一、 實習教師教學反思之相關研究
統整實習教師教學反思相關研究 (附錄三)，結果指出實習教師在教學實踐後的反思 結果，能促使教師檢視並修正自己的教學、提升教學技巧、自信心、決定能力以及教學 態度等是個人教學成長最大動力，也對實習教師有正面意義 (呂億真，1998；徐綺穗，2013；
顏素霞，2000)。實習教師專業成長與教學反思是有密切關聯性 (吳和堂，2000)，教學反 思是師資培育改革的因應方式之一。
(一) 實習教師教學反思研究層次
實習教師教學反思研究層次，共分為技術層次、實務層次與批判反思層次，且大部 分研究均指出實習教師都會達到技術性反思，也是建立反思層次中最重要的階段 (郭玉霞，
1996；Ferguson, 1989)，因此實習教師第一層次直接反應(陳述事實、情緒與他人建議)；
第二層次為詳盡說明 (闡述說明、比較說明、理論說明；第三層次為個人省思與專業省思
(林玫君，2000)。顏素霞 (2000) 指出實習階段最常使用技術層次反思 (教學技巧、授課 內容、過去經驗)；以及脈絡階段反思 (思考情境突發狀況、個人價值觀的教學、活動中 考慮學生需要、體罰帶來影響)；道德倫理反思層面則比較少，與吳和堂 (2000) 針對國 中實習教師進行反思研究中以技術理性層次最多、其次為實際層次，最少為批判層次觀 點相同。技術反思層次則是實際層次的反思基礎，但並非所有教師會從技術層次轉到實 際層次，教學層次會因教學法不同而有不同的反思層次，主要還是以技術與實際層次為 主 (邱國力，1996 ; Clark, 1994)。
(二) 實習教師教學反思內容
實習教師教學反思內容剛開始多以自己教學和學生居多 (Bolin, 1990)，之後趨於多 元反思，其中包含教學、學生、教師、班級經營、環境與自我本身 (郭玉霞，1996 ;Clarke, 1994)、行政工作、研習心得 (吳和堂，2000)，實習教師教學內容會對教學關注轉變為學 生、教師工作關注 (郭玉霞，1996；Clarke, 1994)。鄧優君 (1998) 指出實習教師教學反 思內容包含，教學行為的效率性、教學知能是否充足、教學信念與實踐的一致性，以及 批判現行教科書的妥適性四種層面。
二、 體育實習教學反思之相關研究 (一)體育實習教師教學反思結果
實習輔導教師的教學熱忱及實習教師的學習態度，影響著實習輔導關係的發展及實習 輔導的成效 (陳長盛，2006)。因此從中可瞭解，實習教師的反思態度與實習輔導教師有 直接的相關聯，因此本研究探討實習輔導教師與實習教師的教學態度與信念。
(二)體育實習教師教學反思內容
實習教師在教學反思內容上較關注於「自我教學」層面 (陳長盛，2006)，以及「學 生行為」層面居多 (Fernández-Balboa, 1991)。在國小實習教師在反思教學、學生、教師、
班級經營、學校環境與反思自己等反思內容皆有滿意的程度 (陳玉枝，2003)。
(三)體育實習教師教學反思層次
實習教師教學反思反思層次大多以「技術理性層次」為主、再來是「批判層次」(陳
玉枝，2003)。從中可得知，實習教師教學反思會著重於教學上的變化情形，因此在瞭解 本研究之實習教師時，也會多加注意其中教學層次的轉變情形。
(四)體育實習教師教學反思態度
體育實習教師教學反思態度普遍良好 (陳玉枝，2003)。
(五)體育實習教師教學反思類型
實習教師教學反思反思類型以「行動中反思」和「行動後反思為主」 (陳玉枝，2003)，
但實習教師傾向在「行動後反思」居多 (李允絜、掌慶維，2013)。
(六)影響體育實習教學反思因素
教學受輔導教師影響層面很大 (吳秋慧，2004) (七)體育實習教師教學反思之策略
體育實習教師教學反思策略能運用教學觀察記錄、反思札記以及體育系統觀察法方式 (周禾程，2013；陳春蓮，2002；陳長盛，2006；錢芷萍、邱黃瑞文、周建智，2011)，是 有助於提升教師教學反思重要素材，也能增進體育教師教學的成長及提升教學成效。