建議

貳 貳

貳、 、 、 、

品格教育課程對國小 品格教育課程對國小 品格教育課程對國小五 五 五年級學童自我概念之提升有助益 五 年級學童自我概念之提升有助益 年級學童自我概念之提升有助益 年級學童自我概念之提升有助益

實驗組學生在經過十週負責、尊重、關懷的品格教育課程後，其後測的「總 層面」、「社會自我概念」與「道德自我概念」分量尺得分上有顯著差異，並且在 品格教育課程回饋單的分析與學童的訪談中，都顯示一系列負責、尊重、關懷的 品格教育課程有助於提升國小五年級學童之自我概念。

參 參 參

參、 、 、 、

學童對於一系列 學童對於一系列 學童對於一系列負責 負責 負責、 負責 、 、尊重 、 尊重 尊重、 尊重 、 、關懷的 、 關懷的 關懷的品格教育課程 關懷的 品格教育課程 品格教育課程表示肯定 品格教育課程 表示肯定 表示肯定 表示肯定

由於此實驗課程透過影片欣賞、體驗活動與繪本欣賞等多元化的教學方式，

因此在活動進行時實驗組學童大都表示滿意或喜歡，而喜歡的原因中最多的是

「學會關懷別人」、「學會尊重別人」、「喜歡老師的教學活動」與「懂得和同學合 作」等；而最不喜歡的原因為「學習單太多」，可能在繁重的課業壓力之餘加重 學童的負擔而影響其學習興趣；整體而言，大多數學童表示願意再上類似的品格 教育課程，可見對於一系列品格教育課程都持高度的肯定與認同。

肆 肆 肆

肆、 、 、 、

學童尤其對品格體驗活動喜愛程度最高 學童尤其對品格體驗活動喜愛程度最高 學童尤其對品格體驗活動喜愛程度最高

品格課程的設計透過體驗活動的親身體驗，可以讓學生從活潑有趣的活動中 更容易體驗品格的重要，相較於內省、討論的方式，實踐的經驗更容易吸引學生 的興趣，尤其在同儕之間的互動與問題解決策略中，更能展現他們良好的人際關 係，並透過適度的楷模學習，建立其正向的自我概念。

第二節 第二節 第二節

第二節 建議 建議 建議 建議

根據本研究結論，實施負責、尊重、關懷的品格教育課程對於國小五年級學 童自我概念有所影響，因此針對品格教育與未來研究提出一些建議，以供參考。

壹 壹 壹

壹、 、 、 、

對品格教育之建議 對品格教育之建議 對品格教育之建議

一、 可將品格教育融入課程或各領域教材中

本實驗課程有助於提升國小五年級學童總層面自我概念、道德自我概念及社 會自我概念，然而仍有家庭自我概念、生理自我概念、心理自我概念層面沒有達 到顯著差異，表示此實驗課程對於自我概念之提升仍有待改進與修正。

二、 實施品格教育課程應多元化與趣味化

本研究以「負責」、「尊重」、「關懷」為核心，蒐集了相關文獻後分別安排了 品格體驗活動、影片欣賞、繪本欣賞等，研究顯示學童的接受度極高，都表示很 有興趣參與類似的課程，可見因應多元智能發展的時代，活潑有趣的課程與教 學，才能如激石般激起品格的浪花，並透過活動過程不斷的討論、對話與省思，

才能協助學生找到人生的價值，增進其正向自我概念。

三、 品格教育課程教學策略包涵「榜樣」、「對話」、「實踐」與「肯定」

在實施負責、尊重、關懷的品格教育課程時，不僅要言教與境教，更應以身 作則、成為他們的榜樣與表率。透過對話的交流，明確表達與分享如何展現負責、

尊重、關懷的良好行為。此外，安排練習的機會讓孩子親身實踐，最後更需教師 的肯定與鼓勵，如此才能讓品格教育課程有效達到其目的，可見「榜樣」、「對話」、

「實踐」與「肯定」是有效的品格教育教學策略。

貳 貳 貳

貳、 、 、 、

對未來研究之建議 對未來研究之建議 對未來研究之建議

一、 在研究對象方面

本研究的取樣範圍只限於彰化縣埤頭鄉某一所國小五年級學童，然而品格教 育的推行乃是全民運動，因此建議未來研究可以將取樣人數增加，甚至擴及到其 他的年齡層，以提高研究結果的可推論性及增加外在效度。

二、 在研究方法方面

本研究採用不等組前後測準實驗研究法，從學生在量表的量化資料、學習單、

學生對課程的回饋單與訪談資料加以分析，建議以後可以從事行為層面的探討，

如觀察法等，而行為的改變情形亦能請其他任課老師、學生或父母的立場來評 定，如此將能獲得更客觀而充實的分析資料；此外，還可進行行動研究、詳實記 錄研究的歷程，使教師能得到立即性回饋，且深刻瞭解品格課程教學的成效，以 開發更適切有效的品格教育課程，讓教師、學生、父母都能受益。

三、 在研究工具方面

本研究係採用「田納西自我概念量表」進行前後測，題目共有76題，不過與 品格教育極相關的「道德倫理自我分量尺」僅有10題，題數略少，建議未來可以 根據研究主題編制更具信、效度的測量工具；此外，本研究課程主要參考台中教 育局品格教育網站、台中品格教育工作坊教案、「品格怎麼教」繪本書及蔡居澤 教授推薦的品格體驗活動，建議未來可以採用其他的課程加以驗證，或者由研究 者本身設計多元化的教學活動。

