德懷術調查研究設計與實施

高中職奈米科技種子 教師在職進修課程發

圖 3-1 研究架構圖

第二節 德懷術調查研究設計與實施

一、德懷術問卷之設計與編製

由於我國缺乏有關高中職奈米科技種子教師在職進修課程教材內 涵之研究，也沒有實施之經驗，而國外的研究，由於文化背景及社會 環境之差異，也未必能適用於國內。故本研究德懷術問卷是依據課程 設計理論和奈米科技教育等文獻，及1995 年至 2008 年間有關奈米科 技人才培育的研究和期刊雜誌、網路訊息等相關文獻，自編我國高中

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職奈米科技種子教師在職進修課程內涵研究問卷，問卷初稿內容共有

表3-2問卷初稿教學單元細項(續)

13 工研院奈米中心參訪 28 太陽能光電與和成公司參訪

14 奈米光觸媒的認識 29 高中職奈米科技課程教材與多媒體編製 15 奈米材料化學特性與製作 30 高中職奈米科技課程教學活動規劃

二、德懷術小組委員

德懷術是尋求群體共識而無須面對面溝通的過程，利用多次的問 卷調查方式，以獲得所有專家學者對問題的共同意見，可以將分散各 地的所有專家學者，經由結構化的溝通程序，統合其意見，表達出整 體的意見。本研究專家主要是界定研究和評估研習課程教學內涵，在 選擇參與德懷術專家時，除了考量專家的專業知識外，成員對於研究 的支持與熱忱也是十分重要的。參與本研究的「德懷術委員」至少具 備下列一種資歷：

（一）本身為從事奈米科技相關教育或訓練之專業人士。

（二）對奈米科技與相關產品研發具有專業的人士。

（三）對奈米科技有深入研究且有興趣的專家或行政主管。

（四）本身為研習培育課程規劃專家。

本研究德懷術小組委員涵蓋大學奈米科技課程相關教授、奈米科 技產業界專家、奈米科技研究單位專家等三大研究相關領域，專家背 景簡單分類如表3-3 所示，所有德懷術委員詳細名單如附錄一。

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表3-3 德懷術小組背景分析表

類別

項目 大專院校奈米科 技相關系所教授

奈米科技產業界代表 奈米科技發展研發單位

人數 7 1 2

合計 10

三、召開專家會議實施過程與結果

本研究召開專家會議會議議程(如附錄二)其主要目的在審視「德懷 術調查問卷初稿」(如附錄三)，並彙整專家對於發展高中職奈米科技種 子教師在職進修課程內涵的具體意見及實施方式。本研究專家會議實 施過程與結果如下：

（一）實施過程

本研究召開專家會議，地點為國立台灣師範大學科技學院二樓研討 室。專家會議之目的為審視調查問卷初稿，提高本調查研究之內容效 度，最後發展出正式德懷術調查問卷。本研究邀請二十位專家參加問 卷審查專家會議，如表3-4所示。

