第五章 結論與建議
第三節 對後續研究建議
奈米科技涵蓋範圍相當廣泛，課程設計與建構仍處發展階段，
然而，從製造製程到終端都有密切關係，本研究在奈米科技研究領 域中僅屬初步探索，希冀國內未來實施奈米科技種子教師在職進修 各類科教師和學生皆能經由這一小步的成果，領略奈米科技教育的 整體性、知識性與永續性。最後，根據本研究之發現，提出下列幾 點方向與重點，作為對後續研究者之參考:
一、拓展研究領域，建構從小學到大學的奈米科技課程
本研究主要的適用對象為未來實施高中職奈米科技種子教師在職 進修之教師，雖然「九年一貫」課程已將科學教育列入六大議題，採 取多科融入式的教學模式，本研究為科學類科課程設計。依據教育部 科學課程規劃結果顯示，在高中職並沒有專門和奈米科技相關的課 程，因此，為求強化「奈米科技」課程上下銜接的問題，建議後續 研究者能夠研究一套適合我國高中職相關科系和奈米科技相關的課 程。在教學內涵上加深加廣，達到科學教育的認知、知識、態度、
技能、評鑑能力和參與等目標。
二、擴大規模建構其他類群奈米科技課程
奈米科技涵蓋範圍甚廣其重要地位是毋庸置疑的，期望能透過建 構完整的奈米科技在職進修課程內涵，培養教師正確的奈米科技理論 與觀念，共同致力於未來奈米科技發展所需基礎人力培育，建議後續
108
研究者，對於其他類群也能建構該科適合的相關奈米科技在職進修課 程。
三、行動研究與建立成效評鑑指標
對於我國未曾實施高中職奈米科技種子教師在職進修課程課程，
建議舉辦單位可以先利用本研究所建構的課程內涵實施教學，分為實 驗組和控制組，比較教師在學習前後之差異性，作為奈米科技在職進 修課程實施後之參考。
本研究僅建構我國高中職奈米科技種子教師在職進修課程教學內 涵，不並包括評量標準，所以未來實施後的成效指標建構，協助改進 研習單位實施高中職奈米科技種子教師在職進修課程之品質，未來的 後續研究者應可就此方面努力。
109
參考文獻
中文
丁志仁（1997）。師資培育與教師進修制度的檢討。台北：行政院教改 會。
王文科（1999）。教育研究法。台北：五南。
王昭明 (1986)。我國工業職業教育課程發展之研究。國立台灣師 範大學教育研究所碩士論文，未出版。
王聖銘（1996）。國民小學教師在職進修課程設計之研究。國立台灣師 範大學教育研究所碩士論文，未出版。
毛蓮塭（1990）。對教育部推動教育改革意見調查研究。台北：國立教 育資料館。
方炳林（1992）。教學原理。台北：教育文物出版社。
伍振鷟、高強華（1999）。新教育概論。台北：五南。
田振榮（1990）。技職教育實用性課程評鑑模式之研究，載於中國工業 職業教育學會年刊：工業職業教育課程發展。台北：全華。
石筠弢（2001）。課程的本質。北京：人民教育出版社。
李柏園（1994）。有效的教師在職進修初探。教師天地，68，45－48。
李奉儒（1997）。英國教師在職進修制度的回顧與展望。載於國立花蓮 師院進修推廣部主編，進修推廣教育的挑戰與展望。台北：師大 書苑。
110
李俊湖（1992）。國小教師專業成長與教師效能之研究。國立台灣師範 大學教育研究所碩士論文，未出版。
何福田（1982）。我國台灣地區中小學教師進修制度之研究。國立政治 大學教育研究所博士論文。
林新發（1981）。中英中小學教師在職進修課程之比較。今日教育，40，
28。
施良方（1994）。課程定義辨析。載於教育評論文集。
施良方（2001）。課程理論。北京：教育科學出版社。
吳曉亮（1993）。高工工藝群專業教育人員環境教育研習課程內涵規畫 之研究。國立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版。
吳清基（1987）。國內目前教師進修問題面面觀。國教之友，40（1），
36－41。
吳清基（1988）。教師與進修。台北：師大書苑。
吳清山（1995）。教師法基本精神與重要內涵之探析。國民教育，36（2）， 10-16。
吳明清（1997）。營造學習型教育專業社群：教師進修的政策目標與制 度規劃。載於國立花蓮師院進修推廣部主編，進修推廣教育的挑 戰與展望。台北：師大書苑。
吳政達（1998）。國小教師在職進修教育的需求評估與績效評鑑方法。
國教月刊，44。
111
林清江（1999）。與教師在一起進行教育改革。教育資料與研究，26，
2-3。
林煌（2000）。教師終身進修制度的理念與規劃。教育實習輔導，6（1），
1-6。
周談輝、洪榮昭(1993)。高工專業教師環境教育研習課程內涵研究。台 北︰國科會科教處研究報告。
徐昊杲（2002）。技職教育研究教戰手冊-SPSS 基礎篇。台北：師大 書苑。
張子超(1998)。國民教育九年一貫課程與多科性融入環境教育，載於環 境教育活動簡訊。教育部。
張子超(2001)。環境教育課程設計。台北：台灣師大。