參考文獻 參考文獻 參考文獻 參考文獻

壹 壹 壹

壹、 、 、中文部分 、 中文部分 中文部分 中文部分

丁亞雯（2004）。高中品格教育的反思與行動。學生輔導學生輔導學生輔導學生輔導，，，，92，79-95。

天下雜誌（2003）。品格決勝負品格決勝負品格決勝負品格決勝負－－－－未來人才的秘密未來人才的秘密未來人才的秘密未來人才的秘密。台北：天下。

天下雜誌（2007）。教出品格力教出品格力教出品格力教出品格力。台北：天下。

王文科、王智弘（2005）。教育研究法教育研究法教育研究法。台北：五南。 教育研究法

王令宜、汪以仁（2004）。以全品格教育塑造教訓輔合一的魅力校園。教育研究教育研究教育研究教育研究 月刊

月刊月刊

月刊，，，，113，131-141。

王如敏（2002）。品格教育教學對國小資優學生情緒適應行為與人際溝通能力之品格教育教學對國小資優學生情緒適應行為與人際溝通能力之品格教育教學對國小資優學生情緒適應行為與人際溝通能力之品格教育教學對國小資優學生情緒適應行為與人際溝通能力之 影響影響影響

影響。。。。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。

王嘉蘋（2004）。九年一貫下，缺角的品格教育。學生輔導學生輔導學生輔導學生輔導，92，97。

司琦（1997）。課程導論課程導論課程導論課程導論。台北：五南。

朱昆中（1996）。青少年所知覺的親子溝通與其自我觀念生活適應之相關研究青少年所知覺的親子溝通與其自我觀念生活適應之相關研究青少年所知覺的親子溝通與其自我觀念生活適應之相關研究。青少年所知覺的親子溝通與其自我觀念生活適應之相關研究 國立台灣師範大學輔導研究所碩士論文，未出版，台北。

朱經明、王鳳妃（2006）。多媒體聽障者成功奮鬥故事協助聽障學生理解主要概 念及提昇自我概念成效之研究。特殊教育研究學刊特殊教育研究學刊特殊教育研究學刊，特殊教育研究學刊，，，30，135-154。

何英奇（2001）。行思知交融的經驗學習模式在綜合活動課程上之應用。載於國 立高雄師範大學舉辦之「「「九年一貫課程改革下的創新教學研討會「九年一貫課程改革下的創新教學研討會九年一貫課程改革下的創新教學研討會九年一貫課程改革下的創新教學研討會」」」」論文集論文集論文集論文集

（207-219），高雄。。。。

何琦瑜（2004）。品格決勝負品格決勝負品格決勝負－品格決勝負－－－未來人才的秘密未來人才的秘密未來人才的秘密未來人才的秘密，台北：天下。

何琦瑜、鄭一青（2006）。品格決勝負品格決勝負品格決勝負－品格決勝負－－－未來人才的秘密未來人才的秘密未來人才的秘密未來人才的秘密。台北：天下。

但昭偉（1999）。對當前我民小學道德教育的幾項建議。初等教育學刊初等教育學刊初等教育學刊初等教育學刊，7，217-232。

但昭偉（2002）。不夠好也沒有壞過的道德教育工作者與道德教育－兼論品德教 育推行上的一個困難。第五屆當代教育哲學專題研討會會議論文第五屆當代教育哲學專題研討會會議論文第五屆當代教育哲學專題研討會會議論文。台北：中第五屆當代教育哲學專題研討會會議論文 研院歐美所。

但昭偉（2007）。從道德評量論學校道德教育的進行。教育研究月刊教育研究月刊教育研究月刊，教育研究月刊，，，159，25-32。

吳明隆、涂金堂（2007）。SPSS與統計應用分析與統計應用分析與統計應用分析與統計應用分析。台北：五南。

吳財福（2004）。國民中學道德教育調查研究國民中學道德教育調查研究國民中學道德教育調查研究－國民中學道德教育調查研究－－－以台南市為例以台南市為例以台南市為例。國立彰化師範大以台南市為例 學教育研究所碩士論文，未出版，彰化。

吳清山、林天祐（2005）。品格教育、品德教育。教育資料與研究教育資料與研究教育資料與研究，教育資料與研究，，，64，，，，149-150。

吳淑玲（1999）。台南市國小學生家庭因素台南市國小學生家庭因素台南市國小學生家庭因素台南市國小學生家庭因素、、、性別角色、性別角色性別角色、性別角色、、自我概念與生活適應相、自我概念與生活適應相自我概念與生活適應相自我概念與生活適應相 關研究

關研究關研究

關研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台南。

吳筑穎（1997）。家庭因素家庭因素家庭因素家庭因素、、、父母親教養方式與內外控信念對國小學童自我觀念、父母親教養方式與內外控信念對國小學童自我觀念父母親教養方式與內外控信念對國小學童自我觀念父母親教養方式與內外控信念對國小學童自我觀念 影響之影響之影響之

影響之研究研究研究研究。國立嘉義大學商學研究所碩士論文，未出版，嘉義。

吳裕益、侯雅齡（2000）。國小兒童自我概念量表國小兒童自我概念量表國小兒童自我概念量表國小兒童自我概念量表（（（（指導手冊指導手冊指導手冊指導手冊））））。台北：心理 吳寶珍（2003）。國民中學品格與道德教育的內涵與實施之研究國民中學品格與道德教育的內涵與實施之研究國民中學品格與道德教育的內涵與實施之研究。國立彰化師範國民中學品格與道德教育的內涵與實施之研究

大學教育研究所，未出版，彰化。

李介之、邱紹一（2002）。品格教育的可行性分析。訓育教育訓育教育訓育教育訓育教育，，，，41（1），55-60。

李介之、邱紹一（2004）。西方品格教育對我國中學品德教育的啟示。教育研究教育研究教育研究教育研究