實驗組學生對品格教育課程的反應情形

第二節 第二節

第二節 實驗組學生對品格教育課程的反應情形 實驗組學生對品格教育課程的反應情形 實驗組學生對品格教育課程的反應情形 實驗組學生對品格教育課程的反應情形

本節在探討實施負責、尊重、關懷的品格教育課程後，實驗組對實驗課程與 教學的反應情形，此外，分析學童的訪談資料。茲分別說明如下：

壹 壹 壹

壹、 、 、 、

實驗組學生對品格教育課程內容的反應情形 實驗組學生對品格教育課程內容的反應情形 實驗組學生對品格教育課程內容的反應情形

在負責、尊重、關懷的品格教育課程結束後隔週，讓實驗組學生填寫「品格 教育課程總回饋單」，以瞭解實驗組學生對品格教育課程內容的反應情形。

一、學生對品格教育課程內容的喜歡程度 學生對品格教育課程內容的喜歡程度 學生對品格教育課程內容的喜歡程度 學生對品格教育課程內容的喜歡程度

在「品格教育課程回饋單」中，以「非常喜歡」到「非常不喜歡」等五個向 度，讓學生勾選自己對一系列品格教育課程內容的喜歡程度，其結果彙整如表15：

由表15得知，對課程表示喜歡有22人，佔95.66％，只有1人覺得課程普通，

沒什麼感覺；不過也沒有學生覺得不太喜歡與非常不喜歡，可見學生對於實驗課 程的喜愛。

二 二 二

二、 、 、學生喜歡的原因 、 學生喜歡的原因 學生喜歡的原因 學生喜歡的原因

為了檢討課程設計與實施是否能讓學生喜歡，所以在「品格教育課程回饋單」

中設計了十四個學生可能喜歡的原因，此部分可以複選，另外還加了一項可說明 的「其他」，其勾選的結果統計如表16：

表15 品格教育課程回饋單學生對課程內容喜歡程度（N=23）

項目項目

項目項目 人數人數人數人數 百分比百分比百分比百分比

非常喜歡 11 47.83

喜歡 11 47.83

普通（沒感覺） 1 0.05

不太喜歡 0 0

非常不喜歡 0 0

由表16得知，「學會關懷別人」是本課程最多學生喜愛的原因，有17人，佔 77.27％；其次是「學會尊重別人」、「喜歡老師的教學活動」及「懂得和同學合作」， 有16人，均佔72.73％，再者為「喜歡老師的教學方法」、「內容很豐富」、「和同學 相處得更好」及「學會做事要負責」，有14人，均佔63.64％；而「懂得更多知識」，

有12人，佔54.55％；「對自己更有信心」及「知道自己的缺點」有10人，佔45.45

％；「能更認識自己」有9人，佔40.91％；「不再做事隨便」有6人，佔27.27％，

次少的是「和家人相處得很好」，只佔18.18％；「其他」的理由只有1人，原因是 可以愛護自己身邊的人。

因此，「學會關懷別人」是學生最喜歡本課程的原因，其次是「學會尊重別 表16 品格教育課程回饋單學生喜歡的原因

項目 項目 項目

項目 人數人數人數人數 百分比百分比百分比百分比

學會關懷別人 17 77.27

學會尊重別人 16 72.73

喜歡老師的教學活動 16 72.73

懂得和同學合作 16 72.73

喜歡老師的教學方法 14 63.64

內容很豐富 14 63.64

和同學相處得更好 14 63.64

學會做事要負責 14 63.64

懂得更多知識 12 54.55

對自己更有信心 10 45.45

知道自己的缺點 10 45.45

能更認識自己 9 40.91

不再做事隨便 6 27.27

和家人相處得更好 4 18.18

其他 1 0.05

人」、「喜歡老師的教學活動」及「懂得和同學合作」，推測其結果乃因本課程以

「關懷」和「尊重」為品格教育的核心價值，其中以「關懷」為主的課程包括流 浪狗網路影片欣賞、流浪狗之歌的繪本教學與空中補給和飛越集中營的體驗活 動，再加上五上的國語領域第八課「堅持到底」，正是以流浪狗為主題的戲劇內 容，此外還有校狗－小黑的存在，如此與生活密切結合的題材便很容易引起學生 共鳴，進而從對動物的關懷延伸到對人類的關懷，讓學生從體驗活動中能深切體 驗，如此的安排除了可以發人深省，更能讓他們印象深刻，並且容易落實於對同 儕之間的協助。至於以「尊重」為主的課程則包括采藍的煩惱、大象艾瑪繪本欣 賞和認識特殊的朋友，藉由取綽號的話劇欣賞讓學生進行自我省思與合作討論，

