本研究在研究設計、研究對象以及實驗教學上的可能限制，詳細說明如下：
（1）研究設計：本研究採單一受試實驗研究法的 A-B-A’撤回設計，實驗階段分為 基線期、處理期、維持期，因此，本研究的結果不適合推論到以不同研究法所 進行之研究。
（2）研究對象：本研究經以下標準篩選出國小四、五、六年級的數學學習困難學生：
智力正常（WISC-Ⅲ全量表智商為 70 以上）、具備中文識字能力、閱讀理解困
難、數學基本知能低下及文字題解題困難。對於此樣本描述外的研究對象，研 究結果是否具有解釋性則有待進一步研究；此外，本研究的研究對象均為台中 縣某國小四、五、六年級的學習障礙學生，因而在推論時尚須考量不同障礙類 別、年級、地區、學校等因素，受試者必須符合本研究在篩選時所特定的要件，
因此本研究結果不適合推論至其他學生。
（3）教學者的限制：本研究教學者本身即為研究者，教學進行及研究結果可能因兩 者皆為同一人之因素影響，因此不適合完全推論至其他不同背景之教學者。
（4）實驗教學：本研究係利用電腦融入解題策略教學課程來教導數學學習困難學生 解決文字題，屬於包裹式的教學策略，因而無法從單一元素去考慮其成效，故 本研究的成效乃由於電腦融入教學加上解題策略所致。
5.3 5.3
5.3 5.3 研究建議 研究建議 研究建議 研究建議
礙於時間與成本，本研究尚有未盡之處，根據本研究之發現，僅提出下列幾點建 議，供家長、教師與未來研究者參考。
5.3.1 5.3.1 5.3.1
5.3.1 對教學的建議 對教學的建議 對教學的建議 對教學的建議
（1）利用電腦化動態評量進行診斷與補救教學
對於動態評量對學習的協助效果，在許多研究中已證實。可是應用上仍不甚普 遍，最主要原因是耗費時間，若研發一系列電腦化動態評量來使用，在受試者 與電腦人機互動中，隨著受試能力高低出現不同的題目，依受試者反應給予適 性的提示內容，直到評估受試能力水準，並能診斷受試作答歷程中錯誤類型，
提供教師補救教學的依據，使學生獲得真正適性化教育措施，所以將動態評量 理論結合電腦化測驗來應用值得推廣。
（2）結合電腦輔助科技評量特殊兒童學習問題
由於特殊兒童的個別差異較大，一般的評量工具有時不易真正評量出問題所 在，從事特殊教育的教師應多充實進修，應用電腦科技輔助教學評量，迅速瞭 解學生學習問題，並提供學習過程及學習進步情形的紀錄。
（3）克服學習障礙學生電腦操作上的焦慮
由於學習障礙學生的注意力較不集中、易有挫折感、無學習動機、學習能力較 差等特質，雖然使用電腦來學習評量感到興趣很高，可是，在操作反應摸索中 分散解題思考歷程，偶而會出現輸入時竟忘了剛才計算的答案之情形；同時，
畫面的變化轉移也讓受試者產生焦慮的現象。因此，應謹慎使用電腦科技輔助 在教學方面的評量，並且需要客觀保守分析評量診斷結果，方不致造成遺珠之 憾。
（4）幫助學障生不再畏懼於數學文字題
教學者應不該再拘泥傳統和紙本的教學和評量，本研究顯示基模化電腦影片及 動畫能超越文字的鴻溝，幫助學障生學習解決生活中的數學題，教學者可嘗試 在其他領域以類似的基模圖系統幫助學習障礙學生學習。
（5）重視題意理解的教學
從本研究的結果顯示，學生在解題歷程中最不能掌握的就是關鍵內容，即不能 充分了解題意，語意知識不足，因而影響後來對問題的整合。本研究使用的基 模化解題策略能幫助學生先掌握問題的關鍵，進而進行解題。
5.3.2 對未來研究之建議 對未來研究之建議 對未來研究之建議 對未來研究之建議
（1）研究教材方面
本研究針對國小中年級數學課程內容為主進行解題研究，未來可以不同年級、
不同學科(國語、自然科學)進行研究，進一步檢驗基模化電腦影片及動畫對國 小學習障礙學生在其他領域上的效果。
（2）研究方法方面 A.研究對象
本研究的實驗對象，只針對台中縣某國小資源班三名四、五、六年級學習障礙 學生，未來可以不同地區、不同年級或不同類型的特殊兒童來進行研究，如輕 度智能障礙、低成就或過動兒，以建立國內有關此領域的研究資料。
B.研究設計
a.本研究實驗針對學習的立即效果，保留效果追蹤至兩個月後，因此後續研究可 針對幾個個案長期觀察、深入訪談等質性方法，探討基模化電腦影片及動畫對 學習障礙學生解題表現長遠性的影響。
b.本研究只以資源班的三位學習障礙學生為研究對象，採單一受試中的撤回設 計。建議未來可以增加學生人數，採實驗組與對照組的實驗設計模式，以瞭解 基模化電腦影片及動畫教學策略在小組教學或班級教學的運用成效。
（3）研究工具方面
本研究使用的基模化電腦影片及動畫動態評量系統軟體只提供了一小部分的生 活情境的文字題，建議從事特教工作者可設計更多生活情境應用題，幫助學障 生有更多練習與模擬的機會。本研究使用的基模化電腦影片及動畫動態評量系 統軟體，是採一人一機的互動模式，未來研究軟體設計上，可以利用網路系統 小組共同討論或個別施測的方式，使用情境式場景來呈現題目及遊戲式提示提 供協助之軟體設計理念，讓數學練習過程更活潑，問題解決更接近真實。未來 在設計理論上可以結合電腦化測驗試題反應理論及動態評量理論，發展人工智 慧動態評量系統，真正符合學生個別差異進行評量診斷，相信電腦科技的應用 能對特殊兒童有莫大的貢獻。
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