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（1）「基模化電腦影片及動畫」軟體

本研究實驗階段所採用的工具是由朱經明教授所編製的基模化電腦影片及動畫 數學解題系統，本系統包括 32 個與生活消費有關的問題，如圖 3-4 所示。

圖 3-4 基模化電腦影片及動畫數學解題系統目錄

本研究之基模化電腦影片是以數位攝影機拍攝真實的金錢的應用及消費情境，並 以 flash 為設計基模。

圖 3-5 基模化影片文字題畫面

圖 3-5 基模化電腦影片文字應用題舉例:「張小姐買了薯條一包 40 元，漢堡一個 85 元，可樂一杯 20 元，她付了 200 元，請問可找回多少元？」

本研究之基模化動畫也是以 flash 設計，較傳統靜止畫面更能顯示算術運算的次 序與步驟，例如以動態方向線使受試者了解運算之次序與步驟。圖 3-6 為基模化動畫

文字題畫面舉例：

圖 3-6 基模化動畫文字題畫面

圖 3-6 基模化動畫文字題畫面舉例: 「張小姐買了薯條一包 40 元，漢堡一個 85 元，

可樂一杯 20 元，她付了 200 元，請問可找回多少元？」

A.工具效度：因國內並無為學障生設計之類似系統，故無法採效標效度，僅採內容 效度及課程或邏輯。本研究與受試學障學生級任老師，就其日常生活中常需經歷 之食衣住行育樂各重要生活經驗，設計金錢消費問題 32 題，如表 3-3 所示，表 中飲食類較多，是因飲食為生存最基本需求，較常出現。

表 3- 3 基模化影片及動畫數學解題系統內容分析

飲食類 衛生穿著類 交通類 育樂類 電器類 其他重要場所 早餐店 藥局 火車站 書店 電器行 銀行

自助餐 診所 公車站 電影院 數位相機 郵局 小吃店 理髮店 停車場 海生館 電腦店 便利商店 麵包店 眼鏡行 科博館 電腦螢幕 量販店 簡餐店 服飾店 百貨公司 飲料店 菜市場 麥當勞

火鍋店 牛排店 水果店

將 32 個數學金錢消費問題題目分為四個平行題本（parallel forms），每個平行題本前 6 個為單步驟題，後兩個為多步驟題 ，其配置如表 3-4：

表 3-4 基模化影片及動畫數學解題系統內容配置

平行題本 單步驟題 多步驟題 甲 銀行、小吃店、量販店、飲料店、數位相機、郵局 菜市場、海生館 乙 藥局、早餐店、公車站、麥當勞、電腦店、書店 水果店、科博館 丙 診所、麵包店、火車站、火鍋店、電器行、便利商店 百貨公司、自助餐 丁 理髮店、簡餐店、服飾店、牛排店、電腦螢幕、停車場 眼鏡行、電影院

B.工具信度：本研究工具採平行題本相關。將 32 個數學生活消費金錢問題分為甲、

乙、丙、丁四個平行題本。每個平行題本八題共八種類型，每個平行題本之題型 均相同。以國小六年級普通班 31 位學生為預試對象，四個平行題之間的相關均 達.01 之顯著水準（朱經明，民 97）。

（2）解題態度訪談提綱

本訪談提綱參考自侯鳳秋（民 87a）「個人化文意範例 CAI 態度問卷」並加以 改編而成，共有 9 題開放性的問題。因考量本研究三位受試者的語文寫作能力 低落，為了得到較豐富的資料，故在撤除實驗教學後，以個別訪談的方式進行。

在資料整理與分析階段，本研究透過教學前後的觀察記錄以及此訪談提綱的訪 談結果，來瞭解受試者解題態度的改進情形，態度訪談提綱問題如下：

a.你對這次使用電腦影片及動畫學習文字題的方式，感覺如何？

b.你對這次使用電腦影片及動畫學習文字題的方式覺得有趣嗎？為什麼你覺得 有趣，請你說說看。

c.你覺得使用電腦影片及動畫學習文字題的方式，能不能幫你解決文字題？

d.你覺得經過電腦影片及動畫學習的教學後，有沒有改變你對學習數學的態度？

e.在這次的學習過程中，哪個部分是你學的最好的部分？為什麼？

f.你覺得題目中有很多地方你去過，對於學習文字題有幫助嗎？

g.在這次的學習過程中，讓你留下最深刻印象的是哪件事？

h.你希望在平時學習數學文字題時，也能利用電腦影片及動畫來學習嗎？為什 麼？

i.你對這次利用電腦影片及動畫來學習數學文字題的方式，還有其他意見和想法 嗎？請你說一說。