本章分為三節，第一節為國小高年級學童行動載具使用及休閒參與的 現況、類型與頻率，第二節為國小高年級學童不同之行動載具使用經驗的 在休閒參與態度的差異性，第三節為體驗擴增實境後，休閒參與態度之改 變。
第一節 國小高年級學童行動載具使用及休閒參與的現況、類型 與頻率
本節研究結果可用來解釋待答問題之「了解國小高年級學童行動載具 使用及休閒參與的現況、類型、與頻率為何？」。
一、基本統計分析
為了解學生行動載具使用及休閒參與態度現況、類型與頻率，在實驗 前，以國小高年級學童為對象，施以基本資料及行動載具使用狀況問卷調 查，並以此問卷結果為依據，進行次數分配之統計分析，以呈現其行動載 具使用在時間、經驗、地點及連線方式之特徵：
表4-1-1
每週使用行動載具時數百分比統計表
次數 百分比 累積百分比
有效的
7小時以下 16 40.0 40.0
7~14小時 5 12.5 52.5
14~21小時 7 17.5 70.0 28小時以上 12 30.0 100.0
總和 40 100.0
由表 4-1-1 中，我們可得知在有行動載具使用經驗的國小高年級學童 中，每週使用行動載具時數 7 小時下佔 40%，28 小時以上佔 30%，其數 據呈現雙峰現象；每週使用行動載具時數愈長，愈符合手機成癮、網路成 癮之【耐受性】特徵。
表4-1-2
使用行動載具之經驗百分比統計表
次數 百分比 累積百分比
有效的
半年以下 6 15.0 15.0
1~2年 10 25.0 40.0
3~4年 11 27.5 67.5
5~6年 9 22.5 90.0
7~8年 3 7.5 97.5
8年以上 1 2.5 100.0
總和 40 100.0
我們亦可由表 4-1-2 得知，在有行動載具使用經驗的國小高年級學童 中，使用行動載具之經驗 67%集中在 4 年以下，可推估大部份的學童於小 學三年級即開始接觸行動載具。
表4-1-4
使用行動載具之連線方法百分比統計表
次數 百分比 累積百分比
有效的
3/4G 17 42.5 42.5
WiFi無線上網 23 57.5 100.0
總和 40 100.0
由表 4-1-3 及表 4-1-4 顯示，在有行動載具使用經驗的國小高年級學 童中，92.5%使用行動載具的地點集中在家中，57.5%採 wifi 無線上網。
表4-1-3
使用行動載具之地點百分比統計表
次數 百分比 累積百分比
有效的
家中 37 92.5 92.5
學校 3 7.5 100.0
總和 40 100.0
為了解國小高年級學童使用行動載具進行休閒活動之頻率現況，本研 究亦針對問卷之第二部份-行動載具使用狀況調查之結果進行描述性統計 量之分析，將利用行動載具進行各類休閒活動之頻率以五點量表表示，求 其平均值，以呈現利用行動載具參與各類休閒活動頻率之高低，其分析如 下：
表4-1-5
使用行動載具進行休閒活動頻率統計表
個數 最小值 最大值 平均數 標準差 利用行動載具瀏覽(搜尋)資訊 40 1.00 5.00 3.7250 1.08575 利用行動載具進行聊天 40 1.00 5.00 3.7000 1.22370 利用行動載具玩線上遊戲 40 1.00 5.00 3.6250 1.35282 利用行動載具交友 40 1.00 5.00 3.0500 1.61642 利用行動載具進行教育學習 40 1.00 5.00 2.9250 1.18511 利用行動載具看網路小說、漫畫 40 1.00 5.00 2.3500 1.54505 利用行動載具收發電子郵件 40 1.00 5.00 2.1750 1.43021 利用行動載具閒晃部落格或個