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表3-4 專家會議出席名單表

4.課程問卷專家應涵蓋奈米科技產業界及教育學校機關代表。

5.因為高中職沒有實施「奈米科技」課程之經驗，全國問卷調查不適 合課程研究，建議使用德懷術或焦點團體法(focus group)等研究法建 構該課程比較適當。

6.課程目標、教材單元應包含認知、情意和技能三方面。

7.教學內容應是教師可教、研習學員可做的為範圍。

8.應考慮生命週期，從製造到末端使用有關的奈米科技實施問題皆應 列入。

9.配合國家科技發展政策的實施，如奈米科技人才培育等。

10.文獻來源為：現有大學教科書、產業界產品製程、教育課程規劃 單位及國外做法等。

11.減少類項，降低填答者的厭倦。

12.填答時須注意「填答說明」之說明，給予填答者詳細的了解。

四、調查問卷架構與內容

本問卷內容的結構依據「奈米科技課程發展」內涵，分為填表說 明、課程規劃與教學單元主題等三個部分。

（一）填表說明

問卷是調查研究用以蒐集資料的工具，問卷內容的設計，直接影 響研究成果。為使德懷術小組成員對本研究問卷充分了解內容意涵，

本研究在問卷的卷頭處，誠懇說明問卷如何填答，請德懷術小組成員

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按照同意程度填答，同時表示感謝填答之意。

（二）基本資料

本研究基本資料有四個變項：

1.任職機構：分為大專院校、高職、政府或企業單位和學術研究單位。

2.最高學歷：分為博士、碩士、大學和專科四等級。

3.研究專長：分為奈米科技學術專家、奈米科技產業界專家、教育課 程規劃專家。

4.研究著作：分為奈米科技專業著作、奈米科技專利。

（三）課程目標

依「知識」、「技能」及「情意」三方面規劃教學目標，其填答 項為「非常適切」、「適切」、「無意見」、「需修改」、「需刪除」，

由填答者對各項「課程內涵評項」之同意程度的看法，從「非常適切」

到「需刪除」中五個選項選擇一個與自己看法的答案。

（四）課程的分類

本項重點包括：1.科目名稱確定、2.建議實施方式、3.課程安排是否需 要有修訂。其填答方式與「課程內涵」相同，不再贅述。

（五）教學單元主題

本研究編製我國高中職奈米科技種子教師在職進修課程問卷，第 一回合教學單元共有九大項目共30題，如表3-5 所示

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表3-5 第一回合問卷內容結構表

指標構面 項目 題數

電化學拋光製作 3

氧化鋁奈米模板製作 4

氧化鋁奈米薄膜製作 3

pH 儀與比重儀檢測機台操作 3

氧化鈦奈米模板製作 3

電致變色技術之製作 4

掃瞄式電子顯微鏡操作 4

二氧化鈦自我清潔實驗 4

教學單元主題

微奈米教材編製與教法 2

五、德懷術調查問卷的實施

本研究邀請二十位專家參加問卷審查專家會議，德懷術問卷調查 以十位不同領域奈米相關專家，如表3-6所示。調查問卷實施三回合，

實施方式採電子郵件、傳真及信函三種方式辦理。研究者於民國98年3 月5日發出第一回合問卷，至民國98年4月第三次問卷回收完畢。專 家們對本研究認同感相當高，願意全程配合調查問卷之實施，對於 本研究之信度和效度具有強化效果。

綜合上述，本研究之高中職奈米科技種子教師在職進修課程內涵 建構，透過多位學者專家，經過多次反覆的德懷術調查問卷、回饋修 正、結果分析與討論確認，最後完成建構未來高中職奈米科技種子教 師在職進修課程之教學綱要內涵。

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表3-6 德懷術問卷專家名單表

（二）第二回合問卷調查（如附錄三）

第二回合問卷於民國98年3月20日發出，共計10份，原預計3月 30日前回收，經電話催促，實際回收日期為3月31日，回收10份，回 收率100％；第二回合問卷係研究者將第一回合的描述性統計結果加 註於問卷結構性答案欄後面，作為德懷術委員第二回合填答參考，

第一回合教學單元主題共有九項，30個教學細項，經由第一回合德 懷術研究法的問卷分析後，如果第二次填答結果還是差異很大，則 請填答者敘述理由。第二回合回收後，即刻進行統計各結構項次的 次數分配、平均數、標準差、眾數等描述性統計量，同時進行開放 式意見的彙整及編製第三次調查問卷。

（三）第三回合問卷調查（如附錄四）

第三回合問卷於民國98年4月5日發出，共計10份，回收日期為4 月15日，回收10份，回收率100％；第三回合問卷係本研究者最後一 回合問卷，實施方式和前二回合大同小異，焦點在本回合意見須能 夠收斂，問卷回收後，即進行統計各結構項次的次數分配、平均數、

標準差、眾數等描述性統計量。

綜合上述，本研究之高中職奈米科技種子教師在職進修課程內涵 建構，係透過多位學者專家，經過多次反覆的德懷術調查問卷、回 饋修正、結果分析與討論確認，以期建構未來我國高中職奈米科技種 子教師在職進修課程之教學綱要內涵。

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