本研究為了獲取質性與量化的研究資料，所使用的主要蒐集方式如下：
一、質性資料蒐集與分析情形
本研究以質性研究方式採半結構式訪談法，因此研究觀察者為研究者本身，亦為本 研究工具之一。本人修過質的體育研究法、體育研究法、體育師資培育研究、質的研究，
並且使用過系統觀察工具訓練等運動教育學領域之課程，因此研究者採非參與觀察者的 角度進入教學現場，在觀察過程中主要著重體育實習教師有效教學之課室管理與教學管
理等問題為主。本研究將索引工具編碼資料代號說明如下表。 -2016-10-7-9
B 體育實習教師在第二次個人訪談逐字稿的 2016 年 10 月
D5-1-5-1-1 與學生關係的建立 的方法是多記得學生的名字
D7-8-5-2-2 與學生關係太親近 反而影響教學，須適時拿捏平 衡
實施教師 D：「班級經營上，因為與學生彼此太親近，所 以大家對於課程較為鬆散，下次分組的時候要將愛講話的 同學分散，然後多提問，讓學生能夠更專注於我的教學上」
(D7-8-5-2-2 與學生關係)
(二)半結構式訪談 (Semi-structured interview)
研究者在進行訪談時會先預計設計訪談之問題綱要，但並沒有封閉性或是選項，而 是以參與之體育實習教師在結構性的問題之下可以自由發揮自我看法，而從研究者中訪 談對象所提出的新的觀點，再臨場提出新的問題，以不斷追問的方式進行訪談，直到問 題內容有一個完整性的解答。此種訪談可以將議題鎖定在某一個區域內，資料也相對容 易分析，同時也可以讓訪談者有彈性的表達自身的感想或看法，以在最真實的情形之下 提高資料的信效度。依據研究者以親自向研究參與者進行聯繫詳述研究目的，並以書面 方式將同意書 (附錄五)，與訪談大綱交給研究參與者並詳細說明解釋大綱之內容，第一、
第二與第三階段進行一對一訪談，時間控制在三十分鐘至一小時，並且再過程中可做些 微調整，在訪談開始進行前，會經由研究參與者同意進行後進行全程的錄音，並蒐集研 究參與者撰寫之訪談日誌與訪談錄音檔。主要內容以專業成長中教學實踐知識與專業態 度做為訪談大綱，在每次觀察教學後或是教學實習結束後，整理列出值得追問或是追蹤 之議題以延伸出相關問題，進行個別當面的訪談，並以錄音機做為訪談時的紀錄工具。
研究者將訪談時間表 (從 2016 年 8 月至 12 月) 時間地點呈現如下：
表 6
個案教師訪談時間一覽表 對象
時間
實習教師 A 實習教師 B 實習教師 C 實習教師 D
1 20160822 20161001 20160819 20160827 2 20170827 20161129 20160827 20160830 3 20161013 20161210 20160920 20160908 4 20161116 20161011 20161011 5 20161128 20161017 20161103
6 20161019
地點 教師辦公室 研究室 圖書館 教師辦公室 (三)觀察法 (Observation method)
研究者於觀察實習教師教學過程中，以非參與觀察法 (non-participant observation) 進入研究現場，透過自身體驗進行資料的蒐集，以教案、反思札記、觀察紀錄及非正 式觀察等資料，來解釋教學場域之現象與關係情形 (吳芝儀、李奉儒，2008)，因此在 非參與觀察法部分，主要觀察紀錄重點在於體育實習教師在實習期間的教學情形與輔 導教師互動情形；在系統觀察法部分，主要拍攝教師教學實踐中，師生互動部分之內 容。在體育實習教師還屬於師資生階段時，研究者先以教學助理身分從旁協助教師教 學兩個學期，並參與在整個實習教師的學習與成長的情境之中，讓實習教師熟悉此研 究者的參與，減少實習教師對於研究者的陌生感，讓實驗參與過程中，實習教師能對 以研究者抱持信任的態度，來進行整個教學觀察研究。並且透過蒐集來的觀察資料，
將協助個案教師能更加仔細描會研究者的問題，以輔助研究者能更仔細掌握教學時整 個脈絡過程，研究者將觀察四位個案教師的次數與日期紀錄於下表：
表 7
個案教師觀察時間表 對象
堂數
實習教師 A 實習教師 B 實習教師 C 實習教師 D
1 20161114 20161129 20161017 20161017 2 20161114 20161130 20161017 20161026 3 20161116 20161130 20161019 20161102 4 20161116 20161130 20161019 20161121 5 20161128 20161207 20161024 20161128 6 20161128 20161207 20161024 20161205 7 20161212 20161208 20161026 20161207 8 20161212 20161213 20161026 20161212 9 20161214 20161214 20161031 20161214 10 20161219 20161220 20161031 20161221
11 20161226
思
資料來源參考：(吳秋慧，2004；吳和堂，2000；郭玉霞，1996)
(二) 系統觀察法 (Systematic observation method)
本研究體育實習教師之管理效率資料蒐集系統 (DACOME-PE)，主要分析教師教學 管理時間、行為以及教師對學生工作與非工作的正負面回應次數，並且採用全程觀察與 事件紀錄法，因此以管理效能蒐集之有效體育課教學行為分析資料，輔助體育實習教師 教學反思情形，以及探討體育實習教學反思期間有效體育教學層面，所呈現之結果。
採用Siedentop與Rife (1989) 所發展的體育課管理資料蒐集系統 (DACOME-PE)，此 系統主要是收集不同管理段落的管理時間長度、管理行為次數及教師對學生工作與非工
DACOME-PE系統觀察類目與定義
項目 類目 代號 定義
出適當行為或教師下一個新活
的無關的轉換
及可靠性。在資料部分，在研究參與者回答問題的真實性與其確認轉譯為逐字稿是否正
類目的總次數 X100%) 並依此公式計算結果如下： 最基本的」(D5-1-5-1-1)
五、 系統觀察人員與信度考驗
1. 期程紀錄法=低紀錄時間秒數/高紀錄時間秒數 x 100%
(1) 第一次研究者 A 內部重複信度= .78；第一次研究者 B 內部重複信度 = .78；
研究者 A 與 B 內部一致性度= .65。第一次信效度均未達.80，進一步討論後 再進行第二次的檢核。
(2) 第二次研究者 A 內部重複信度= .84；第一次研究者 B 內部重複信度 = .88；
研究者 A 與 B 內部一致性度= .90。
2. 事件紀錄法= 第一、二次相同類目次數/觀察類目總次數 x 100%
(1) 研究者 A 內部重複信度= .81；第一次研究者 B 內部重複信度 = .84；研究 者 A 與 B 內部一致性度= .83。