一、實習輔導教師扮演的角色
在教育實習上，所謂「Mentor」即良師，係指「能夠針對實習教師提供有系統、有 計劃的協助、支持或評量之實習學校資深優良教師」(張德銳，1996b)。實習輔導教師在 實習輔導制度中是擔負著「師傅」之重責，如何去扮演好這個角色以滿足實習教師的期 待，實在有必要對此角色及職責有相當的認知，方能勝任並真正發揮實輔功能(翁素雅，
2004)。
關於實習輔導教師的角色說法相當多元，研究者將實習輔導教師角色定義之相關文 獻整理，如表 1：
表 1
表 1
Child & Merrill 2005
1.訓練者 5.保護人
從以上論述可知，無論實習輔導教師是由領導者抑或是指導者的角色出發，實習輔 導教師採用的輔導策略或與實習學生之間的互動關係，皆會因處於不同實習狀況或是階 段，扮演著不同的角色。
二、實習輔導教師的職責
實習輔導教師是由教育實習機構所遴選，並且擔任實習輔導工作之合格教師，其資 格必須具有教學三年以上，有能力並有意願的輔導實習教師者。除規定條件外，周水珍 (1998)認為在慎選實習輔導教師方面，主要以具有高度教育熱忱和良好人際關係為優先 考量的要點，因為有「高度教育熱忱」，教學專業才能維持一定的水準，而具有「良好 人際關係」，才能與實習教師互動良好，因而有助於實習輔導的成效。藍唯甄(1996)對於 理想的實習輔導教師提出二點特質，一為人格特質，包含熱心(願意擔任輔導教師一職)、
開放(觀念開放，願意接受不同教學方法的輔導教師)；二為專業能力，指的是輔導教師 要能創新教學：能與實習學生共同激盪新的教學方法，提昇專業成長。另外，在選擇實 習輔教師的條件中，著重在人格特質、專業知能外，許多學者也提出資歷的條件，以作 為選擇實習輔導教師的條件(王嬿惠，1998；谷瑞勉，1998；周水珍，1998；張德銳，
1996a；陳奎憙，1995；陳寧容，2000；蔡清華、黃俊斌，1998；蕭錫錡、梁麗珍，1998)。
擔任一位實習輔導教師，會直接影響到其輔導之實習生，故責任相當重大，而到底 身為實習輔導教師的職責有哪些，歐用生(1996)指出實習輔導教師的職責主要有五點：
(一)介紹教學資源與提供諮詢服務
(二)提供實習教師教學理念，示範各種教學技巧 (三)對實習教師的教學進行觀察與回饋
(四)和實習教師共同發展並試驗新課程
(五)利用參與觀察、訪問、個案等方式，實施教室本位行動導向的教學研究 張德銳(1996a)針對實習輔導教師應盡的職責提出以下幾點：
(一)提供有關學校概況的資料
(二)參與實習教師職前講習及研討座談等活動
(三)擔任實習教師各種諮詢的對象 (四)觀察實習教師教學
(五)協助實習教師解決課程和教學上的問題
(六)指導實習教師班級經營及教室管理技巧的運用 (七)協助實習教師處理學生問題的方法
此外，鄭淵全(1998)認為實習輔導教師的職責，應包括：
（一）與實習教師研商，訂定實習計畫
（二）就實習教師所遭遇的困難，提供必要的協助與輔導
（三）指導實習教師撰寫實習心得報告，協助進行專題研究
（四）增進本身之指導能力
（五）初評實習教師實習的心得報告、專題研究報告及評定實習教師的平時與學年實習 成績
綜合上述的論點，實習輔導教師的職責除了協助實習學生在教學上所面臨的問題 外，也需要做為實習學生的諮詢窗口，並且給予實習生適當的回饋與指導，故實習輔導 教師應該要不斷的提昇自我專業能力及輔導教學的能力，才能幫助實習教師成長及蛻 變。