壹 壹
壹、 、 、 、 理財教育課程設計 理財教育課程設計 理財教育課程設計 理財教育課程設計
根據研究者前一研究所建構之國小、國中理財教育課程架構，選取可以融入現階段國小、中教 學的理財教育主題，進行教學單元設計，並以協同研究者所任教之學校進行理財課程的實驗教學。
為使此教學計畫易於實施，本研究依據下列原則設計教學單元：
（一）、在不影響教師原先的教學進度下，以融入式課程設計的方式進行教學課程設計，教師 不需要額外進行教學，只需調整教學內容即可。
（二）、選擇與實際的、真實的生活經驗連接，並足以讓學生認同的教材。
（三）、為學生設計學習單或結構化的教學單，以便教師能有效的從事教學準備。
（四）、提供能與課程連結、易於取得且符合師生的需求的教學資源。
（五）、惟教學單元的設計將因融入課程的需求不同，而有完整單元（1-2 節課）或部份單元
（15-30 分鐘）兩種設計。
一 一 一
一、 、 、 、小學部分 小學部分 小學部分 小學部分
研 究 者 根 據 國 小 現 職 教 師 認 為 較 適 合 融 入 理 財 教 育 的 學 習 領 域 （ 相 關 調 查 結 果 詳 見 研究者前一研究），對照協同研究者任教學校之高年級所採用的教科書內容，以及學校年度的各項 例行性活動，發現就協同研究者任教學校之高年級而言，數學、社會、綜合活動、及國語等學習領 域，是理財教育較適合融入的所在，因此研究者便進一步針對此四項學習領域，設計適合國小高年 級學生學習的理財教育教學單元（如附錄六），並透過實際的教學活動，驗證其可行性及成效。
研究者設計之課程的架構圖與課程所涵蓋的理財教育主題如下圖 3-3-1A 與表 3-3-1A 所示：
數學 1.是誰把錢變多了 2.與理財相關的應用題
社會
1.真的需要嗎 2.是誰影響我
3.我的錢到哪裡去了 4.我是大富翁
5.理財小達人 國
小 高 年 級 理 財 教 育 課 程
綜合活動 1.跳蚤市場
國語
1.不勞而獲
2.不浪費食物的王熊 3.從眾消費
4.貪慾無窮 5.節儉與吝嗇
6.最安全？最有效？
7.賺多少、用多少 8.綠色外套
9.爺爺的百寶庫 10.投資好？儲蓄好？
圖 3-3-1A 理財教育課程內容架構圖
表 3-3-1A 理財教學單元內涵表 學習
領域
理財教育
教學單元名稱 所融入之既有教學單元 理財教育主題
數學
1.是誰把錢變多了？ 比率與百分率 儲蓄
2.理財相關的應用題
乘法和除法、整數四則、
數量關係、統計圖表、
比率與百分率、怎樣解題
消費行為、金錢的使用、
儲蓄、投資
社會
1.真的需要嗎？ 消費與生產 消費行為、金錢的使用、儲蓄 2.是誰影響我？ 消費與生產 消費行為、金錢的使用 3.我的錢到哪裡去了？ 消費與生產 消費行為、金錢的使用、
理財責任 4.我是大富翁？！ 投資理財與經濟活動 儲蓄、投資
5.理財小達人！ 投資理財與經濟活動 做決策、理財責任、倫理關懷 綜合
活動 1.跳蚤市場 跳蚤市場暨 愛心義賣活動
金錢的使用、消費行為、
理財責任、倫理關懷
國語
1.不勞而獲 週四晨間共讀 所得
2.不浪費食物的王熊 週四晨間共讀 倫理關懷
3.從眾消費 週四晨間共讀 消費行為
4.貪慾無窮 週四晨間共讀 消費行為
5.節儉與吝嗇 週四晨間共讀 儲蓄、消費行為、金錢的使用 6.最安全？最有效？ 週四晨間共讀 儲蓄、投資
7.賺多少、用多少 週四晨間共讀 儲蓄、消費行為、金錢的使用
8.綠色外套 週四晨間共讀 理財責任
9.爺爺的百寶庫 週四晨間共讀 理財責任、倫理關懷 10.投資好？儲蓄好？ 週四晨間共讀 儲蓄、投資
本次的實驗教學主要是以融入既有的學校課程，在不增加教師額外負擔的方式進行，原則上數 學及社會是由老師自行選擇現有課程中，適合融入的相關教學課程進行施教﹔跳蚤市場的課程部分 則是利用本校於每年四月份婦幼節前後例行辦理的跳蚤市場義賣活動的機會，融入於綜合活動課程 之中實施﹔而國語的部分則是運用本校每週四早自習的「晨間共讀」時間，由老師指導學生閱讀理 財教育的相關文章，並搭配學習單的書寫。研究者期待能透過上述課程的設計與實施，在不增加教 師額外的負擔下，使學生能學到正確的理財知識、技能與態度。
