第四章 研究結果
第五節 評估
一、形成性評鑑
在形成性評鑑的部分，研究者邀請學校試教教案，並由參與試教課程之教師 及學生填寫回饋問卷。研究者由能源局「輔導學校推動能源教育計畫」於全國22 縣市共設置25所能源教育重點學校中，於各區各邀約1所學校配合試教教案：北
區為新竹市、中區為雲林縣、南區為屏東縣、東區（含離島）為澎湖縣，每縣市 由1所學校1個班級進行試教，共發出及回收4份教師問卷、78份學生問卷。各校 基本資料如表4-5。
表4-5
試教學校基本資料 縣市 教師
年齡
教師 年資
參與 學生數
融入課程 版本
融入課程 單元 新竹市 26-30 未填 19 康軒5上自然 單元3水溶液 雲林縣 26-30 1 26 康軒5上自然 單元1觀測太陽
屏東縣 36-40 15 11 南一6上自然 單元2熱和我們的生活 澎湖縣 31-35 11 22 6上 無配合課本
（一）試教教案之教師回饋問卷結果
教師回饋問卷內容如附錄四，除了基本資料外，問題題目的部分包括三個面 向：針對教案內容規劃之適切性、試教情形以及整體滿意度，共25題，因每個面 向之題目數不同，因此以整體共25題來檢視內部一致性信度，統計結果Cronbach α係數為 .892，顯示教師的回饋意見具有高可信度。
在教案內容規劃面向的部分共12題，包括教學時間1題、能力指標3題、教學 準備2題、教學活動6題，各題分別詢問教師的同意程度，非常同意為5、同意為4、
普通為3、不同意為2、非常不同意為1，統計結果同意程度平均值如表4-6。
表4-6
教師試教回饋問卷結果－教案內容規劃之適切性
項目 題目 同意程度平均值
教學時間 1.此教案規劃之授課時間適切。 3.5 能力指標 2.此教案規劃之能源教育能力指標適切。 4.0
3.此教案規劃之自然與生活科技學習領域能力 指標適切。
4.3 4.此教案規劃之建議融入課本版本及單元適切。 4.5 教學準備 5.此教案所運用之設備、材料、器材或工具有明
確之準備方式說明（如：品項、規格、數量、
如何取得等）。
3.3
6.此教案所運用之教學輔具有明確之準備方式 3.5
（續下頁）
項目 題目 同意程度平均值 說明（如：組裝或操作步驟）。
教學活動 7.此教案提供明確之融入時機說明。 4.0 8.此教案提供明確之「引導」說明。 4.0 9.此教案提供明確之「活動」說明。 4.0 10.此教案提供明確之「總結」說明。 4.0 11.此教案提供適切之學習單設計。 4.0 12.此教案提供適切之教學輔具運用。 2.3
由表4-6可得知，教師試教後，對於本教案之規劃、能力指標的搭配運用、
教學的準備及教學活動的進行說明均表示認同，平均值在3.0以上，惟其中「此 教案提供適切之教學輔具運用」同意程度平均值為2.3，這裡指的即是本教案所 設計之行動擴增實境能源教學活動須搭配使用平板電腦或智慧型手機等行動載 具，在四位教師中有三位表示不同意，其中兩位教師的意見為：「缺乏實驗輔具、
沒有輔具」，另一位教師認為：「教學時間12分鐘，光引導使用擴增實境就佔用 大多時間，因此建議利用電腦教室的廣播系統較為實用」。
在教案試教情形的部分共9題，包括教案內容的難易度、是否引起學生的學 習興趣等，詢問教師的同意程度，非常同意為5、同意為4、普通為3、不同意為2、
非常不同意為1，統計結果同意程度平均值如表4-7。
表4-7
教師試教回饋問卷結果－教案試教情形
面向 題目 同意程度平均值
教學活動 13.此教案能引起學生的學習興趣。 3.3
14.此教案內容難易度適中。 4.3
15.此教案內容活潑、有趣，學生反應良好。 3.3 16.此教案之學習單內容難易度適中。 4.3 17.此教案之學習單內容活潑、有趣，學生反應
良好。
3.3 18.此教案規劃運用之教學輔具難易度適中。 2.8 19.此教案規劃運用之教學輔具活潑、有趣，學
生反應良好。
3.0 20.此教案內容能達到能源教育教學目標。 3.8 21.此教案內容能讓學生應用到日常生活中。 4.0
由表4-7可得知，教師試教後，對於本教案及學習單難易度是否適切、能否 達到能源教學目標等均表示認同，平均值在3.0以上；有關「此教案能引起學生 的學習興趣」、及「此教案之學習單內容活潑、有趣，學生反應良好」平均值為 3.3，情形尚可；然而「此教案規劃運用之教學輔具活潑、有趣，學生反應良好」
以及「此教案規劃運用之教學輔具難易度適中」平均值分別為3.0及2.8，平均值 為2.8的題項，在四位教師中有三位填答不同意，其中兩位教師表示：「無輔具、
程式無法運用」，另一位教師表示光是引導學生使用擴增實境就佔用了部分教學 的時間。
在整體滿意度的部分共4題，詢問教師的同意程度，非常同意為5、同意為4、
普通為3、不同意為2、非常不同意為1，統計結果同意程度平均值如表4-8。
表4-8
教師試教回饋問卷結果－整體滿意度
面向 題目 同意程度平均值
整體滿意度 22.此教案內容易於教學使用。 3.3 23.此教案內容有助於將能源教育融入於正式課
程中。
