實驗組與對照組於「地理題型」之學習成效

本研究以前、後測教學評量之測驗結果進行實驗組與對照組於「地理題型」得分 之差異評估，藉以瞭解「衛星影像輔助教材」對於「臺灣自然環境課程」教學的輔助 效益，統計分析如下。

4.3.1.1 實驗組與對照組前測之地理題型成績分佈

本研究利用交叉分析(卡方檢定；Chi-Square Test)評估實驗組與對照組於前測時

60

「地理題型」的得分情形是否有差異，即檢定兩組學生於「臺灣自然環境課程」授課 前，對於「地理題型」的知識程度是否有差異。表 4.15 中顯著性 p 值為 0.1053 大於 0.05，因此接受虛無假設，在未實施課程教學前，實驗組與對照組學生對於地理題型 的知識程度無顯著差異，即兩組學生的知識程度幾乎相同。

表 4.15 實驗組與對照組前測_地理題型成績交叉分析(卡方檢定) 項 目 數 值 自由度 漸近顯著性 (雙尾) Pearson 卡方 6.1335 3 0.1053

概似比 6.4053 3 0.0935

有效觀察值的個數 114 - -

表 4.16 為實驗組與對照組於前測_地理題型總得分描述性統計量，實驗組與對照 組在卡方檢定下，兩組的地理題型得分並無顯著差異，但單純以平均得分成績審視，

則對照組於各題型的地理題得分皆比實驗組高出約 1 分。

表 4.16 實驗組與對照組於前測_地理題型總得分描述性統計量表

實驗組 平均數 個數 標準差 平均數的標準誤

前測_是非題得分_地理題 12.51724 58 4.018559 0.5277 前測_選擇題得分_地理題 8.12069 58 5.241794 0.6883 前測_填充題總得分_地理題 10.7931 58 4.2869 0.5629

對照組 平均數 個數 標準差 平均數的標準誤

前測_是非題得分_地理題 13.1250 56 3.8189 0.5103 前測_選擇題得分_地理題 9.5357 56 4.1296 0.5518 前測_填充題總得分_地理題 12.0536 56 4.5103 0.6027

本研究根據兩組學生「前測_地理題型」得分之平均數、標準差、最大值及最小 值等描述性統計量，將兩組之進步成績予以分為「20 分以下」、「21-35 分」、「36-50

61

分」、「51-65 分」及「66 分以上」五個等級。表 4.17 為實驗組與對照組與前測_地理 題型總得分(分級)交叉表，由表中則可得知兩組學生得分的分派情形，兩組學生的得 分分派情形並無太大的差異。利用兩組得分的五個級距繪製成實驗組與對照組「前測 _地理題型」得分情形比較圖(圖 4.11)，藉由該圖可明顯看出兩組學生的得分主要集 中於「21-35 分」及「36-50 分」，且兩組學生的成績分派組成相當類似。

表 4.17 實驗組與對照組於前測_地理題型總得分(分級)交叉表 項 目 前測_地理題型總得分分級

總 和 組 別 20 分以下 21-35 分 36-50 分 51-65 分 66 分以上

對照組 1 28 25 2 0 56

實驗組 5 36 15 2 0 58

總 和 6 64 40 4 0 114

圖 4.11 實驗組與對照組「前測_地理題型」得分情形比較圖

62

4.3.1.2 實驗組與對照組後測之地理題型成績分佈

本研究利用交叉分析(卡方檢定；Chi-Square Test)評估實驗組與對照組於後測時地 理題型的得分情形是否有差異，即檢定兩組學生使用不同教材(實驗組使用「衛星影 像輔助教材」、對照組使用「傳統輔助教材」)施予「臺灣自然環境課程」是否有學習 成效上的差異及其成績的分派差異。表 4.18 中顯著性 p 值為 0.0251 小於 0.05，因此 接受虛無假設，實驗組與對照組學生在實施課程教學後，實驗組與對照組學生對於地 理題型的知識程度有顯著差異，即兩組學生於使用「衛星影像輔助教材」或「傳統輔 助教材」不同教材授課後之學習成效有差異。

表 4.18 實驗組與對照組後測_地理題型成績交叉分析(卡方檢定) 項 目 數 值 自由度 漸近顯著性 (雙尾) Pearson 卡方 11.1319 4 0.0251

概似比 12.0193 4 0.0172

有效觀察值的個數 114 - -

表 4.19 為實驗組與對照組於後測_地理題型總得分描述性統計量，檢視兩組於各 類題型平均得分成績，實驗組於各題型的地理題得分較對照組高約 1~5 分。

表 4.19 實驗組與對照組於後測_地理題型總得分描述性統計量表 實驗組 平均數 個數 標準差 平均數的標準誤 後測_是非題得分_地理題 16.1379 58 3.6344 0.4772 後測_選擇題得分_地理題 18.5000 58 5.6452 0.7413 後測_填充題總得分_地理題 24.4828 58 4.6083 0.6051 對照組 平均數 個數 標準差 平均數的標準誤 後測_是非題得分_地理題 15.2679 56 3.4456 0.4604 後測_選擇題得分_地理題 16.7143 56 6.3924 0.8542 後測_填充題總得分_地理題 19.2857 56 6.9641 0.9306

63

本研究根據兩組學生「後測_地理題型」得分之平均數、標準差、最大值及最小 值等描述性統計量，將兩組之進步成績予以分為「20 分以下」、「21-35 分」、「36-50 分」、「51-65 分」及「66 分以上」五個等級。表 4.20 為實驗組與對照組於後測_地理 題型總得分(分級)交叉表，由表中則可得知兩組學生得分的分派情形，兩組學生的得 分主要落在「36-50 分」、「51-65 分」及「66 分以上」三個級距。利用兩組得分的五 個級距繪製成實驗組與對照組「後測_地理題型」得分情形比較圖(圖 4.12)，藉由該 圖可明顯看出兩組學生的得分差異，實驗組得分主要集中於「51-65 分」及「66 分以 上」，對照組得分則集中於「36-50 分」及「51-65 分」，兩組學生的成績分派組成不 同，實驗組以「衛星影像輔助教材」教授「臺灣自然環境課程」後，學生的學習效益 優於對照組。

表 4.20 實驗組與對照組與後測_地理題型總得分(分級)交叉表 項 目 後測_地理題型總得分分級

總 和 組 別 20 分以下 21-35 分 36-50 分 51-65 分 66 分以上

對照組 1 6 19 20 10 56

實驗組 0 1 11 25 21 58

總 和 1 7 30 45 31 114

根據統計分析結果顯示，實驗組與對照組於「地理題型」之學習成效差異顯著，

實驗組的學習成效優於對照組，「衛星影像輔助教材」對「臺灣自然環境課程」內容 的教授有相當的助益，「衛星影像輔助教材」對於臺灣自然環境的地形、地貌有相當 良好的展現效果，可引發學生於課堂上的學習興趣，並幫助其理解地理之地形、地貌 的概念。在前測階段，兩組學生成績統計檢定並無顯著差異，但於後測階段的統計檢 定顯示顯著差異，前測階段對照組的平均成績優於實驗組，授課後的後測階段，對照 組的平均成績反劣於實驗組。此外，對於兩組學生本身的社會學科素質進行檢定，結 果顯示實驗組與對照組學生原本具有的社會學科素質並無顯著差異，因此可推論，「衛 星影像輔助教材」對於「臺灣自然環境課程」的教授有相當的幫助，對於學生的學習 成效具加乘效果。

64

圖 4.12 實驗組與對照組「後測_地理題型」得分情形比較圖