就讀新北市公私立高中職學習障礙學生適應情形之比較和討論.…. 77

別」、「不同年級」、「不同學校別」與「不同學程（科別）」適應情形之差 異，以受調查者之性別、年級、學校別與學程（科別）為自變項，「高中 職學生學校適應量表」不同角色得分加總為依變項，進行 t 考驗（t-test）

分析待答問題二「經由十二年就學安置新北市普通高中職之身心障礙學 生在不同性別的適應現況是否有所差異」；及單因子變異數分析（one-way ANOVA），分析待答問題三「經由十二年就學安置新北市普通高中職之 身心障礙學生在不同年級的適應現況是否有所差異」、待答問題四「經由 十二年就學安置新北市普通高中職之身心障礙學生在不同學校類型的適 應現況是否有所差異」、待答問題五「經由十二年就學安置新北市普通高 中職之身心障礙學生在不同類別學程（科別）的適應現況有何差異」，以 瞭解就讀新北市公私立高中職不同角色學習障礙學生適應情形，若 F 值 達統計上顯著水準，則進一步進行薛費（Scheffé）事後比較。

一、不同性別學習障礙學生適應情形之差異

表4-3-1 顯示，不同性別學習障礙學生在「高中職學生學校適應量表」填 答之表現，並無顯著差異（t＝-1.433, P＞.05），此一結果顯示不同性別學 習障礙學生在學校適應之表現是相似的，並不因性別而有所差異。此現 象與詹文宏（2005）之研究發現一致，與簡培如（2011）之研究發現不

盡相同，在其研究發現當中，發現只有在「常規適應狀況」及「學校環 境整體適應」這兩個層面，女生是優於男生的；在學習適應、師生關係、

同儕關係、和自我調適層面上，男女生則無顯著差異。

表 4-3-1 不同性別學習障礙學生在「高中職學生學校適應量表」結果之 比較

變異數 t 值 自由度

（df）

顯著性

（雙尾）

標準誤 差異

95%信賴區間 下界 上界 相等 -1.433 128 .154 5.59 -19.09 3.05

二、不同年級學習障礙學生適應情形之差異

表 4-3-2 顯示，不同年級學習障礙學生在「高中職學生學校適應量 表」填答之表現，並無顯著差異（F＝1.741, P＞.05），此一結果顯示不同 年級學習障礙學生在學校適應之表現是相似的，並不因在學校適應長短 而有所差異。此現象與詹文宏（2005）之研究發現一致。此現象與詹文 宏（2004）之研究發現不一致，在其研究中發現經由十二年就學安置且 九十三學年度就讀於臺中工農的學生，在不同年級的學校適應狀況是不 一樣的。一年級的學障學生相較於三年級學生，較適應困難；一年級學 生要面臨的是有別於國中的學習型態以及許多專業科目，確實適應上是 有困難的。

表 4-3-2 就讀不同年級學習障礙學生在「高中職學生學校適應量表」

結果之比較

離均差平方和（SS） 自由度（df） 均方（MS） F 受試者間 2125.319 2 1062.66

受試者內 77533.457 127 610.5 1.741 總和 79658.777 129

P＞.05

三、不同學校類型之學習障礙學生適應情形之差異

表 4-3-3 顯示，就讀不同類型學校學習障礙學生在「高中職學生學 校適應量表」填答之表現，有顯著差異（F＝10.333, P＜.05），再經過事 後比較後，發現就讀私立高中職學習障礙學生在學校適應之表現（平均

＝128.58），高於就讀公立高中職學習障礙學生（平均＝142.17）。此現象 與詹文宏（2005）之研究發現不一致，因為在其研究當中發現，不同學 校類型的學障學生在學校適應上是無顯著差異的。

又研究者不採公立、私立學校分類方式進行比較，而以三類學校進 行比較（私立高中人數為 0）後發現，就讀私立高職學習障礙學生（平 均＝142.66）在學校適應之表現，高於就讀公立高職學習障礙學生（平 均＝126.99），而公立高職（平均＝126.99）、私立高職（平均＝142.66）

與公立高中（平均＝139.00）學習障礙學生在學校適應之表現則無顯著 差異。

表 4-3-3 就讀不同類型學校學習障礙學生在「高中職學生學校適應量表」

就讀公立高中與私立高職相比並無顯著差異，但就讀私立高中職學習障 礙學生在學校適應之表現，顯著高於就讀公立高中職學習障礙學生。

第四節 訪談結果分析

根據訪談大綱受訪結果，共五校，計有8位老師和8位學生受訪；其 中包括公立高中職師生各四位，私立高職教師生各四位，如表4-4-1：

進行訪談中，原本預計採訪的公立高中三位教師，當天發現該高中 學生入學後皆選擇高職部就讀；因此，將三位列為公立高職教師類別，

同時也緊急增加採訪公立高中師生各一位。原本預計採訪的公立高職教 師，後來表明不便受訪，因此改採計三位就讀公立高中高職部師生。採 訪私立高中當天發現該生就讀的是私立高中高職部，因此，將私立高中 高職部列為私立高職計算，而網路通報上安置在私立高中高中部的9位，

皆因未報到、不適應休學、轉學至私立高職或其他升學因素不願填寫問 卷及受訪；因此，此次採訪當中未能採訪私立高中職師生。原本要採訪 的三位私立高職教師都願意受訪，最後再增加就讀私立高中高職部師生 各一位。