4.0 24.若能提供此類教案，有助於教師之使用與融入。 4.0 25.若能提供此類教案，能提升教師將能源教育
融入教學的意願。
3.5
由表4-8可得知，教師對於整體滿意度均表示認同，平均值大於3.0；而「此 教案內容易於教學使用」的平均值為3.3，四位教師中有一位教師表示不同意，
該教師的意見為：「需確認設備是否充足」。
（二）參與試教教案課程之學生回饋問卷結果
在試教課程之後，學生回饋問卷（如附錄五）主要詢問他們對於課程及學習 單的內容是否覺得有趣、是否覺得困難等共7題的同意程度，非常同意為5、同意 為4、普通為3、不同意為2、非常不同意為1，統計結果同意程度平均值如表4-9。
表4-9
參與試教學生回饋問卷結果
面向 題目 同意程度平均值
整體滿意度 1.這次上課的內容很有趣。 4.32 2.這次上課的內容不會很困難。 4.06 3.這次上課的內容能引起我的興趣。 4.03
4.學習單的內容很有趣。 3.92
5.學習單的內容不會很困難。 4.00 6.這次上課的內容能讓我應用到日常生活中。 4.46
7.我非常喜歡這次的課程。 4.22
由表4-9可得知，學生對於上課的內容覺得有趣、不會很困難，能應用到日 常生活中，並且喜歡這次的課程，同意程度平均值在3.90以上。
由於能源教育的最終目標在於影響學生行為的改變，也就是說在他們瞭解能 源是什麼之後，能體會能源的重要性，知道如何節約能源的方法，最後產生節約 能源的行動，因此，在學生回饋問卷最後列有兩題開放式的問題，用以檢視學生 的學習效果，題目分別為：「a.經過了這次的課程，我覺得印象最深刻的是？」
以及「b.經過了這次的課程，我的收穫是？」。以下列舉學生所填寫的內容，數 字為問卷的編碼、英文字a.及b.為題目編號。
1.學生認為印象深刻的內容，可歸納為以下4個層面：
（1）對於本教學活動中所學到的知識內容感到印象深刻：
2a. 如果每天用電腦5小時，一萬戶一年的二氧化碳排放量需要8座大安森 林公園來吸收讓我印象最深刻。
4a. 每天使用白幟燈泡15小時，每週二氧化碳排放量有12.04公斤。
12a. 電，因為老師上的課程是有關電，例如：每天用電腦5小時，1萬戶一 年的二氧化碳排放量需要8座森林來吸收。
13a. 如果天天使用白幟燈泡，七天的CO2排放量就有12.04公斤。
14a. 電視，因為每週15小時二氧化碳的排放量就需要6座大安公園來吸 收。
17a. 每天用5小時的電腦，就需要8座大安森林來吸收這些CO2。 61a. 日常電器的二氧化碳排放量就需要好幾座大安森林公園。
62a. 大安森林公園可以吸收溫室氣體形成氧氣。
64a. 冷氣會產生大量溫室氣體。
65a. 大安森林公園可以吸收很多碳。
68a. 吹冷氣需要50座大安森林公園來減少溫室效應。
70a. 知道碳標籤的意義。
71a. 了解冷氣及燈泡等，會產生大量的二氧化碳。
78a. 介紹省電燈泡，日光燈。
（2）除了教學活動中所學到的知識內容，學生對於產生了其他與生活有關的 應用的聯想印象深刻：
1a. 我學到了原來我們每天玩電腦，會造成很多的二氧化碳。
3a. 隨手關燈可以省下的電雖然小，但是全臺灣的學校都這麼做，省下的 電非常驚人。
5a. 我學到原本我們只是玩5小時的電腦，對地球卻有那麼大的傷害。
6a. 我覺得回家時不能玩太久的電動或電腦。
7a. 使用電器的話，記得隨手關掉電源，排放量也會減少。
9a. 臺灣的二氧化碳排放量很高。
10a. 回家的時候要隨手關燈。
16a. 回家後要減少看電視的時間，多看點別的書。
19a. 電腦不能常玩。
（3）對於本教案內容以外的教學內容感到印象深刻：
21a. 以往我們都要用火來煮東西，但現在竟然有太陽能鍋。
24a. 太陽能鍋具，因為它能讓我們減少增加CO2。 26a. 二氧化碳計算機。
29a. 自己製作太陽能鍋，可以節能減碳。
32a. 太陽能鍋具，能把食物煮熟。
33a. 太陽能鍋具和其他太陽能的東西，都令我印象最深刻，希望以後可以 用太陽能守護地球。
36a. 太陽能鍋，它不但很環保，更能不汙染到環境。
37a. 太陽能鍋具，顛覆了以前煮飯時要使用瓦斯，有了這個東西更環保 了。
43a. 太陽能鍋具，它可以利用大自然的力量，非常好。
44a. 太陽能鍋具，它不但環保健康，更不會汙染環境。
（4）其他意見：
11a. 寫這張學習單最讓我印象深刻。
46a. 還不知道。
48a. 沒有。
50a. 很好玩。
53a. 在電腦教室看。
72a. 可以學到許多知識。
2.在經過本次試教後，學生認為他們所獲得的收穫可歸納為以下2個層面：
（1）關於教學活動中所學到的知識內容，學生認為他們的收獲包括：
5b. 我學到了要如何保護地球。
11b. 每天玩電腦5小時（相當於）一萬戶一年的二氧化碳排放量。
12b. 學到了用電過量的恐怖，也學到了二氧化碳的排放是如何。
15b. 這次上課我學到了一個名稱－碳足跡，這個名稱指的是環保愛地球。
15b. 這次上課我學到了一個名稱－碳足跡，這個名稱指的是環保愛地球。