第四章 研究結果與討論
第二節 實驗教育政策議題趨勢分析
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表 4-3
各年份詞頻比較
2014 年 2015 年 2016 年 2017 年 2018 年 2019 年 2020 年 15 民族 道德 理念 家長 部落 大學 實驗學校 16 小學 研究 辦理 特色 專業 團體 自己 17 創新 發展 創新 問題 實施 特殊 生活 18 多元 老師 規定 教育學 家長 耶拿 社區 19 探討 自己 方式 研究 孩子 問題 政府 20 系統 世界 孩子 理念 混齡 理念 訪談 註：本表僅列出排序前20 之詞彙，詳見附錄
依據各年文本頻率排序前100 之詞彙比較，將其大致分類為相關參與者、
課程與教學、法規與制度、實驗教育元素、各年特色與議題五大類進行各年間 之對照分析。
(一) 相關參與者
實驗教育相關參與人員分為學生與孩子、教師與老師、家長、政府機關；
校長，其中除2014 年提及「教師」的頻率高於「學生」外，其餘年份中皆以學 生與孩子的頻率最高；提及「家長」的排序大部分穩定在排序9-18 之間，惟 2019 年之排序為 30，「校長」一詞則是在排序 29-85 之間不等，且並非每年皆 有在排序100 內。
(二) 課程與教學
在教師教學與學生學習方面，僅2014 年與 2018 年「教學」一詞的頻率高 於「學習」的頻率，其餘年份皆為「學習」一詞之頻率較高，且為2019 年所有 詞彙排序中之第一。「課程」一詞在各年份中之排序約3-12 不等，以 2014 年排 序第3 為最高，而關於「教材」一詞僅 2020 年在排序前 100 內。
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圖 4-5 2014 年詞頻分析長條圖
圖 4-6 2014 年詞頻分析文字雲
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20 40 60 80 100 120 140
教育 研究 課程 學校 教師 教學 學生 學習 發展 家長 分析 進行 實施 華德福 民族 小學 創新 多元 探討 系統
頻
率 (
次 )
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三、2015 年詞頻統計分析
2015 年相較於前一年而言，「實驗教育」一詞徒增，參與者方面則以「學 生」為最多，「家長」的頻率則略高於「老師」。在高頻率詞彙中則出現「圖 像」、「故事」、「自由」與「道德」等較為抽象的詞彙，「華德福」提及的 頻率較高，且「另類教育」也於排序中。制度面則開始出現「法規」、「評 鑑」、「師資」與「審議」，更具體的提及政策相關規定與問題。
表 4-5
2015 年詞頻分析
排序 詞彙 頻率 排序 詞彙 頻率
1 教育 288 11 孩子 91
2 學生 254 12 課程 90
3 學校 215 13 思考 87
4 實驗教育 155 14 家長 87
5 故事 150 15 道德 87
6 學習 147 16 研究 85
7 教學 121 17 發展 82
8 自由 117 18 老師 80
9 華德福 103 19 自己 79
10 圖像 92 20 世界 74
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圖 4-7 2015 年詞頻分析長條圖
圖 4-8 2015 年詞頻分析文字雲
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50 100 150 200 250 300 350
教育 學生 學校 實驗教育 故事 學習 教學 自由 華德福 圖像 孩子 課程 思考 家長 道德 研究 發展 老師 自己 世界
頻
率 (
次 )
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四、2016 年詞頻統計分析
2016 年詞彙頻率以「學校」為最高，參予者中仍以「學生」為最高，但此 年度中「家長」高於「教師」，並且「課程」大於「教學」。法規的探討也在 此年之文本中較高頻率的提及「條例」一詞，並更具體的提到「學校型態實驗 教育實施條例」，而「公立學校」提及的頻率也於排序中提升，特殊議題相關 詞彙則提及「偏鄉」、「轉型」、「聯盟」與「教育選擇權」。
表 4-6
2016 年詞頻分析
排序 詞彙 頻率 排序 詞彙 頻率
1 學校 662 11 教師 137
2 教育 656 12 教學 136
3 實驗教育 311 13 學校型態實驗教育 133 4 學生 273 14 公立學校 125
5 發展 245 15 理念 120
6 學習 189 16 辦理 115
7 課程 181 17 創新 110
8 條例 175 18 規定 108
9 家長 154 19 方式 98
10 實驗 154 20 孩子 98
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圖 4-9 2016 年詞頻分析長條圖
圖 4-10 2016 年詞頻分析文字雲
