等，對子女的部分，也帶給其學習成效的提升、有良好的身

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