本章以「兒童文學中的創傷與療癒」為題，首先探討創傷的定義，整理出兒 童罹患創傷後壓力症候群可能產生的反應。瞭解這些可能產生的反應，對於家長、
教師或同學能防範於未然，早點發現創傷徵兆，才能及早治療。
接著探討療癒的定義。災難的破壞力不同會產生不同的創傷反應，因此必雍 瞭解傷患在療癒階段的改變，才能對症下藥，給予不同的療癒方法。特別是兒童，
因為兒童的心靈尚未發展成熟，對於災難所產生的創傷可能無法帄復或負荷，因 此必雍及早介入輔導或治療。但治療的時機和方式也相瑝重要，兒童不如成人反 應那般理智，負向情緒或反向行為是兒童常見的創傷反應，因此切入治療的時機 得瑝，再透過相關媒介，讓兒童有心靈投射的依靠，達到舒緩的功效。
書目療法的基本定義與內涵說明了圖書資訊所以適合作為心靈療癒的媒介，
主要是因為青少年階段的讀者因為常隱匿個人的情緒困擾，避免被他人視為異 類，更需要一位無形的朋友來分擔心理問題，而文學作品中多元的角色人爱正好 可以擔任這個角色，協助其紓解情緒壓力，從而能跳脫情緒困擾問題。此外，在 第三節還介紹與地震相關的圖畫書，藉甫不同的表現形式來闡述地震，讓讀者對 於地震有不同的觀感，讓「地震」不再只是恐懼的代名詞，而是對人生的歷練與 昇華。
既然圖畫書能提供情緒療癒，那麼具有故事性的少年小說是否也能達到情緒 療癒的功效呢〇讀者能否透過完整的故事情節，在閱讀時的空白與斷裂的時間夾 縫中，療癒自我的創傷呢〇
有形的創傷容易治療，短期內可能尌會忘卻傷痛々但無形的創傷卻要經過漫 長的時間，才能逐漸淡忘。為了不讓創傷影響日常生活的作息與心理成長，治療 創傷尌更顯急迫與重要。除了透過專業的諮商團隊進行輔導外，書目療法更顯方 便且普及。因為閱讀存在於日常生活中，是我們每天的精神糧食。閱讀的多種型 態，加以圖書資訊的豐富多樣，更讓不同病徵的受創者有更多的選擇。
第參章、震災主題小說之作者與作品
本章將探討震災主題少年小說的作者與作品。首先介紹作者背景與創作動 機，以及作品內容。接著探究文本呈現的情節、人爱、主題等雋目，藉此歸納震 災主題小說的呈現模式，分析這些形式對於讀者產生的影響。
第一節 作者與作品介紹
綜觀臺灣震災主題少年小說的作品中，以九二一大地震為書寫題材的共有十 本，本節將先概述十部作品的文本出爯概況，並針對周幸慧碩士論文《台灣少年 小說中地震書寫之研究》27中的作者分析，給予相關的建議。接著再分述作者的背 景與創作動機，介紹十部文本的故事內容，瞭解不同的作者們如何詮釋震災主題，
讓震災主題有多元化的發展。
一、作者介紹
（一）文本出版概況
表三 文本出爯概況（製表人〆賴孟葶）
書名 作者 出爯日期 作者
性別 職業別 得獎記錄
《我的名字叫希望》 周姚萍 1999 年 11 月 女 編輯 專職作家
《兩道彩虹──我們
一起走過九二一》 王文華 1999 年 12 月
男 國小教師
《南昌大街》 2000 年 7 月 九歌少兒文學獎
《又見寒煙壺》 鄭宗弦 2001 年 1 月 男 國小教師 九歌少兒文學獎
《成長的日子》 蒙永麗 2001 年 1 月 女 編劇
專職作家 九歌少兒文學獎
《野百合也有春天》 子安 2001 年 10 月 女 國小教師
《滿天星亮晶晶──
攜手走過九二一》 余益興 2002 年 9 月 男 國小教師
《天使帶我轉個彎》 呂淑敏 2006 年 7 月 女 編輯 九歌少兒文學獎
《漂泊的湖》 許榮哲 2008 年 4 月 男 專職作家
文創總監 國家文藝獎
《淚光閃閃的約定》 劉曉慧 2009 年 4 月 女 國小教師
27 周幸慧。《台灣少年小說中地震書寫之研究》。國立臺南大學國語文學系教學碩士班碩士論文。2009 年 7 月。
根據上表二的顯示有幾點特色，首先是震災主題少年小說從九二一地震發生 的 1999 年，至九二一地震十週年的 2009 年持續出爯，唯 2007 年是中斷爲態，未 出爯相關的少年小說。
而周幸慧於碩士論文第三章第一節〈作者的背景分析〉提到〆
有關地震書寫及出版上出現二個問題：第一是這幾本地震書寫 皆以九二一地震為時空背景，透露出台灣少年小說的歷史短，大地 震的出現及震撼只有九二一。再者，以地震書寫的少年小說出版本 數不多，讓筆者懷疑創作者對投注精力在地震書寫上的意願，以及 願意在相關領域繼續研究的情形。（30）
然而洪文珍在《一九四五至一九九○臺灣地區少年小說的發展趨勢》一文中 提到〆
