奈米科技教育內涵

奈米科技早已成為各國爭相較勁的科技領域，鑒於教育為科技與 學術研究之根本，而科技與學術為一國國力之具體表徵，面臨知識經 濟及全球化時代來臨之際，科技與學術之優質化嚴然成為一國最佳之 國際競爭利器(奈米人才培育網，2008)。一國之科技研究可利用金字塔 結構來分析，基礎越深厚則越容易拔尖，我國身為亞太經濟板塊之重 要成員，加諸我國產業正迅速由追隨者逐漸轉型為創新者，甚至是領 導者之角色，面對產業典範之轉移現象，教育身為此一知識供應鍊之 源頭，勢必面對了整體目標之修正及牽引。

一、奈米科技教育的發展

目前包含我國在內之各先進國家目前盡皆努力推動終身學習教 育，其主要理念均包含〝出生到老 (From Cradle to Grave) 〞及〝跨領 域整合〞兩個基本想法。教育部顧問室執行我國奈米國家型科技人才 培育分項計畫其目標即在著重在從科普教育的素質培養及永續逐步推 演到尖端研究人才之培育，其推動目標包含建構具跨領域、創造力、

國際觀、智財權觀等之學習主體，藉由自小學、中學（ K-12 ）、大 學、研究所、在職進修縱向之串聯以至終身學習（ life long learning ）

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之最終目標，同時在橫向面連結，結合學界與產業界來形成一知識供 應鏈，由於此一做法同時兼顧終身學習之縱深與橫切面，勢必需要長 期之深耕及綿密之佈局，才能達到提昇國家競爭力之目的。

奈米科技人才訓練實行的具體目標：

(一)推動建立奈米科技教育之終身學習的願景及目的。

(二)藉由奈米科技教育之普及，奠基科學普及教育之基礎，建構具跨 領域、創造力、國際觀、智財權觀等之學習主體。

(三)藉由奈米科技人才訓練，促進前瞻人才專門教育、 K-12 及一般 大眾之科學素養教育之提昇。

(三) 藉由全國實施奈米科技種子教師在職進修，縮小城鄉師資能力差 距，減少資源分配不均之現象。

(五)建立全國奈米科技人才訓練推動計畫之行政支援體系，統籌協調 資源之調度，避免資源重覆使用之浪費。

二、奈米科技師資訓練的重要性

近年來，奈米尺度與工程的快速成長，可望帶動眾多研究領域和 產業的根本變革。許多科學領域和產業應用正在積極進行有關奈米科 技長期基礎研究和短期研發。奈米科技發展速度之快、規模之大，使 得研究人員必須了解不同實驗室、公司、產業和國家間所發表的奈米 相關報告與專利。

奈米科技專利數量最多的前十名國家分別為美國、日本、法國、

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英國、台灣、韓國、荷蘭、瑞士、義大利和澳洲。美國、法國、日本、

英國、瑞士、荷蘭和義大利自一九七○年代開始發表奈米技術專利，到 一九九○年代初期，韓國和台灣陸續跟進。最近五年成長最快的領域則 是化學和製藥業，其次便是半導體元件。1976 年到 2002 年申請最多專 利的前十四個國家資料，詳見表2-5 及表 2-6。

從民國 80 年以來，奈米科技專利的成長率驚人。在美國奈米科技 先導計畫NNI 所公布的 22,608 項奈米科技專利中（2000 年一月至 2003 年四月），有79%屬於美國發明者，12.4%屬於日本，3%屬於法國，1.1%

屬於英國，1%屬於台灣，韓國與荷蘭各占 0.9%，瑞士 0.7%，義大利 和澳洲各占0.5%。過去十年間的領先技術主題有大幅改變，2001 年至 2002 年間，最重要的主題是「核酸」、「製藥成份」、「雷射光束」、「半 導體元件」和「光學系統」。

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表2-5 奈米科技專利權人國家（Assignee country）

表 2-6 奈 米 科 技 專 利 權 人 國 家 的 專 利 數 目 (續 )

年份 美國 日本 法國 英國 瑞士 台灣 義大利 韓國 荷蘭 澳洲 1991 1,824 214 60 45 12 4 9 4 4 3 1992 2,072 280 68 24 16 6 10 2 5 13 1993 2,289 312 67 38 10 5 18 3 6 11 1994 2,049 373 73 29 9 2 12 7 4 16 1996 2,519 423 75 40 11 17 15 14 5 13 1997 3,623 513 146 56 15 16 26 18 8 19 1998 4,731 643 164 82 27 36 28 51 12 25 1999 4,883 694 182 84 37 60 28 56 18 22 2000 5,181 820 182 68 45 65 33 43 21 28 2001 6,254 923 256 74 63 80 38 76 114 25 2002 6,425 1,050 245 100 55 86 44 87 66 61 資料來源：羅於陵、鄭凱安編譯，2003。

根據上述資料顯示台灣在奈米科技專利部分比起高科技先進國家 明顯不足，國內相關研究教育單位還有很大的進步空間，因此基礎奈 米科技教育與科學普及教育更須向下扎根，教育為十年樹木、百年樹 人工作並非一蹴可及，教育能有豐富成果必須由根做起，基層種子教 師在職進修工作更顯重要，奈米科技教育實施需有奈米科技相關專業 教師經過有系統實施方能養成。

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