第二章 文獻探討
第二節 對外華語教材編寫原則
許多學者對於對外華語教材提出相關的編寫原則，例如: 呂必松教授 在 1993 年提出教材編寫六原則、劉珣教授 2000 年提出教材編寫的五性、
李泉教授 2006 年提出教材編寫十大原則。詳細的編寫原則介紹如下:
呂必松(1993)提出教材普遍的適用原則，包括:
1. 實用性原則，包括「教學內容的實用性」和「教學方法的實用性」。首 先，選擇的教學內容必須是學生所需要的、常用的，如果教學內容符合 學生的交際需要，就可以激發學生學習的積極性，並將課堂上學到的東 西在日常生活中學以致用。教學方法的實用性就是所採用的教學方法便 於教師在課堂上使用，能夠使學生容易掌握所學的內容，也就是易教易 學45。
2. 交際性原則，指教學內容的選擇和語言材料的組織要有利於培養學生的 語言交際能力。首先，選擇的語言材料要有交際價值。過去的對外華語 教材中有「這是一支筆,那是一本書」這樣的句子，雖然語法完全正確，
但這樣的話語實際上不提供新的資訊，人們一般不這樣說，所以沒有交 際價值。其次，語言材料的組成要接近真實生活，使學生感到身臨其境，
並且要使學生在課堂上角色扮演，讓學生覺得課堂就是交際學習的場所。
3. 知識性原則，就是教學內容要包含學生感興趣的新知識，使學生不但能 學習語言，且能增長知識。在對外漢字教材中，可針對每課的教學內容 補充相關的漢字小知識，如:漢字的來源、漢字的結構、漢字的偏旁等
45 呂必松(1993)，＜對外漢語教學概論講義＞，《世界漢語教學》，第三期，頁 216。
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等。
4. 趣味性原則，這對於所有的教材來說非常重要的，教材如果缺少趣味 性的話，就算內容再怎樣豐富，都會讓人缺乏學習興趣。趣味性原則 就是教材內容和形式生動有趣，不會使學習者感到枯燥乏味。在漢字 教材中，可設計有趣的練習題，或在課文中插入相關的漢字小圖片，
讓課本看起來豐富又有趣。
5. 科學性原則，教學內容的編排要由簡單到複雜，不宜過深或過淺或深淺 程度跳躍的現象，此外，課文中的生詞和語法點要平均分布且有一定的 重現率，題型練習的內容與教學內容要有一致性。在漢字教材中，可先 把常見的獨體象形文字放在前幾課，讓學生藉由圖像來聯想漢字。到了 中間幾課，就開始教簡單的合體字，如:「休」→指一個人靠在樹木上 休息。最後幾課就可教複雜合體字，如:謝、韶。
6. 針對性原則，就是要明確所編教材適用於哪種教學類型、哪種課程類型、
哪種教學對象等等46。
劉珣教授 2000 年在《對外漢語教育學引論》一書中把教材編寫原則概 括為「五性」，分別為「針對性、實用性、科學性、趣味性、系統性」。除 了「系統性」之外，這五性與呂必松教授提出的六項編寫原則基本上大同 小異，沒有太大的差異。「系統性」指的是教材內容介紹和技能訓練要平衡 協調，學生課本、練習本、教師手冊要相互銜接47。
李泉教授(2006)也提出對外華語教材編寫十項原則，包含「定向原則、
目標原則、特色原則、認知原則、時代原則、語體原則、文化原則、趣味 原則、實用原則、立體原則」。其中「趣味原則」和「實用原則」和呂必松 教授提出的原則差不多，因此，筆者不再重複說明，而其它八項原則的詳 細內容如下:
46 同註 45，頁 217。
47 劉珣(2000)，《對外漢語教育學引論》，北京:北京語言文化大學出版社，頁 314-317。
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1.定向原則：確定教材的編寫方向，例如；確定針對何種教學類型、編寫 哪一類教材、教學對象為何、何種等級等等，這點和呂必松教授提出的「針 對性原則」相似。
2.目標原則：根據學習者的需求分析，例如:學習者的母語文化背景、學習 目的、學習時間、現有目的語48基礎、將來運用目的語的方式即預期達到的 水平等。
3.特色原則：編寫教材的特色原則是指以新理論和新觀念來支持教材的 特色與新意，並能達到實踐，使教材具長久使用價值。
4.認知原則：考慮教學對象在語言習得過程中的認知因素，包括分析學 習者識別語法結構和功能的能力、對語言現象的歸納概括能力等等。有 些學習者在學習過程中，遇到不會的漢字或許會採取「迴避策略49」。
5.時代原則：教材內容應符合時代潮流，教材編寫所涉及的種種面向應 展現出知識、觀念和教學法的更新，並能反映出編寫教材的新水準，以 達到時代發展變化的需要。
6.語體原則：教材中教什麼樣的語體要明確，讓學習者能恰當地使用語 體進行交際。
7.文化原則：教材設計編寫應恰當地選擇和安排文化點，以提升學習者 在跨文化溝通時的具體情境中處理文化差異的能力。例如:在設計漢字教 材時，就可將漢字文化融入教材中。
48目的語指的是除了母語之外，學習者正試著學習的任何一種語言。此種概念常被稱為
「第二語言」。
49迴避策略是指在語意中迴避文法或單字的運用，如:「我公車學校」→「我搭公車來 學校」，學生不知道正確的動詞要如何使用時，或許就會採取迴避策略。
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8.立體原則：教材的設計和編寫應包括練習冊、教師用書、課外讀物、
教具、影音、光碟等，這項原則與劉珣教授的「系統性」相似。
以上可見，教材編寫的原則不外乎是針對性、趣味性、實用性等。
要設計一套好教材之前，一定要確定教材是針對何種教學類型、為何種 教學對象進行編寫，然後再確定教材內容要如何呈現、如何引發學生的 學習動機等等。教材的實用性是非常重要的，如果教材不實用的話，將 無法滿足學生的學習需求。