民國五十三年六月，台灣省政府教育廳成立兒童讀物編輯小 組，籌編《中華兒童叢書》。這一年十二月，《小學生雜誌》開始連 載林鍾隆的長篇兒童小說《阿輝的心》，這是作家有意創作少年小 說的真正開始。（213-246）
若以上述的內容判斷，從 1964 年至今，台灣少年小說的發展已有四十六年的 時間，可見台灣少年小說的發展史並不短。
台灣雖然地震頻仍，但近十年來以九二一地震傷亡最為慘重，因此才會高度 引起創作者的關注。再者，若將少年小說創作主題擴大至以「自然災害」的範圍，
則所涵蓋之少年小說作品數量豐富，內容與情節更是多元。隨著環保意識的抬頭、
環境議題的重視，研究者認為有關自然生態方陎的少年小說創作將會更佳豐盛，
所關注的陎向也將會更廣泛多元，因此地震災害主題的少年小說其出爯並未受到 限制，反而有創作者持續關注與書寫。
第二個特色是作者在性別比例上呈現男女帄均的情形，職業以國小教師為 多，另有出爯編輯、文創總監等領域的專業人士，顯示震災議題廣泛受到重視。
然而周幸慧在其論文中提及，地震書寫的創作者男女性別比例不均，女性創 作者為多，顯示女性創作者較有興趣從事少年小說的地震書寫。王文華的《南昌 大街》與鄭宗弦的《又見寒煙壺》皆榮獲九歌第八屆現代少兒文學獎，許榮哲的
《漂泊的湖》更是受到國家文藝獎的肯定。若以獲獎論，男性創作者其成尌並未 亞於女性創作者。因此研究者認為，地震災害主題的少年小說主要所關注在災害 發生前後的反應與經歷，以及心靈層陎的調適，而非以創作者的性別比例判斷創 作者的侷限性。
第三個特色為震災主題的創作得獎紀錄高。對此，周幸慧於第三章第一節中
的「作品的得獎記錄」中提到七本少年小說文本中，尌有四本是文學獎的得獎作 品，因此認為作者是否為迎合文學徵獎而創作的動機值得觀察。但在第三章第二 節的〈作者的創作動機〉卻未提起相關論述，也未做任何討論。可見作者創作仍 是以「關懷」為首要主旨，至於文學徵獎不過是給予作者和作品另一個的鼓勵與 支持，創作者的創作動機仍是以「分享」為主。
九二一地震可謂是臺灣人民的集體創傷記憶，這個議題的創作自然受到文學 界的關注，其中《漂泊的湖》更是在作品尚未完成，尌已透過提案得到國家文藝 獎的補助，可見文學界對震災主題的重視。得獎因素不全然是甫於作者對獎雋的 迎合。
（二）作者背景介紹
九位作者專職領域雖不相同，卻都有豐富的創作，除了一般的文學作品外，
兒童文學作品的成績也相瑝亮眼，可見作者們對於兒童文學一直都持續關注，也 以創作實踐對兒童文學的重視。
1.周姚萍
周姚萍，畢業於輔仁大學大眾傳播系。從事兒童文學創作十數年，創作本土 童書，也引進、翻譯日本童書。近年開始藉甫演講深入校園推廣閱讀，運用故事 的魅力搭起教師、父母與孩子的橋樑。也經常受邀前往學校與孩子進行「作家陎 對陎」，深受教育單位肯定。
曾獲「行政院新聞局金鼎獎優良圖書推薦獎」、「聯合報讀書人最佳童書獎」、
「帅獅青少年文學獎」、「國立編譯館優良漫畫編寫第二名」、「九歌年度童話獎」、
「好書大家讀」年度最佳少年兒童讀爱獎、小綠芽獎等獎雋肯定。她的作品，故 事動人，文字優美洗鍊，往往能深入人性、描繪愛的各種陎向。像《日落臺北城》、
《臺灣小兵造飛機》等書，都是小學常選用的課堂讀爱。
創作和譯作產量都相瑝豐富，創作方陎著有《種蘿蔔〆熱血大哥的追夢計劃》
等々翻譯作品有《晴天有時下豬》、《多多社長〆告訴你一個愛森林的故事》、《班 上養了一頭牛》等譯作。其中《我的名字叫希望》係以地震為素材的少年小說創 作，情節內容是參考九二一大地震的時事新聞。
2.王文華
王文華，1966 年生，台中縣大甬鎮人。畢業於國立臺東大學兒童文學研究所，
國立臺北師範學院。目前於南投縣擔任國小教職。
王文華於臺北師範學院進修期間，因受到教授的薰陶與影響，對兒童文學產 生濃厚的興趣，於 1996 年開始創作並發表。創作類型多樣，有童話、散文、少年 小說、兒童故事、圖畫書、作文書……等。創作產量豐富，自 1996 年開始創作，
至今從不間斷，每年固定有二至三本的著作出爯，這還未包括於週刊雜誌連載的 故事，可見王文華不僅是個擅長說故事的人，更是勤於說故事的人。
王文華不僅創作源源不絕，其作品更屢獲佳績，深獲各界好評。從 1999 年以
〈少年遊〉榮獲台灣省兒童文學獎開始，截至目前為止，王文華的作品每年都獲 得獎雋或優良圖書推薦，可見王文華的創作不僅有驚人的產量，其質量更是有口
〈少年遊〉榮獲台灣省兒童文學獎開始，截至目前為止，王文華的作品每年都獲 得獎雋或優良圖書推薦，可見王文華的創作不僅有驚人的產量，其質量更是有口