表 4-4-1 新北市公私立高中職學習障礙學生及教師受訪人數一覽表 受訪學校 願意受訪師生人數 備註（說明）

公立高中 1 師 1 生 T1 與 S1 同校

公立高職 3 師 3 生 T2 與 S2，T3 與 S3， T4 與 S4 同校 私立高中 0 師 0 生

私立高職 4 師 4 生 T5 與 S5，T6 與 S6，

T7 與 S7，T8 與 S8 同校 共計 8 師 8 生，計 16 名 五校

一、學生訪談結果分析

以下就受訪學生的內容分為七部分，訪談資料闡述如下：

(一)學習經驗和選校選科原因

1. 你選讀高中職學校之原因？及所選的科別及選擇的原因？

兩位學生（S5、S8）是依自己興趣作選擇，其中一位學生（S5）曾 於國三時參加該類科技藝班；四位學生是聽從親人的建議；一位學生是 因為家長選擇方便性或距離進的公立；一位學生（S6）對於如何選擇學 校的方式表示完全不知情。

2.你在國中階段學習概況與學習經驗？

五位學生對於國中階段的資源班上課狀況很滿意，比較聽的懂課程 內容；一位學生（S1）覺得國中階段資源班的上課情形不是很好，建議 若能力可及，盡量要跟原班的進度，進入高中時，落差才不會太大，很 辛苦；兩位學生（S3、S4）從未進入資源班，在普通班的學習狀況還好，

其中一位學生（S3）表示國小曾進入資源班，一直被笑、被打、被罰站，

所以國中就不想進資源班了，其中一位學生（S4）表示就是自己讀，讀 多少算多少。

(二)自我概念方面

1. 你對自己的外表、身材有何看法？

四位學生對於自己的外表都很滿意；兩位學生（S5、S8）很在意，

而且也希望改變外表，此兩位學生剛好是受訪的兩位女生；兩位學生（S2、

S6）不在乎外表。

2.你對自己的個性、情緒控制有何看法？

八位學生都覺得自己的個性或情緒都還好。個性屬於內向、樂觀、

溫和，也有屬於外向的，其情緒控制都算穩定，很少很衝動，其中一位 學生（S8）表達能力比較弱及臉部表情比較少變化。

(三)學習上的需求

1.你在考試或作業方面是否遇到困難？如何因應？

大多數學生(S2、S3、S4、S5、S6、S8)認為在考試或作業方面都有 困難，筆試看不懂，也不瞭解作業的內容。有兩位學生(S2、S4)會問老 師或同學，但幫助不大，因為還不是很清楚。有的同學不敢多問（S3、

S6），也不想講，害怕會被同學取笑(S5)，因應對策就是猜一猜和抄一 抄（S5、S8）、靠自己囉(S8)，其中一位學生(S3)覺得考試或課業都沒問 題，事在人為，只要自己小時候努力一點，現在就應該沒問題；一位學 生(S7)則覺得是自己懶惰，才會造成課業的低落；一位學生(S1)表示高一 的課業很難，家長請了家教補國中課程才慢慢跟上進度，成績在高二時 有明顯進步，有成就感。

2.你是否依興趣選科或選課？

大多數學生是聽從親人意見選校選科；兩位學生（S5、S8）是依自

己的興趣選科，一位學生（S5）是自己的興趣及媽媽建議，因為以前國 三曾參加美容美髮技藝班，覺得還不錯，一位學生（S8）除了自己興趣 外，也曾聽國中資源班老師介紹過。大多數學生的選課都是由學校安排；

一位學生（S1）自己選修第二外語。

3.哪些科目學習有困難？如何克服？

大多數學生（S1、S2、S5、S6、S8）認為英數科目很難，數學題目 則看不懂、公式背不起來、不會用，其中一位學生（S5）覺得專業科目 如家概、衛教、美髮等科目很難；一位同學（S4）完全不需要段考，該 時段會抽離，讓一位老師加強其實作課程。大多數學生覺得如果被當，

就重補修，一切靠自己，怕別人會笑，不敢問；一位學生(S3)認為猜一 猜、硬背、發呆放空就好了；一學生(S6)位覺得認真抄筆記、認真寫作 業即可彌補考試之不足。一位學生(S1)因補救教學和家教課慢慢去克服 學業問題。

4.你在學校中覺得最困擾的是什麼？

大多數同學覺得是除了課業之外，其他的適應問題都還好。一位同 學(S8)覺得學校對於服儀問題太過保守嚴格。

(四)學校的協助

1.學校行政人員曾給你哪些協助？

大多數學生覺得學校行政會提供協助，如安排補救教學，調整考試

內容、範圍，降低及格分數，提供身障生升學資訊，並輔導晤談；一位 學生(S4)表示老師提供段考免試，段考期間外抽只要訓練實作專業科目 即可；；兩位學生(S6、S7)覺得行政人員都沒有協助，其中一位學生(S7) 不瞭解丙級執照考試延長就是行政人員的協助。

2. 任課老師或導師曾給你哪些協助？

三位學生(S1、S2、S5)表示老師提供補救教學；一位學生(S8)表示老 師能依該生的期望不外抽，只有在補考時，會離抽延長時間；一位學生 (S7)在丙級執照考試時，老師協助申請延長時間；一位學生(S4)表示老師 提供段考免試，段考期間外抽只要訓練實作專業科目即可；一位學生(S5) 表示作業可晚點兒交；一位學生(S3)表示考試可以等準備充分後再補考。

一位學生(S1)表示老師會另外出題，範圍和題數也都有所調整；五位學 生(S2、S5、S6、S7、S8)表示在作業或試題上與同儕無異。

3. 輔導室(教務處)曾給你哪些幫助？

三位學生(S3、S6、S8)不清楚，其中一位學生(S3)的考試延長時間和 一位學生(S3)能等背熟後再補考的服務，學生誤認為是老師的協助而不

三位學生(S3、S6、S8)不清楚，其中一位學生(S3)的考試延長時間和 一位學生(S3)能等背熟後再補考的服務，學生誤認為是老師的協助而不