陳俠（1989）。課程論。北京：人民教育出版社。
陳俐君(2006)。國民小學在職教師專業成長需求研究。國立花蓮教育大 學行政與領導研究所碩士論文，未出版。
許志賢（2000）。教育人員的進修現況與未來走向。教育資料與研究，
34，18－21。
郭丁熒（1998）。教師進修教育的理論與實踐。載於中華民國師範教育 學會主編，教師專業成長－－理想與實踐。台北：師大書苑。
陳嘉彌（1997）。教師參與在職進修動機取向與其接受創新程度間之關 係研究。八十五學年度師範學院教育學術論文發表會論文集（1），
112
臺東師院。
高強華（1996）。變遷社會中的教師在職進修。比較教育的挑戰與展望。
中國教育學會、中華民國比較教育學會、中華民國師範教育學會 主編，205-215，台北：師大書苑。
黃炳煌（1994）。我對國內中小學教師在職進修的一些期盼。教師天地，
68，16-18。
黃光雄、楊龍立（2001）。課程設計：理念與實務。台北：師大書苑。
黃進和(1992)。高工機械群專業教育人員環境教育研習課程內涵研究。
國立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版。
梁恆正（1995）。中小學教師在職進修研究專案報告。台北：教育部。
梁恆正（1997）。教師進修問題。載於高強華主編，願景與革新：學校 教育革新座談會實錄。台北：台灣師大。
彭駕騂（1964）。協同教學。教學與生活，14-23。
楊國賜（1994）。我國教師在職在職進修制度改進芻議。教師天地，68，
13-16。
楊思偉（1996）。在職進修教育的趨勢與做法。研習資訊，13，24-30。
蔡 芸（1997）。學校本位教師專業展之研究－以臺灣省國民中學教師 為例。國立高雄師範大學教育研究所博士論文，未出版。
蔡保田（1983）。教師在職進修問題。師友月刊，187，9。
鄭吉泉（1999）。高級工業職業學校專業科目教師學校本位在職進修需
113
求之研究，國立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版。
蔡培村（1999）。終身學習教師的發展與培育。載於教育資料集刊，24。
台北︰教育資料館。
歐用生（1990）。課程發展的基本原理。高雄：復文。
歐用生（1995）。教師即師資培育者。研習資訊，13(6)，10-15。
廖哲勳（1991）。課程學。華中師範大學出版社。
謝文全（1989）。德懷術在教育研究上的應用，教育行政論文集。台北：
文景。
饒達欽（1990）。社會重建主義理念對技術職業教育課程之啟示，載於 中國工業職業教育學會年刊：工業職業教育課程發展。台北：全 華。
藍明智（1993）。認知領域目標分類比較，中等教育 44( 3)，58。
孫邦正（1995）。普通教學法，課程教材教法通論。台北：台灣商務印 書館。
鄭三元、龐麗娟（2001）。論課程的本質。2008 年 9 月 5 日取 自:http://www.pep.com.cn/kechjcjf/kcyj-kcgg.htm。
劉文通（1987）。新竹市國民小學教師在職進修之研究。國立台灣師 範大學教育研究所碩士論文，未出版。
國科會(2008) 。奈米科技年鑑網。2008 年 9 月 5 日取自:
http://nano.nsc.gov.tw/。
114
葛林‧費雪班（Glenn Fishbine）著／劉世平譯(2003) 。奈米商機，p.81 82。台北：培生教育。
國科會。羅於陵、鄭凱安編譯(2003)，全球奈米技術專利趨勢分析。
國科會(2008) 。奈米創新網。2008 年 9 月 20 日取自:
http://www.nano.com.tw。
經濟部(1992) 。奈米科技市場與發展概況。2008 年 10 月 20 日取 自:http://doit.moea.gov.tw/09webs/tech-link.asp。
教育部(2008) 。奈米人才培育網。2008 年 10 月 28 日
取自:http://www.nano.edu.tw/about_us/about/about-01.html。
台灣大學(2008) 。北區奈米科技人才培育中心。2008 年 11 月 1 日 取自: http://inservice.nknu.edu.tw/index2-2.aspx。
教育部 (2008) 。全國在職教師進修網。2008 年 11 月 5 日 取自: http://inservice.nknu.edu.tw/index2-2.aspx。
115
英文
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives, The
classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain.
