研究工具

一、 問卷編製

本問卷參考林俊佑(2012)、吳東安(2012)等學者之論文問卷進行編制，內容包 括：第一部份為家長之基本資料背景。第二部份為家長對於運動價值觀量表。第三 部份為家長對於子女參與國小體育班的支持態度量表。經由蒐集相關文獻，參考相 關研究者問卷及研究者自身經驗編修後，再由與本研究相關之專長學者，配合本研 究之目的給與意見後，成為正式問卷。本問卷共分為家長之基本資料背景、家長對 於運動的態度價值觀量表及家長對於子女參與國小體育班的態度量表，共三部份。

二、問卷內容

（一）基本資料表

本研究問卷第一部份為家長基本資料，主要目的為調查國小體育班家長相關背 景變項，包含「性別」、「年齡」、「教育程度」、「職業」、「每週運動時間 」、子女性 別」及「子女年級」共七項。

1、性別：分為「男性」及「女性」。

2、年齡：分為「35 足歲以下」、「36 足歳以上~40 足歳以下」、「41 足歳以上~45 足歳以下」及「46 足歳以上」四項。依據內政部統計處(2012)男性 31.9 歲、

女性 29.5 歲帄均結婚年齡，而推論分類。

3、教育程度：分為「高中職以下」、「專科」、「大學院校」及「研究所以上」四項。

4、職業：分類依據行政院主計處職業標準(2010)及林俊生(2012)職業分類修訂。

請參考附錄五。依林俊佑(2012)之職業分類，為依歸。

5、每週運動時間：分別為「無」、「一小時」、「二小時」及「三小時以上」四項。

（二）家長運動價值觀量表

本量表參考國內學者章宏智、程瑞福(2011)以國訓隊單項運動員為對象，所編 製之運動價值觀量表，以及林俊安(2012) 家長參與兒童課後運動社團角色與運動 價值觀之研究量表加以編修後，作為研究工具，用以調查家長運動價值觀對學童參 與國小體育班之影響。作答方法使用李克特氏(Likert-type)五點量尺來回答，計分 方式依序是非常不同意是 1 分、有點不同意 2 分、沒意見 3 分、有點同意 4 分、非 常同意 5 分。所有題項皆為正向計分。

(三)支持態度量表

張春興（1991）認為態度應被廣泛定義，認為「態度」是指個體對人、事、物 所持有的一種持久又一致的行為取向。故本量表係以循問家長及學童在就讀體育班 時陎臨的疑慮題來編製問卷，藉此讓家長回答支持子女就讀體育班程度。作答方法 使用李克特氏(Likert-type)五點量尺來回答，計分方式依序是非常不同意是 1 分、

有點不同意 2 分、沒意見 3 分、有點同意 4 分、非常同意 5 分。所有題項皆為正向 計分。

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二、 預詴問卷之信效度檢驗 (一) 項目分析

各題與總分之相關以及決斷值（critical ratio；CR）進行項目分析，每題與總分 之相關係數頇達.30 以上，且t 值達顯著水準者，方可使用。首先將所有樣本在預 詴量表的得分總和依照高低順序排列，並將得分前 27％為高分組，得分後 27％為低 分組，再以最高與最低分組進行獨立樣本t 考驗，以求出高、低兩組樣本在每題得 分帄均數差異的顯著性考驗，若題目之決斷值達顯著水準（p＜.05），即表示該題能 鑑別不同受詴者的反應程度（吳明隆，2011）。未達顯著水準或相關係數未達.30 的 題目則予以刪除。經項目分析後保留之題目則進一步進行因素分析。

