實驗設計

依據研究目的，並參考有關文獻，提出本實驗設計：

實驗設計

組別 前測 實驗處理 後測 實驗組 O1 X O2

X：實驗組（行動載具之擴增實境體驗遊戲活動）

O1：實驗組休閒參與態度問卷前測 O2：實驗組休閒參與態度問卷後測

本實驗設計以探討行動載具之擴增實境體驗遊戲活動對不同背景變 項學生影響的情形為研究目的，以蒐集學生之量化資料（休閒參與態度問 卷前、後測）為主，進而分析各背景變項之學生受擴增實境體驗遊戲影響 之情形，且以下之 AR 條碼之設計，皆為研究者自製。。

一、擴增實境體驗遊戲方案設計理念

行動載具之擴增實境體驗遊戲活動除了可以讓學生在休閒活動中，利 用行動載具的遊戲體驗休閒的概念，使用不同於以往的媒體介入活動，讓 學生感到新奇、有趣外，更能延長其休閒參與動機，創造更好的休閒效果。

二、擴增實境體驗遊戲方案之設計理念規劃

本研究實施時間為三十分鐘活動。為使活動內容可以測量學生之休閒 參與態度前、後差異，在活動前實施前測，並在活動後實施後側，來對照 前、後測之差異。在活動設計上，以認知、情感及行動對應到休閒參與態 度（Ragheb & Beard, 1982 )。

活動一 「我們家鄉的土地公廟」之設計理念

四~五人一組，每組兩台行動載具，於金針山攻頂中途於福晉宮土地 公廟休息時，進行與在地文化-土地宮廟有關之擴增實境體驗，完成後並 進行擴增實境遊戲體驗（pokemon go），讓學生利用行動載具擴增實境之 app 與休閒活動體驗相結合，以期能增加休閒之參與態度；而根據本研究 之休閒態度五大分類，活動一之設計同時具有社交性休閒活動、康樂性休 閒活動、知識藝文性休閒活動、戶外遊憩性休閒活動及體育性休閒活動之 特性，詳細製作流程如表 3-2-1。

表 3-2-1

「我們家鄉的土地公廟」設計流程表

一、研究者先至實境拍攝照片

二、再利用 AR 製作軟體「Aurasma Studio」進行 AR 製作

三、製作好後，用 Aurasma 之 app 掃描後所呈現的擴增實境樣貌。

四、按下「Youtube」圖示後，所呈現 有關土地公的影片。

五、按下土地公圖案後，會呈顯與

「土地公」有關維基百科的資料。

六、按下「英文」圖案後，會呈顯與

「土地公」有關的英文資料。

七、按下問題後，會呈現與「土地 公」有關的問題，讓體驗者檢視習 得內容並作答！

八、體驗完擴增實境資訊後，就玩寶 可夢遊戲，每組至少抓兩隻神奇寶 貝，和組員拍照！

資料來源：本研究設計

活動二 「最好的味覺禮物-打果汁真有趣」之設計理念

四~五人一組，每組兩台行動載具，於青山農場進行打果汁體驗活動 前，進行打果汁之擴增實境體驗，讓學生利用行動載具擴增實境之 app 與 休閒活動體驗相結合，以期能增加休閒之參與態度；而根據本研究之休閒 態度五大分類，活動二之設計具有社交性休閒活動、康樂性休閒活動、知 識藝文性休閒活動之特性，詳細製作流程如表 3-2-2。

表 3-2-2

「最好的味覺禮物-打果汁真有趣」設計流程表

一、利用 AR 製作軟體「Aurasma Studio」進行 AR 製作「打果汁」活動

二、製作好後，用 Aurasma 之 app 掃描後所呈現的擴增實境樣貌。

三、按下「英文」圖案後，會呈顯與

「果汁」有關的英文資料。

四、按下維基圖案後，會呈顯與

「果汁」有關維基百科的資料。

五、按下「食譜」圖案後，會呈顯與 果汁有關的食譜資料。

六、按下「Youtube」圖示後，所 呈現有關果汁的影片。

七、按下問題後，會呈現與「果汁」有關的問題，讓體驗者檢視習得內容 並作答！

資料來源：本研究設計

活動三 「最好的味覺禮物-果醬製作」之設計理念

四~五人一組，每組兩台行動載具，於青山農場進行果醬製作體驗活 動前，進行果醬製作之擴增實境體驗，讓學生利用行動載具擴增實境之 app 與休閒活動體驗相結合，以期能增加休閒之參與態度；而根據本研究 之休閒態度五大分類，活動三之設計具有社交性休閒活動、康樂性休閒活 動、知識藝文性休閒活動之特性，詳細製作流程如表 3-2-3。

表 3-2-3

「最好的味覺禮物-果醬製作」設計流程表

一、利用 AR 製作軟體「Aurasma Studio」進行 AR 製作「果醬」活動

二、製作好後，用 Aurasma 之 app 掃描後 所呈現的擴增實境樣貌。

三、按下「英文」圖案後，會呈顯與「果汁」

有關的英文資料。

四、按下「Youtube」圖示後，所呈現有 關果汁的影片。

五、按下維基圖案後，會呈顯與「果醬」有關

維基百科的資料。 六、按下「食譜」圖案後，會呈顯與果醬

有關的食譜資料。

七、按下問題後，會呈現與「果醬」有關的問題，讓體驗者檢視習得內容並作答！

資料來源：本研究設計

第三節 實施方式

本研究以擴增實境體驗遊戲提升學生之休閒參與態度，活動時間於 105 年 12 月進行實驗，實驗時間為三十分鐘。研究地點配合學生校外教 學「金針山攻頂活動」於太麻里金針山進行。