讓他們體悟無心或故意取綽號，會給對方帶來傷害，甚至影響自己的人際關係；

此外，多數學生對於繪本的反應是，雖然大象艾瑪長得五顏六色、異於常理，不 過卻能從「樂觀、欣賞」的角度看待這樣的獨特性。浩瀚的世界上也有很多特殊 的人物，比如身體殘缺的朋友，適切配合五上國語領域第八課，從特殊人物的成 長讓學生體會生命的韌性與活力，推測這些都是學生很喜歡的原因。此外，「老 師的教學活動」也是學生喜愛課程的幕後推手，因為課程中藉由引導、討論、省 思、經驗分享、遊戲搶答、角色扮演等，由簡而難的問答技巧還有資訊媒體的運 用，導致學習氣氛熱絡踴躍， 因此七成以上的學生喜歡本課程活動。

六成以上的學生認為「喜歡老師的教學方法」、「內容很豐富」、「和同學相處 得更好」及「學會做事要負責」是喜歡課程的原因，其中「和同學相處得更好」

及「學會做事要負責」符合黃德祥（2001）研究中品格課程設計目標需依個體認 知發展，在與同儕的互動中培養其自律行為。而在所有的教學活動中，學生最喜 歡品格體驗活動，孩子是遊戲犯，透過活動讓孩子做中學，他們都意猶未盡、興 致高昂，所以體驗活動有九成以上的學生喜歡，連繪本和影片欣賞也有六成以上 受到喜歡。

此外，由於「對自己更有信心」、「知道自己的缺點」及「能更認識自己」而

讓學生喜歡的原因不到五成，可見經過十週的品格教育課程，學生對於自我認識 較缺乏，此與「田納西量表」後測結果「生理自我概念」及「心理自我概念」分 量尺未達顯著相符；而「和家人相處得很好」，只佔18.18％的結果也符合「家庭 自我概念」分量尺未達顯著水準，可知學生在這方面的收穫有限，感受較平淡。

回顧十週的課程設計，「負責的饗宴」及「Guji Guji繪本」是有關於家人相處時應 該有的負責態度，也許短暫兩週的課程，較難撼動長年累月的家人關係與情感，

亦即多數學生與家人相處的習慣與態度已非一朝一夕可以改變，況且有些家長也 反應學生在校與回家的態度有差距，足見課程的影響其實是有限的。

三 三 三

三、 、 、 學生不喜歡的原因 、 學生不喜歡的原因 學生不喜歡的原因 學生不喜歡的原因

為了檢討課程設計與實施的缺失，以及瞭解學生對於實驗課程不喜歡的原 因，所以設計了可能的原因有六項，另外加了一項可說明的「其他」項目。此部 分可以複選，其勾選的結果統計如表17：

由表17得知，「要寫很多學習單」是本課程最多學生不喜愛的原因，佔45.45

％，但是他們不喜歡紙筆練習，推測可能的原因為五年級學生除了有較多的回家 作業外，每次課程結束還有學習單要寫，等於加重學生的負擔，可是如果沒有這 表17 品格教育課程回饋單學生不喜歡的原因

項目 項目 項目

項目 人數人數人數人數 百分比百分比百分比百分比

要寫很多學習單 10 45.45

內容太多 2 0.09

活動無趣 0 0

不喜歡老師的教法 0 0

沒學到什麼 0 0

聽不懂 0 0

其他 0 0

些課後練習，又擔心學習效果不彰，因此如何取捨也值得深思。再來另有2人覺 得「內容太多」，僅佔0.09％。由此可見，在六項不喜歡的原因中，「活動無趣」、

「不喜歡老師的教法」、「沒學到什麼」、「聽不懂」和「其他」，都沒有學生勾選，

表示學生對於教學活動的設計不會感覺討厭，也不會討厭老師的教學方法，乃由 於課程的設計盡量滿足學生的學習興趣，而且研究者於實施品格課程時，除了進 行多元的教學活動外，包含影片欣賞、繪本故事教學、討論、分享、實作、分組 競賽、體驗活動等，並運用多元的教學媒體，如單槍投影機、電腦、VCD、電子 繪本、網路資源等，透過淺顯易懂的內容讓學生沒有恐懼感，所以多數學生的回 饋表現出躍躍欲試的樣子，因此，能循序漸進的接收到研究者欲傳達的核心價值。