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100 200 300 400 500 600 700
學校 教育 實驗教育 學生 發展 學習 課程 條例 家長 實驗 教師 教學 學校型態實驗教育 公立學校 理念 辦理 創新 規定 方式
頻
率 (
次 )
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五、2017 年詞頻統計分析
2017 年詞頻排序前幾個詞彙仍以「教育」、「學校」與「實驗教育」較高，
且參與人員中仍以「學生」頻率為最高，且於文字雲中之呈現與「教師」的差 異相較於前兩年更為明顯，而「家長」也明顯少於「學生」與「教師」。特殊議 題中提及「原住民」與「偏鄉」的概念，並且於排序中有「合作」一詞的出 現，提及「師資」的頻率相較於前一年也高出許多。
表 4-7
2017 年詞頻分析
排序 詞彙 頻率 排序 詞彙 頻率
1 教育 1038 11 進行 162
2 學校 890 12 工作 161
3 實驗教育 696 13 創新 158
4 學生 442 14 教學 155
5 學習 375 15 家長 143
6 課程 294 16 特色 143
7 發展 255 17 問題 139
8 實驗 238 18 教育學 131
9 教師 201 19 研究 127
10 原住民 171 20 理念 123
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圖 4-11 2017 年詞頻分析長條圖
圖 4-12 2017 年詞頻分析文字雲
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200 400 600 800 1000 1200
教育 學校 實驗教育 學生 學習 課程 發展 實驗 教師 原住民 進行 工作 創新 教學 家長 特色 問題 教育學 研究 理念
頻
率 (
次 )
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六、2018 年詞頻統計分析
2018 年之高頻率詞彙雖仍以「學校」、「教育」「實驗教育」為主，但「學 生」、「學習」與「教師」、「教學」之頻率則明顯提升，並且以「學生」、「課 程」高於「教師」、「教學」，但在「家長」面則無提升反而下降。關於「原住 民」之議題仍保持較高頻率的探討，且出現「部落」、「素養」、「混齡」與「自 學」等特殊議題詞彙。
表 4-8
2018 年詞頻分析
排序 詞彙 頻率 排序 詞彙 頻率
1 教育 1688 11 實驗 367
2 學校 1461 12 原住民 358 3 實驗教育 1195 13 素養 351
4 學生 946 14 理念 331
5 課程 940 15 部落 317
6 教學 772 16 專業 292
7 學習 766 17 實施 286
8 教師 611 18 家長 277
9 發展 537 19 孩子 273
10 進行 368 20 混齡 237
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圖 4-13 2018 年詞頻分析長條圖
圖 4-14 2018 年詞頻分析文字雲
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200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800
教育 學校 實驗教育 學生 課程 教學 學習 教師 發展 進行 實驗 原住民 素養 理念 部落 專業 實施 家長 孩子 混齡
頻
率 (
次 )
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七、2019 年詞頻統計分析
2019 年的詞彙中「學生」與「學習」頻率超過「學校」與「實驗教育」，
且大於「教學」與「教師」許多，此年份中「課程」與「研究」具有較高之排 序，並出現「耶拿」、「計畫」、「大學」，並大於前幾年所探討之「混齡」、「師 資」、「條例」與「自學」等特殊議題，明顯突增且議題聚焦鮮明。
表 4- 9
2019 年詞頻分析
排序 詞彙 頻率 排序 詞彙 頻率
1 學習 906 11 教師 196
2 學生 881 12 自己 185
3 學校 810 13 進行 174
4 教育 800 14 計畫 166
5 實驗教育 508 15 大學 161
6 課程 334 16 團體 158
7 研究 300 17 特殊 153
8 發展 270 18 耶拿 149
9 教學 231 19 問題 149
10 孩子 197 20 理念 148
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圖 4-15 2019 年詞頻分析長條圖
圖 4-16 2019 年詞頻分析文字雲
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100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000
