實施

於本研究正式實施階段，為瞭解研究者所發展之行動擴增實境APP模組，學 生於實際操作與學習的情形，由研究者引導學生進行此部分之教學活動。正式實 施的學校為新北市一所國小，選擇此校的原因在於該校設有兩間能源教室，具有 充足的平板電腦設備，教師團隊亦針對校園能源相關設施設計QR Code教學闖關 活動，不僅設備充足，該校學生也具備使用平板電腦搭載其他擴增實境技術－

QR Code的經驗，可使教學活動過程更為順利進行。活動完成後，學生所填寫的 回饋問卷（如附錄六）題目設計與參與教案試教課程的學生問卷有些微差異，兩 份問卷的題目列表如下頁表4-3。

由表4-3可知，兩份問卷相同的部分在於題目1a、3a、7a為詢問學生是否認 為此課程有趣以及是否喜歡，可呼應至題目1b、2b、7b，題目2a與5b相同，詢問 學生課程的難易度，題目4a與6b也幾乎相同，詢問學生是否認為學習單的設計是

有趣的；而有差異的部分在於，題目5a詢問學習單的難易度，因研究者在實施教 學活動的過程中，學生須搭配使用學習單、邊操作平板電腦，學習單的答案就在 擴增實境所顯示出的畫面中，因此學習單的填答結果即可瞭解難易度；另外題目 6a詢問學生是否覺得上課內容可應用到日常生活中，是為了瞭解能否呼應本研究 所選擇的能源教學題材確實貼近學生的日常生活；而題目1b、2b、3b、4b則是為 額外瞭解學生對於傳統使用簡報教學與本次使用平板電腦進行擴增實境教學活 動是否有不同感受所設計的題目。

表4-3

參與試教課程及參與正式實施課程之學生回饋問卷題目對照 參與試教教案課程之學生回饋問卷

題目

參與正式實施行動擴增實境融入能源 教學（操作行動擴增實境 APP 模組）

之學生回饋問卷題目 1a.這次上課的內容很有趣。 1b.聽老師用簡報上課很有趣。

2a.這次上課的內容不會很困難。 2b.讓我自己使用平板電腦上課很有 趣。

3a.這次上課的內容能引起我的興趣。 3b.用簡報上課比較容易了解。

4a.學習單的內容很有趣。 4b.自己使用平板電腦比較容易了解。

5a.學習單的內容不會很困難。 5b.上課的內容不會很困難。

6a.這次上課的內容能讓我應用到日常 生活中。

6b.學習單很有趣。

7a.我非常喜歡這次的課程。 7b.我非常喜歡這次的活動。

正式實施行動擴增實境融入能源教學活動的對象為能源社團的全體成員，由 三至六年級共14位學生組成，由研究者講課，首先以簡報說明課程內容所需使用 的行動擴增實境技術（圖4-17），接著敘述能源教學主題，並進行教案中教學活 動的內容。學生每兩人為一組，使用一台平板電腦（圖4-18），依學習單的題目 由一人負責操作平板電腦（圖4-19）、另一人負責記錄擴增實境所顯示畫面中的 答案（圖4-20），表4-4為學生學習單的答對比例，學習單一共設計4道題目，每 組學生須完成操作並順利感應（圖4-21），才能正確答題。

圖4-17 研究者以簡報進行教學

圖4-18 實施行動擴增實境能源教學活動

圖4-19 學生操作行動擴增實境APP模組

圖4-20 學生搭配學習單題目操作平板電腦

圖4-21 行動擴增實境APP模組正確感應後之畫面 表4-4

正式實施之學生學習單答對比例

分組組別 學生編號 年級 答對比例

1 001 三(中年級) 50％

002 四(中年級)

2 003 三(中年級) 75％

004 四(中年級)

3 005 三(中年級) 25％

006 三(中年級)

（續下頁）

分組組別 學生編號 年級 答對比例

4 007 三(中年級) 50％

008 六(高年級)

5 009 四(中年級) 100％

010 五(高年級)

6 011 五(高年級) 100％

012 六(高年級)

7 013 六(高年級) 100％

014 六(高年級)

由表4-4可知，高年級或組別中有高年級的學生，答對比例為100％，中年級 的學生答對率達五成以上，惟有一組由兩位三年級學生組成的，答對率偏低，為 25％。最後在教學活動結束之後，讓學生填寫回饋問卷（圖4-22），以瞭解學生 對於本次課程的認同程度及意見。

圖4-22 學生填寫回饋問卷