四 四 四

四、 、 、 、 各單元受 各單元受 各單元受學生 各單元受 學生 學生 學生喜歡或不喜歡的程度 喜歡或不喜歡的程度 喜歡或不喜歡的程度 喜歡或不喜歡的程度

在「品格教育課程回饋單」中，以「非常喜歡」到「非常不喜歡」等五個向 度，讓學生勾選他對這一系列的品格教育課程內容的喜歡程度，其結果如表18：

由表18得知，在負責、尊重、關懷的品格教育課程中，學生特別偏愛體驗活 動，有超過九成的學生表示喜歡；至於獅子王影片欣賞也有九成喜歡，推測可能 原因為第一週實施品格教育課程，學生覺得特別新鮮和興奮所致；話劇表演也有 七成覺得喜歡；電子繪本教學方面，也有六成以上的學生喜歡，不太喜歡的學生 表18 各單元受學生喜歡或不喜歡的程度（N=23）

非常喜歡非常喜歡非常喜歡

非常喜歡 喜喜喜喜 歡 歡歡歡 普普普普 通 通通通 不太喜歡不太喜歡不太喜歡不太喜歡 非常不喜歡非常不喜歡非常不喜歡非常不喜歡 程度程度程度程度

課程課程 課程課程

人數 人數 人數

人數 百分比百分比百分比百分比 人數人數 人數人數 百分比百分比百分比百分比 人數人數人數 人數 百分比百分比百分比 百分比 人數人數人數 人數 百分比百分比百分比 百分比 人數人數人數 人數 百分比百分比百分比 百分比

體驗活動（刺氣球搶 救酷斯拉）

19 83％ 3 13％ 1 4％

體 驗 活 動 （ 空 中補 給、飛越集中營）

17 74％ 4 17％ 1 4％ 1 4％

森 林 的 饗 宴 （ 獅子 王）

14 61％ 8 35％ 1 4％

大象艾瑪繪本欣賞 9 39％ 8 35％ 5 22％ 1 4％

Guji Guji 鱷 魚 鴨 繪 本

11 48％ 7 30％ 4 17％ 1 4％

流浪狗之歌繪本 7 30％ 7 30％ 7 30％ 2 9％

采藍的煩惱話 10 43％ 4 17％ 9 39％

流浪狗網路影片 7 30％ 6 26％ 4 17％ 5 22％ 1 4％

認識特殊的朋友 6 26％ 5 22％ 7 30％ 5 22％

不到一成，可見學生對於電子繪本的呈現並不排斥。不過在「認識特殊的朋友（蓮 娜和俊翰）」及「流浪狗悲歌網路影片欣賞」中有兩成的學生表示不喜歡，詢問 其原因為內容太可憐與悲情，而且班上確實有少數同學還因此難過得掉淚，由此 可見學生內心裡悲天憫人的情懷。這樣的調查滿意度著實可作為研究者實驗課程 很重要的表面效度，並作為日後實施類似課程的修正與鼓勵。

五 五 五

五、 、 、學生對類似課程的期待程度 、 學生對類似課程的期待程度 學生對類似課程的期待程度 學生對類似課程的期待程度

經過十週的負責、尊重、關懷的品格教育課程後，利用品格教育課程回饋單 以瞭解學生對於以後類似課程的期待程度，茲將其結果整理如表19：

由上表19得知，想參加類似課程的學生共有20人，佔90.91％，其原因包含「很 好玩」、「上課很有趣」、「可以學到很多知識」、「可以看電影和玩遊戲」等；沒意 見的同學只有2人，佔0.09％，原因為「其中有一項體驗活動有人受傷」與「網路 影片太可憐，有很多人哭」等，而沒有人不想參加。可見透過多元化的活動設計 與善用資訊設備，輔以師生之間和諧的對話與同儕間友善的互動，在輕鬆沒有壓

由上表19得知，想參加類似課程的學生共有20人，佔90.91％，其原因包含「很 好玩」、「上課很有趣」、「可以學到很多知識」、「可以看電影和玩遊戲」等；沒意 見的同學只有2人，佔0.09％，原因為「其中有一項體驗活動有人受傷」與「網路 影片太可憐，有很多人哭」等，而沒有人不想參加。可見透過多元化的活動設計 與善用資訊設備，輔以師生之間和諧的對話與同儕間友善的互動，在輕鬆沒有壓