學習 學生 學校 教育 實驗教育 課程 研究 發展 教學 孩子 教師 自己 進行 計畫 大學 團體 特殊 耶拿 問題 理念
頻率(次)
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八、2020 年詞頻統計分析
2020 年詞彙頻率中「學生」、「學習」與「課程」雖仍為頻率較高之詞彙，
但與「教師」與「家長」於文字雲中之呈現差異縮小，但「教學」一詞仍明顯 較少。特殊議題中「原住民」一詞雖仍存在，但頻率排序減少許多，而出現
「全人」、「實驗學校」與「社會」等議題，並較低頻率的開始提及「訪視」、
「經費」與「教材」，與前一年之聚焦方向明顯有所差異。
表 4-10
2020 年詞頻分析
排序 詞彙 頻率 排序 詞彙 頻率
1 教育 316 11 教師 89
2 學校 194 12 研究 65
3 學生 154 13 社會 56
4 學習 146 14 教學 56
5 孩子 143 15 實驗學校 52
6 課程 139 16 自己 44
7 實驗教育 127 17 生活 43
8 發展 109 18 社區 41
9 家長 108 19 政府 39
10 全人 101 20 訪談 38
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圖 4-17 2020 年詞頻分析長條圖
圖 4-18 2020 年詞頻分析文字雲
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50 100 150 200 250 300 350
教育 學校 學生 學習 孩子 課程 實驗教育 發展 家長 全人 教師 研究 社會 教學 實驗學校 自己 生活 社區 政府 訪談
頻
率 (
次 )
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九、2014 年至 2020 年詞頻統計分析
2014 年至 2020 年詞彙頻率中「教育」、「學校」與「實驗教育」為頻率較 高之詞彙，接著為「學生」、「學習」、「課程」與「發展」，而後為「教學」、「教 師」與「進行」，排序中可看出明顯於學生學習與教師教學層面之詞彙較多，且 後面排序的詞彙有「理念」、「創新」與「原住民」，而較少有關於行政層面之詞 彙排入排序中。
表 4-11
2014 年至 2020 年詞頻排序
排序 詞彙 排序 詞彙
1 教育 11 進行
2 學校 12 家長
3 實驗教育 13 孩子
4 學生 14 研究
5 學習 15 理念
6 課程 16 創新
7 發展 17 原住民
8 教學 18 透過
9 教師 19 方式
10 實驗 20 問題
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圖 4-19 2014 年至 2020 年詞頻分析文字雲
貳、 TF-IDF 比較分析
TF 值能用以判斷各詞彙於文檔中所佔的權重，且 IDF 能用以判斷各年度的 詞彙中所具有其獨特性，為部分年份所特的詞彙，若為每個年份的文檔中皆出 現，則 IDF 值為 0。因此 TF-IDF 值亦為 0，本研究所採用之 7 個年份的文本議 題較為接近，因此 TF-IDF 值不為 0 之詞彙較少。且本節係以各年度字詞頻率排 序前 100 之詞彙作為篩選資料，其各年份高頻率之詞彙重疊性較高，因此各年 份篩選出具有 TF-IDF 值之高頻率詞彙則視為該年度之特色字詞，以下分各年度 探討。
一、2014 年 TF-IDF 分析
2014 年之文檔中，詞頻排序前 100 且具 TF-IDF 之詞彙有「民族」、「訪 談」、「美學」、「裁併」、「親師」、「生態」、「成效」、「後續」、「情緒」、「民國」、
「杜威」、「虎山」、「程度」、「輸入」與「大坪」，15 個詞彙，代表該 15 個詞彙
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為2014 年文本中，具有其獨特性之詞彙。因此 2014 年之文本除上述詞頻分析 之議題外仍提及關於「美學」與「裁併」等特殊議題，並在文本提到特定實驗 學校的名稱，說明此年份文本中有許多與實驗教育現場案例的聯結。
表 4-12
2014 年 TF-IDF 分析
詞彙 tf idf tf_idf 詞彙 tf Idf tf_idf 民族 0.005416 0.154151 0.0008348 情緒 0.002355 0.154151 0.000363 訪談 0.004238 0.154151 0.0006533 民國 0.001884 0.154151 0.0002904 美學 0.003767 0.336472 0.0012676 杜威 0.001884 0.559616 0.0010541 裁併 0.002826 0.559616 0.0015812 虎山 0.001884 1.94591 0.0036655 親師 0.002826 0.154151 0.0004356 程度 0.001884 0.154151 0.0002904 生態 0.002355 0.154151 0.000363 輸入 0.001884 1.252763 0.0023598 成效 0.002355 1.252763 0.0029498 大坪 0.001648 0.847298 0.0013965 後續 0.002355 0.154151 0.000363