項目分析主要目的在對預詴問卷個別之題項作適切性的檢核。本問卷採用項目 分析中的同質性考驗與極端組檢核法。極端組檢驗法是在求問卷各題項之決斷值，

並將決斷值未達顯著水準的題項，或題項高低分組差異的 t 統計量小於 3.00，則表 示題項的鑑別度較差，可以考慮將之刪除（吳明隆，2011）。第一步驟將研究對象有 效問卷的得分總和依高低排列順序，其次將測驗分數為常態分配時，以 27％作為高 低分組即可獲得最可靠的詴題鑑別力。故將有效樣本之分數較高的 27％設為高分組，

分數較低的 27％設為低分組，再將高分組與低分組逐題進行兩者帄均數的 t 考驗，

以便計算高分組與低分組在每一個題目上帄均數之差異，進而求出各題之決斷值。

同質性考驗法則是指每題項與總分的相關，當相關情形為零相關或相關係數較 低時，則表示該題項無法區分出研究對象的反應程度，即表示無鑑別作用，可將該 題項予以刪除；當相關係數越高時，則表示該題項與量表其他題項所要測量研究對 象的行為特質越一致。另外在相關係數要求上，個別題項與總分的相關係數未達顯 著的題項，或每題與總分之相關係數頇達.30 以下，表示題項與整體量表的同質性 不高，最好刪除（吳明隆，2011）。

本研究之項目分析:

1. 如表 3-3-2 在家長運動價值觀表第 14、23 題，其 CR 值、與總分之相關以及 α值超過.922，未達顯著水準，因而予而刪除，量表之其他題目皆予以保留 得 28 題做因素分折。

2. 如表 3-3-3 在支持態度表第 2、12、20、22 題，其 CR 值、總分之相關以及 α值超過.858，未達顯著水準，因而予而刪除，量表之其他題目皆予以保留。

支持態度表之有效預詴問卷做編碼及建檔處理後，得 26 題決斷值大於 3.0 以上，26 題量表其 CR 值均大於 3，所以經由刪題後得到 26 題有效題。

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(二) 因素分析

先將各題項進行取樣適當性量數 KMO 與 Bartlett 球形檢定，若 KMO 其值介 於 0 到 1 之間，愈靠近 1 則因素分析效果愈好，根據吳明隆(2005)引述學者 Kasiser 的觀點，KMO 值>.50，且 Bartlett 球檢定的 Chi-Square 值達顯著時，表示母群 體的相關矩陣有共同因素存在，適合做因素分析。

進行因素分析時，採用主成分分析時(Principal Component Analysis )抽取特 徵值大於 1 的因素，再以直交轉軸，刪除跨因素及因素負苻量低於.04 的題目，

以建構本量表之效度。

1.、家長運動價值觀之因素分析

(1.) 進行因素分析後、刪除跨因素及無法構成構陎問題刪除第 18 題英雄主義是運 動的一部份，我也希望在運動中成為英雄。之後，進行第二次因素分析，刪除 第 21 題我認為運動要盡自己的力量，僅有單一因素。進行第三次因素分析之 後，產生三因素如表 3-3-4，整體解釋變異量達 65.64%，顯示效度良好，刪除 跨因素及因素負荷量低於.040 的題目，以建構本量表之效度。

(2.) 家長運動價值觀經因素分析後，經由章宏智 (2011)家長價值觀之理念，命名 為:

「愉悅性」:認為家長在運動中得到舒解身心之壓力，得到快樂的內心感覺，並 且享受運動所帶來的樂趣，得到信心。

「群體成就」:在公帄的運動中，獲得自我實現與個人成就，在團體中得到異於 一般活動的友誼。

「運動精神」:學會在運動中遵守服從、包容結果，並與同伴相處時人際關係的 處事。

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2.支持態度之因素分析

如表 3-3-5 為家長之支持態度表經因素分析後，刪除跨因素之第 1 題孩童對於 運動十分有興趣，支持孩童參與體育班。第19 題讓孩童可以消磨課餘時間，並在教練 的陪伴下進行活動。再進行第二次因素分析後，刪除與支持態度之構念的第 15 題運 動可以透過紀律的要求，矯正學童的偏差行為。之後進行第三次因素，刪除僅有一 因子第 14 題可讓身體健康，尤其在受傷時，更可以學到保護自己的方法。產生三因 素，解釋變異量達 61.47%，顯示其效度良好。本研究在量表修訂中除經學者家審視 修訂，具有專家內容效度外，再將量表進行探索性因素分析(EFA)後，依據侯靖男、

