這是一個幼教工作者在教學現場所要進行的實驗與反思，透過故事說演的方 式，探討幼兒的想像遊戲、虛擬友伴之間的關係，孩子每天都在遊戲，也每天都 在產出大大小小的故事，但是我們不一定聽到，也不一定看到，尤其，當我們把 眼光放在執行自己的教學任務的時候，經常忽略了孩子的故事與需求。
所以，我打算運用裴利在他的教室裡所進行的故事說演行動，把這些場景搬 到自己的教室裡，然後透過觀察、記錄以及自我的省思，看看孩子是如何聆聽故 事、產生影像，接著他們如何敘述自己的故事，然後表演出來。透過童話故事與 圖畫書，會對孩子產生什麼樣的影響，或者有沒有影響？孩子又是如何將故事裡 的情節運用到生活當中以及自己創作的故事中呢？
故事裡有想像遊戲，有虛擬友伴，這些想像遊戲與虛擬友伴，對孩子的意義 是什麼？大人要如何看待這些不存在的現象？一定是獨生子女，寂寞孤單的孩子 才需要虛擬友伴嗎？換言之，擁有虛擬友伴，就代表孤單寂寞嗎？這值得所有陪 伴小孩的大人好好思考。雖然我們沒有大量的統計與數據，可以提出一個數字告 訴大家，這些孩子與虛擬友伴之間存在著什麼樣的因果關係，但是只要你願意蹲 下身子，進到孩子的世界裡，真正尊重孩子的語言與想法，也許，當老師的，可 以懷抱教學的熱忱與樂趣，支持自己每一天的忙碌；當爸媽的，可以享受陪孩子 長大的美妙時光，不再充滿焦慮；當一個創作者的，可以更精準的抓到孩子的眼 光與需求，創作出感動自己也感動孩子的作品。
16 秀譯。《幻想的文法》，以及 Donald W.Winnicott（唐諾．溫尼考特）著，朱恩伶 譯。王浩威審閱。《遊戲與現實》、Marco lacoboni 著。洪蘭譯。《天生愛學樣》、
Alison Gopnik(艾利森．高普尼克)著。陳筱宛譯。《寶寶也是哲學家：幼兒學習與 思考的驚奇發現》等著作，切入幼兒的想像世界中，進行相關的論述。
17
人故事有頭無尾，有的人故事無頭無尾，就中間有一點片段，但是，
不管如何，只要認真把自己的故事說給別人聽，或認真聽人家說故事，
都是人對人最大的尊重，有了這種由故事帶來的尊重，人和人之間，
其它的一切，都容易多了2。」
孩子每天都在產出故事，在過去，我們未曾認真注意得看待這些故事的時 候，他很快就跟著孩子長大而被遺忘，當大人經過訓練，有了更敏銳的意識之後，
認真的聽孩子的故事，也是一種基本的尊重，從 Robert Coles 自我頗析行醫的過 程中，如何跳脫理論的框架，從故事的角度進入病患的生命中，就如同題點我，
從關注教學成效及堆疊專業術語的教學機械中，注入溫暖與溫度，真正認真聆聽 孩子的故事，將會對我自己的生命，帶來不一樣的感受。
2 楊茂秀，〈說故事是一種送禮的行為〉，《故事的呼喚》(The Call of Stories)（台北。遠流。2001），
頁 15。
18