人經營網誌 40 1.00 5.00 2.1250 1.34331 利用行動載具打卡 40 1.00 5.00 2.1250 1.45333 利用動載具參加網路活動及競
賽 40 1.00 5.00 1.8500 1.18862 利用行動載具購物 40 1.00 5.00 1.7500 1.05612 有效的 N (完全排除) 40
由上表發現在有行動載具使用經驗的國小高年級學童中，利用行動載
表 4-1-6 顯示在有行動載具使用經驗的國小高年級學童中，每週使用 行動載具時數 7 小時以下者，最常利用行動載具進行教育學習類的活動，
最不常利用行動載具進行娛樂類的活動；每週使用行動載具時數 7~14 小 時者，最常利用行動載具進行娛樂類的活動，最不常利用行動載具進行社 交類的活動；每週使用行動載具時數 14~21 小時者，最常利用行動載具進 行社交類的活動，最不常利用行動載具進行娛樂類的活動；每週使用行動 載具時數 28 小時以上者，最常利用行動載具進行教育學習類的活動，最 不常利用行動載具進行娛樂類的活動。
表4-1-7每週使用行動載具之經驗及行動載具使用活動類型統計表
為顯示國小高年級學童參與休閒活動頻率及偏好之現況，本研究利用 描述性統計之分析，將問卷結果第三部份休閒活動參與頻率調查及第四部 份休閒活動參與偏好調查之五點量表，求其平均值，以呈現其參與各類休 閒活動頻率及偏好之高低，其分析如下：
表4-1-8參與休閒活動類型之頻率統計表
個數 平均數 標準差 統計量 統計量 統計量 戶外遊憩性的休閒活動之
頻率
40 2.6536 .80415
體育性的休閒活動之頻率 40 2.3625 .76506 知識藝文性的休閒活動之
頻率
40 2.0625 .62788
康樂性的休閒活動之頻率 40 3.1306 .83410 社交性的休閒活動之頻率 40 2.7375 .92845 有效的 N (完全排除) 40
由上表可知在有行動載具使用經驗的國小高年級學童中，康樂性的休 閒活動頻率最高，知識藝文性的休閒活動頻率最低。
表4-1-9參與休閒活動類型之偏好統計表
個數 平均數 標準差
統計量 統計量 統計量
戶外遊憩性的休閒活動之 偏好-前測
40 3.5929 .85320
體育性的休閒活動之偏好 -前測
40 3.2833 .80260
知識藝文性的休閒活動之 偏好-前測
40 2.7437 .70367
康樂性的休閒活動之偏好 -前測
40 3.6917 .83166
社交性的休閒活動之偏好 -前測
40 3.3375 .99767
有效的 N (完全排除) 40
由上表可知在有行動載具使用經驗的國小高年級學童中，康樂性的休 閒活動之偏好最高，知識藝文性的休閒活動之偏好最低。
表4-1-10行動載具融合休閒活動參與之偏好統計表
個數 平均數 標準差
統計量 統計量 統計量
行動載具融合戶外遊憩性 的休閒活動之偏好-前測
40 3.2571 1.07549
行動載具融合體育性的休 閒活動之偏好-前測
40 2.7458 1.04866
行動載具融合知識藝文性 的休閒活動之偏好-前測
40 2.8469 .87865
行動載具融合康樂性的休 閒活動之偏好-前測
40 3.5417 .72367
行動載具融合社交性的休 閒活動之偏好-前測
40 3.2125 1.09420
有效的 N (完全排除) 40
由上表可知在有行動載具使用經驗的國小高年級學童中，將行動載具 融合康樂性的休閒活動之偏好最高，將行動載具融合體育性的休閒活動之 偏好最低。
第二節 國小高年級學童不同之行動載具使用經驗的在休閒參 與態度的差異性
本節研究結果可用來解釋待答問題之「了解國小高年級學童不同之行 動載具使用經驗的在休閒參與態度的差異性為何？」。