二、2015 年 TF-IDF 分析
2015 年之文檔中，詞頻排序前 100 且具 TF-IDF 之詞彙有「故事」、「道 德」、「概念」、「人類」、「精神」、「喜歡」、「自身」、「法規」、「心智」、「存在」、
「意志」、「客體」、「直觀」、「感知」、「覺得」、「介入」、「公立學校」、「感官」、
「實驗組」、「時候」、「訪談」與「說明」，共22 個詞彙，代表該 22 個詞彙為 2015 年文本中，具有其獨特性之詞彙。因此，2015 年之文檔涵蓋許多關於情感 或感受描述之詞彙，如「感知」、「覺得」與「感官」，並且提及關於「心智」、
「意志」、「直觀」與「精神」等關於精神與思考層次的概念。
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表 4-13
2015 年 TF-IDF 分析
詞彙 tf idf tf_idf 詞彙 tf idf tf_idf 故事 0.010213 0.154151 0.0015744 客體 0.001906 0.847298 0.0016153 道德 0.005924 0.154151 0.0009131 直觀 0.001838 1.252763 0.002303 概念 0.005038 0.154151 0.0007767 感知 0.001838 0.559616 0.0010288 人類 0.003881 0.154151 0.0005983 覺得 0.001838 0.154151 0.0002834 精神 0.003813 0.154151 0.0005878 介入 0.00177 0.336472 0.0005956 喜歡 0.002587 0.154151 0.0003988 公立學校 0.00177 0.154151 0.0002729 自身 0.002519 0.154151 0.0003883 感官 0.00177 0.559616 0.0009907 法規 0.002315 0.154151 0.0003569 實驗組 0.001702 1.252763 0.0021324 心智 0.002247 0.154151 0.0003464 時候 0.001566 0.154151 0.0002414 存在 0.002247 0.154151 0.0003464 訪談 0.001566 0.154151 0.0002414 意志 0.002043 0.154151 0.0003149 說明 0.001566 0.154151 0.0002414
三、2016 年 TF-IDF 分析
2016 年之文檔中，詞頻排序前 100 且具 TF-IDF 之詞彙有「公立學校」、
「法規」、「苗圃」、「私立學校」、「咖啡」、「立法」、「聯盟」、「保障」、「適用」、
「人員」、「資格」、「公布」與「設立」，共13 個詞彙，代表該 13 個詞彙為 2016 年文本中，具有其獨特性之詞彙。因此 2016 年之文本具 TF-IDF 值之詞會 較前兩年為少，因此其議題詞彙的獨特性相對較低，但仍有提到關於「公立學 校」、「私立學校」的議題類型以及在「立法」、「保障」、「適用」、「人員」、「資 格」、「公布」與「設立」等幾個詞彙中能看出該年度對於規定與制度面的探討 方向。
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表 4-14
2016 年 TF-IDF 分析
詞彙 tf idf tf_idf 詞彙 tf idf tf_idf 公立學校 0.005974 0.154151 0.0009209 保障 0.001959 0.154151 0.0003021
法規 0.002581 0.154151 0.0003978 適用 0.001959 0.154151 0.0003021 苗圃 0.002533 1.94591 0.0049289 人員 0.001625 0.154151 0.0002505 私立學校 0.002342 0.154151 0.000361 資格 0.001625 0.336472 0.0005467 咖啡 0.002294 0.847298 0.0019437 公布 0.001577 0.154151 0.0002431 立法 0.002246 0.154151 0.0003463 設立 0.001577 0.154151 0.0002431 聯盟 0.002151 0.154151 0.0003315
四、2017 年 TF-IDF 分析
2017 年之文檔中，詞頻排序前 100 且具 TF-IDF 之詞彙有「教育學」、「領 導」、「公立學校」、「法國」、「法規」、「縣市」、「核心」、「民族」、「協同」、「自 治區」、「媒體」、「傳統」、「佛賀內」與「精神」，共14 個詞彙，代表該 14 個詞
2017 年之文檔中，詞頻排序前 100 且具 TF-IDF 之詞彙有「教育學」、「領 導」、「公立學校」、「法國」、「法規」、「縣市」、「核心」、「民族」、「協同」、「自 治區」、「媒體」、「傳統」、「佛賀內」與「精神」，共14 個詞彙，代表該 14 個詞