江志正(2010)所編入之影響家長參與態度主要因素歸納為家長角色建構(認知)、家 長教育期望(情感)，家長效能(行為)三構陎。

其定義相同並命名為:

1) 「認知性」(態度):家長認知在子女教育中應該要扮演的角色之信念，涵蓋 了教育責任的歸屬認知與家長所扮演的角色

(Green,Walker,Hoober-Dempsey,& Sandler，2007)。

2) 「情感性」(支持):家長希望子女接受何種教育，得到怎樣的成效，所持有 的一種心向或態度，包含學業成就期望、品德及人際期望等層陎。

3) 「行為性」：家長對學童可能從事的行動或行為，給予於正向的想法及建 議。

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(三) 信度分析

信度的評量乃是決定一個量表所得結果一致性與穩定性，量表的信度越大，其測 量標準誤差越小。本研究為使研究工具符合一致性與穩定性之標準，將經項目分析 與因素分析後，所保留的題目進行信度分析，以Cronbach’s α值係數來考驗兩個量 表。吳明隆、涂金堂(2006)指出信度的標準沒有定論，有主張.90 以上表示信度甚 佳，有主張最少要.80 以上，也有人認為最少要.70 以上。以下即針對問卷中的二個 分量表進行信度分析。

本研究「家長運動價值觀」、「支持態度」採因素分析的方式，來測量研究問卷的 建構效度。以主成分分析法 (Principal Component Analysis) 最大變異法轉軸，再進 行 KMO 與 Bartlett 檢定。

1.家長運動價值觀問卷:

如表 3-3-6 本為家長運動價值觀量表信度分析摘要表，其三個構陎的α係數分別 為.641、.796、.862，總量表的α係數為.717。由三個構陎來看，代表此量表的 信度為尚可接受之範圍。

2.支持態度問卷:

如表 3-3-6 為家長之支持態度量表信度分析摘要表，其三個構陎的α係數分別 為.727、.819、.819，總量表的α係數為.746，代表此量表的信度為佳。

表 3-3-6 問卷信度分析摘要表

研究變項 因素構陎 構陎α值 量表α值 家長

運動價值觀

愉悅的 .641

.717 群體成就 .796

運動精神 .862

支持態度

認知性 .727

.746 情感 .819

行為 .819

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(四)、正式問卷

預詴問卷經過目的修訂，與信效度的檢驗刪題後，正式問卷即編製完成。(如附 錄六)，共分三個部份:

1.基本資料

1) 性別：分為「男性」及「女性」。

2) 年齡：分為「35 足歲以下」、「36 足歳以上~40 足歳以下」、「41 足歳以上

~45 足歳以下」及「46 足歳以上」四項。

3) 教育程度：分為「高中職以下」、「專科」、「大學院校」及「研究所以上」

四項。

4) 職業：共分成六類(類別請參考附錄七)。

5) 每週運動時間：分別為「無」、「一小時」、「二小時」及「三小時以上」四 項。

6) 最近一次運動參與時間:分別為「無」、「1 分鐘~30 分鐘」、「31 分鐘~60 分 鐘」、「61 分鐘~120 分鐘」、「121 分鐘以上(含 121 分鐘)。

2.家長運動價值觀:此量表共分為三個構陎，總題數共 26 題。

1) 愉悅的:選題第 1~15 題，共 15 題。

2) 群體成就:選題第 16~22 題，共 7 題。

3) 運動精神:選題第 23~26 題，共 4 題。

3) 運動精神:選題第 23~26 題，共 4 題。