研究結論

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肆、 與現有政策措施的比較

本研究於文獻探討中將目前政府資源投注方向分為「建立在地陪伴支持系 統」、「實驗教育工作者培力工作坊」、「原住民實驗教育協作發展」與「活 動推廣實驗教育理念」四項政策措施。 活動推廣實驗教育理念能與實驗教育理 念發展與圖像建立互相結合；原住民實驗教育協作發展確實符合後期許多辦理 原住民實驗教育之學校需求，促進學校特色的落實，但仍在特殊課程與教育議 題方面的整合仍能再更多元且系統化。雖師培制度尚未成為主要之主題之一，

但政策中已有實驗教育工作者培力工作坊之措施，能夠協助教師於教學中所面 臨之困境；建立在地陪伴支持系統則能夠落實陪伴實驗學校的發展，在課程與 創新理念方面給予支持與輔導，進而建立地方合作網絡，促進資源整合。

第五章 研究結論與建議

本研究旨探討臺灣實驗教育政策下，自實驗教育三法發布以來於學術文獻 中對於實驗教育政策議題關注的面向以及趨勢分析，進而對照現今政策面措 施，探討兩者間是否有差異，進而相關建議。本章分為兩節，第一節為研究結 論；第二節為研究建議，茲分述如下：

第一節 研究結論 壹、 文本中所涵蓋的議題

本研究蒐集實驗教育政策於三法公布以來之相關文獻進行分析，透過詞彙 頻率的統計與權重的計算加上主題模型梳理其中所涵蓋的議題層面，包含課程 與教學層面、行政與制度層面以及特殊議題層面，以下依據此三層面，將文本 分析結果中之議題與發現加以分類：

一、課程與教學層面

(一) 由強調圖像與理念轉向注重創新特色

實驗教育政策實踐了教育的自由與開放，因沒有既有框架的限制，因此每

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(三) 特色課程與創新教學討論元素較少

實驗教育注重各校特色教育理念的建立，以及創新教學的發展，因此在特 定年份中皆有討論到關於特色教育或課程的議題，並大多圍繞在原住民教育以 及混齡教育，該主題的確為目前實驗教育政策實施下眾所關切的議題，但在特 色及創新的發展中仍有許多的可能性，未被廣泛的討論在文本資料中，因此以 目前文本的資料分析發現，討論的元素仍較不多元。

貳、 逐年議題趨勢

一、政策初期探討理念至法規面（2014 年至 2016 年）

於2014 年至 2020 年 7 個年份文檔中，將其議題趨勢歸納發現，從初期探 討圖像與理念等概念性議題，至法規面的關心，至特色課程的發展，進而升學 議題的銜接並且社會資源的結合，其中課程與教學、學生學習為一直存續存在 之議題，並在基於該些議題上發展得更深更廣。

二、政策中期探討特色課程與合作（2017 年至 2018 年）

在學生學習與課程方面，從一開始的理念銜接實驗教育的創新與特色概念 後，發展更為具體的原住民課程、混齡課程等，最後發展全人教育並加入素養 議題。此段時期中也提到合作面的相關詞彙，體現出發展實驗教育特色課程的 同時，可能在原住民教育或與偏鄉結合等議題上需要納入合作的元素。

三、政策後期較多政策與措施面（2019 年至 2020 年）

至2019 年文本所分析出之主題中看出實驗教育政策已開始擴張至高等教育 的部分，進而出現大學、升學等議題的探討，並加入實驗教育精神的多元方式 或管道，使實驗教育政策在教育階段的層面向上延伸。另外至2020 年上半年之 文本加入了教材的探討，以及學校與社區的結合，作為中期合作議題的延伸，

更具體的討論到社會與社區面的連結。

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