Toronto: Longmans, Green.
Beane, J .A.（1998）.Curriculum Integration: Designing the Core of Democratic Education. New York : Teachers College Press.
Custer, R. L. (2000). Journal of Vocational and Technical Education Volume 15, Number 2. The odified Delphi Technique A Rotational Modification.
Doll, R. (1996). Curriculum improvement: Decision making and process(9th ed.). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
Finch, C. R. & Crunkilton, J. R. (1993). Curriculum development in Vocational and Technical Education(4th ed). Needham Heights, MA:
Allyn & Bacon.
Good, C.V. (1973). Dictionary of education(3rd ed.). NY: McGraw-Hill.
Green, A. (1995) Core skills, participation and progresson in post-compul-sory education and training in England and france, Comparative Education, 30(1).
Goodlad, J. S. (1984). A place called school: Prospects for the future.NewYork:McGraw-Hill.
Hirst, P. H. (1974). Knowledge and curriculum. London: RKP.
Johnson, M. (1967). Definitions and models in curriculum theory.
International Review of Education, 19, 15-32.
Oliva, P. F. (1997). Developing the curriculum (4th ed.). New York:
Longman.
116
Orr, D. W. (1992). Ecological Literacy. NY: State University of New York Press.Posner, G. J. (1995). Analyzing the curriculum, 2nd ed. New York: McGraw-Hill.
Rockwell Kay(2002). Research and Evaluation Needs for Distance Education: A Delphi Study. Journal of Distance Learning
Administration, 3(3).
Tyler, R. W. (1949). Basic principles of curriculum and instruction.
Chicago: University of Chicago Press.
Todd, E. A.(2001). A Curriculum Definition and Approach. Retrieved January 10, 2007 from the World Wide Web:
http://bielefeldts .de/eb_curde.html Tiles, J. E. (1994/5).
United Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization
（UNESCO）, (1980). Environmental Education in the Light of the Tbilisi Conference.
Yager, R. E. & McCormack, A. J.（1982）：Assessing Teaching/Learning Successes in Multiple Domains of Science and Science Education.
Science Education, 73(1),45-58.
117
附錄
附錄一 德懷術委員詳細名單
編號 姓名 職稱 服務單位
1 沈弘俊 教授 台灣大學
2 朝春光 教授 交通大學
3 徐開鴻 副教授 台北科技大學 4 陳貞光 助理教授 台北科技大學 5 丁鯤 工程學院院長 龍華科技大學 6 蔡定侃 副教授 虎尾科技大學 7 陳建仲 助理教授 聯合大學 8 羅聖全 研究員 工研院 9 李秉彰 研究員 工研院 10 陳仁君 經理 南亞科技
118
附錄二
高中職奈米科技種子教師在職進修課程專家會議資料
專家會議資料
指導教授：李景峰博士
國立台灣師範大學工業教育學系教授 郭金國博士
國立台灣師範大學工業教育學系副教授
研 究 生：黃保盛
國立台灣師範大學工業教育學系研究生
會議時間：民國 ９８年 ２月２４日(星期二)上午九時 會議地點：國立台灣師範大學科技學院大樓三樓會議室
119
一、研究背景與目的
之文獻，研擬出「高中職奈米科技種子教師在職進修課程」之初步內涵。預
之文獻，研擬出「高中職奈米科技種子教師在職進修課程」之初步內涵。預