本研究探討學生對於休閒參與偏好上的差異，分別於實驗前讓學生填 寫問卷，因為一位學童的問卷是無效問卷，所以有效問卷為 40 份，問卷 共 34 題，都是封閉選項，選項採用五點量表。問卷包含五種休閒活動偏 好類型：第一種為學童對戶外遊憩性的休閒活動的參與偏好 7 題；第二種 為學童對體育性的休閒活動的參與偏好 6 題；第三種為學童對知識藝文性 的休閒活動的參與偏好 8 題；第四種為學童對康樂性的休閒活動的參與偏 好共 9 題；第五種為學童對社交性的休閒活動的參與偏好共 4 題。本研究 分別將學童不同之行動載具使用特性：每週使用行動載具時數、使用行動
載具之經驗、行動載具使用之活動類型（分界值皆為 3）與上述五種休閒
於或小於 7~14 小時，康樂性的休閒活動之偏好平均數最高, 知識藝文性
一列【假設變異數相等】，而第一列的 t 值顯著性皆大於 0.05，故其對各 進行社交類型活動頻率高（>=3）及頻率低者（< 3），對各類休閒活動之 偏好皆無顯著差異；無論利用行動載具進行教育學習類型活動頻率為何，
其康樂性的休閒活動之偏好平均數最高，知識藝文性的休閒性活動之偏好 表利用行動載具進行社交類型活動頻率高（>=3）及頻率低者（< 3），在
【康樂性的休閒活動之偏好】上有顯著之差異；其餘之 F 顯著性皆大於 0.05，故看第一列【假設變異數相等】，而其中 t 值顯著性在【戶外遊憩 性的休閒活動之偏好】、【知識藝文性的休閒活動之偏好】及【社交性的 休閒活動之偏好】皆小於 0.05，代表利用行動載具進行社交類型活動頻率 高（>=3）及頻率低者（< 3），在這三個項目的偏好上有顯著的差異；利 用行動載具進行社交類型活動頻率較高者（>=3），其社交性的休閒活動 之偏好平均數最高，知識藝文性的休閒性活動之偏好平均數最低；利用行
動載具進行社交類型活動頻率較低者（< 3），康樂性的休閒活動之偏好 大於 0.05，代表利用行動載具進行娛樂類型活動頻率高（>=3）及頻率低 者（< 3），在【體育性的休閒活動之偏好】上並無顯著之差異；其餘之 F 顯著性皆大於 0.05，故看第一列【假設變異數相等】，而其中 t 值顯著性 皆大於 0.05，代表利用行動載具進行娛樂類型活動頻率高（>=3）及頻率 低者（< 3），對其餘各項休閒活動之偏好，並無顯著性的差異；無論利 用行動載具進行娛樂類型活動頻率為何，在康樂性的休閒活動之偏好平均 數最高，知識藝文性的休閒性活動之偏好平均數最低。
第三節 具有使用行動載具經驗之國小高年級學童，體驗擴增實 境後，休閒參與態度之改變
本節研究結果可用來解釋待答問題之「了解具有使用行動載具經驗之 國小高年級學童，體驗擴增實境後，休閒參與態度之改變為何？」。
本研究探討學生對於休閒參與偏好上的差異，分別於實驗前後讓學生 填答相同之休閒參與偏好問卷問題，因為一位學童的問卷是無效問卷，所 以有效問卷為 40 份，問卷共 34 題，都是封閉選項，選項採用五點量表。
問卷包含五種休閒活動偏好類型：第一種為學童對戶外遊憩性的休閒活動 的參與偏好 7 題；第二種為學童對體育性的休閒活動的參與偏好 6 題；第 三種為學童對知識藝文性的休閒活動的參與偏好 8 題；第四種為學童對康 樂性的休閒活動的參與偏好共 9 題；第五種為學童對社交性的休閒活動的 參與偏好共 4 題；而此研究更於實驗後，在後測問卷中增加將行動載具融 入上述五類休閒活動參與偏好調查，施以成對樣本 t 檢定，以了解學童在 擴增實境體驗後，其五種休閒活動參與偏好及將行動載具融入此五種休閒 活動參與的偏好之前後測是否有顯著的差異。
表4-3-1休閒活動參與之偏好之前後測成對樣本檢定統計表