二 二 二
二、 、 、 、中學部分 中學部分 中學部分 中學部分
研 究 者 根 據 國 中 現 職 教 師 認 為 較 適 合 融 入 理 財 教 育 的 學 習 領 域 （ 相 關 調 查 結 果 詳 見 研究者前一研究），以及參酌現有版本的各領域教材和學校年度的各項例行性活動，發現就研 究者任教學校而言，數學、社會、綜合活動、自然與生活科技、國文及藝術與人文等學習領域，是 理財教育較適合融入的所在，因此研究者便進一步針對此六項學習領域，設計適合國中學生學習的 理財教育教學單元（詳見附錄一），並透過實際的教學活動，驗證其可行性及成效。
研究者設計之課程的架構圖與課程所涵蓋的理財教育主題如下圖 3-3-2A 與表 3-3-2A 所示：
數學 1、乘法公式與多項式 2、資料整理與統計圖表
社會
（公民）
1、民法與生活 2、家庭的經濟事務
國 中 理 財 教 育 課 程
綜合活動
（家政、童軍）
1、消費我最行 2、打造綠色生活
自然與生活
科技（電腦） 1、試算表編製
國文 1、座右銘
藝術與人 文（音樂）
1、探訪流行風
2、巴洛克與古典時期音樂
圖 3-3-2A理財教育課程內容架構圖
表 3-3-2A 理財教學單元內涵表
貳 貳
貳 貳、 、 、 、學生理財觀調查問卷 學生理財觀調查問卷 學生理財觀調查問卷 學生理財觀調查問卷
一 一 一 一、 、 、 、小學部分 小學部分 小學部分 小學部分
為了瞭解所設計之理財教育課程的實施成效，研究者便根據課程內容所涵蓋的理財教育 主題，編製了「國民小學高年級學生理財觀調查問卷」，希望藉由前後測的方式，以了解其教學成 效，調查問卷所包含的理財教育主題及編製過程詳述如下：
（
（
（
（一一一一））））、、、、調查問卷之內涵調查問卷之內涵調查問卷之內涵調查問卷之內涵
「國民小學高年級學生理財觀調查問卷」一共有 40 個題目，所涵蓋的理財教育主題有：儲蓄、
投資、消費行為、金錢的使用、做決策、理財責任、倫理關懷。而各個主題所包含的的題目分析如 下表：
表 3-3-3A 「國民小學高年級學生理財觀調查問卷」之內涵分析表
理財教育主題 題 號
儲蓄 7、8、9、10、11、13、14、16 投資 15、26、27
消費行為 3、5、6、17、24、37 金錢的使用 1、2、21、22、23、25 做決策 19、20、38
理財責任 4、12、18、32、33、34、35、
倫理關懷 28、29、30、31、36、39、40
而本調查問卷中的第 2、5、6、7、9、10、11、12、13、23、24、28、29、32、35 題為反向題。
（
（
（
（二二二二））））、、、、專家效度專家效度專家效度專家效度檢檢檢檢定定定定
研究者將「國民小學高年級學生理財觀調查問卷」初稿編製成專家效度問卷（如附錄七），
並就教於學者專家，以期研究者所編製之問卷能達到所預期的研究目的。
1.專家學者名單
因為此次的調查對象為國小高年級學生，因此研究者從師資培育機構以及國民小學的現職的教 師等領域徵詢學者專家，以期能對本調查問卷提供具體的意見。參與本問卷專家效度調查的專家學 者一共有 5 人，其背景及專長說明如下表所示：
表 3-3-4A 國民小學高年級學生理財觀調查問卷之專家效度名單表 編號 職 稱 專 長
1 國立台灣師範大學公民訓育與活動領導學系教授 經濟教育 2 台北市立教育大學社會暨公共事務學系副教授 經濟學 3 台北市立教育大學教育系助理教授 教育行政
4 台北市國小教師 公民教育
5 台北縣國小教師 社會科教學
2.專家學者意見彙整
在專家效度問卷回收完畢後，研究者便以次數分配進行進行統計分析，並將各個專家的 意見加以彙整，以作為修訂調查問卷的依據，其統計及意見彙整結果如下：