擴增實境體驗活動內容大綱：

一、（105 年 12 月 21 日）以休閒參與態度問卷進行前測，瞭解學生目前 休閒參與態度情形。

二、（105 年 12 月 23 日）以四至五人為一組之方式進行，全班以異質性 分組，於活動日前，教師已講解並教授學生擴增實境 app 之操作方式，詳 細實施情形如下：

（一）活動地點：金針山攻頂活動當天於休息中途之土地宮廟（福晉 宮）與終點青山農場。

（二）實施方式：

1.活動一「我們家鄉的土地公廟」

（1）老師簡單向學生說明所在之土地公廟文化與信仰上的 意義，並介紹擴增實境體驗活動之流程與操作時間。

（2）學生以小組的方式，每組配發兩台平板電腦，利用擴 增實境 app-Aurasma，掃實境之圖片，進行與在地文化-土地宮廟有關之擴 增實境體驗。

（3）完成體驗的小組，可以操作 pokemon go 擴增實境遊戲，

目標為完成當天每組至少抓兩隻神奇寶貝與同學拍照。

2.活動二「最好的味覺禮物-打果汁真有趣」及活動三「最好的味 覺禮物-果醬製作」

（1）老師簡單向學生說明此擴增實境體驗活動之流程與操 作時間。

（2）學生以小組的方式，每組配發兩台平板電腦，利用擴 增實境 app-Aurasma 掃實境之圖片，進行與即將實際操作之打果汁及果醬 製作體驗活動有關之擴增實境體驗。

（3）完成體驗的小組，可以操作 pokemon go 擴增實境遊戲，

目標為完成當天每組至少抓兩隻神奇寶貝與同學拍照。

（4）學生分組實際進行打果汁及果醬製作體驗活動。

三、（106 年 1 月 16 日）以休閒參與態度問卷進行後測，瞭解學生目前休 閒參與態度改變情形。

第四節 研究工具

一、研究對象

本研究研究為台東縣大王國小六年級學生為研究對象，男 23 人，女 18 人，研究對象共 41 名學生，根據 Gall、Gall 與 Borg(2007)認為因果比 較及實驗研究為了方便比較，每組至少要 15 人為佳。因研究者在此校服 務，故能方便與學校單位及研究對象溝通，並實施研究。班上學生是經由

常態編班方式組成，家庭背景及經濟條件雖各有不同，但因本校是教育部 行動學習參與學校，高年級亦是行動學習重點年級，故研究對象在行動載 具的使用與操作上皆有充足的經驗。同時因實驗對象均未滿 18 歲，因此；

將經由家長或監護人簽署同意書參與活動，將此次金針山攻頂活動中施行 擴增實境體驗遊戲體驗之資料列入本研究報告中。

二、研究者

研究者目前擔任大王國小六年級導師，具有十一年教學經驗，同時擔 任學校參與教育部行動學習計畫之成員，對於行動載具之使用、教學之融 入與課程之設計有相當程度的了解。研究者於教學時就極積的將行動載具 融入平日的教學中，設計並統整跨領域之課程，將其融入行動載具之 App，

如：Google Classroom、Classdojo、Kahoot、Evernote、Google Drive、Google 表單及擴增實境 Aurasma…等，教學設計經驗相當豐富。此次實驗研究之 活動體驗設計，亦是以跨學習領域統整，並融入休閒、知性、在地文化、

行動載具擴增實境及遊戲等元素。

三、研究工具

本研究所使用的研究工具以休閒參與態度問卷之量化方式進行。其說 明如下：

本研究所採用之家庭休閒參與活動量表是參考徐蒲玲（1987）「以台 北市國小學童進行家庭休閒參與研究」及王建文（2007）於「國小學童家 庭休閒參與與親子依附關係之研究」之休閒類型分類為基礎所設計，將休 閒類型主要分為五大類，分別是：

（一）社交性的休閒活動

學習社交禮儀，增進人際關係。例如：拜訪親友、聊天、郊遊、聚會、

宗教活動等。

（二）體育性的休閒活動

指能夠鍛鍊體 魄，培養技能與體態美的活動。例如：打球田徑、游 泳、登山、騎車、體操、國術、溜冰、划船等。

（三）知識藝文性的休閒活動

能夠陶冶性情，增進個人的心智能力，養成優美的情操。例如：閱讀、

朗誦、寫作、珠算、音樂欣賞閱讀書報、書法練習、吹奏樂器、參觀展覽、

學習外語、蒐集小物品、種植花木、飼養小動物等等。

（四）康樂性的休閒活動

能夠調劑耳目和身心。例如：玩牌、下棋、玩電腦、看電影、打電動 玩具、看電視、聽廣播、觀賞現場表演或比賽、玩遊戲等等。

（五）戶外遊憩性的休閒活動

指主要在戶外所進行的遊憩性休閒活動。如：國內外旅遊、爬山、烤 肉、健行、釣魚、散步、露營等。本量表將採用五分量表法（5-point Likert scale），共計有 34 題。

第五節 實驗資料蒐集與分析

本研究採量化方式進行實驗研究，對量化的資料進行蒐集與分析，研 究者希望藉由量化的研究方法獲取資料，並將這些資料進行互相比對，加 以檢視及回應研究之問題。

一、資料蒐集

資料蒐集以量化資料為主，量化資料包含休閒參與態度問卷所測得社

資料蒐集以量化資料為主，量化資料包含休閒參與態度問卷所測得社