就讀新北市公私立高中職學習障礙學生適應情形

者填答「高中職學生學校適應量表」上 40 項適應情形的平均數及位序，

分析待答問題一「經由十二年就學安置新北市普通高中職學習障礙學生 之學校適應現況為何」，分別依不同性別、年級、學校類型和學程進行分 析。

一、不同性別學習障礙學生之適應情形

表 4-2-1 和 4-2-2 分別呈現就讀新北市公私立高中職男生和女生學習 障礙學生於「高中職學生學校適應量表」填答之平均數與位序。

表 4-2-1 呈現男生填答之平均數與位序；男生於本量表所獲得平均分 數為 3.33，高於平均數的有 19 項，低於平均數的有 21 項，但仍集中在 中間值「3」附近，顯示男性學習障礙學生自我評定學校適應情形落在中 間值。

依平均數排序，適應較佳之題項分別是：

1.我喜歡上藝能科目（音樂、體育或美術）

2.我會遵守班級中所訂下的規定 3.我能與同學分工合作，完成工作

4.我對老師不會有不適當的行為（如罵粗話、反抗、抱怨等）

5.我覺得老師對班上的同學都很公平

相較之下，學生評定自己適應較感困難之最末五項分別是：

22.開始讀書前我會分配各科目的準備時間 2.72 1.08 40

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18.我可以適應大部分老師的教學方式 3.75 1.03 14

均數與位序。

表 4-2-3 呈現一年級填答之平均數與位序；一年級學障學生在本量表 平均分數為 3.39，高於平均數的有 13 項，低於平均數的有 27 項，但仍 集中在中間值「3」附近，顯示一年級學習障礙學生自我評定學校適應情 形落在中間值。

依平均數排序，適應較佳之題項分別是：

1.我喜歡上藝能科目（音樂、體育或美術）

2.我會遵守班級中所訂下的規定 3.我覺得老師對班上的同學都很公平 4.我可以接受同學的建議，不堅持己見

5.我對老師不會有不適當的行為（如罵粗話、反抗、抱怨等）

相較之下，學生評定自己適應較感困難之最末五項分別是：

1.我的課業表現（成績）可以達到老師的要求 2.開始讀書前我會分配各科目的準備時間 3.上課時我不會分心

4.我常主動參與課堂上的討論

5.讀書讀到一段時間後，我會停下來想剛才的重點在哪裡

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35.我會上網查詢我所需要的學習資料 2.91 1.23 32

36.我能如期繳交老師指定的作業 3.36 0.92 15

37.我會完成老師指定的作業 3.59 1.06 9

38.我會檢查自己是否在預定時間內完成功課 3.32 1.16 16

39.我不會被外在事物干擾而無法專心讀書 2.8 1.18 35

40.我讀書或做功課時會專心一致 3.05 1.18 25

小計 3.39 0.65

表 4-2-4 呈現二年級填答之平均數與位序；二年級學障學生在本量表 平均分數為 3.29，高於平均數的有 26 項，低於平均數的有 14 項，但仍 集中在中間值「3」附近，顯示二年級學習障礙學生自我評定學校適應情 形亦落在中間值。

依平均數排序，適應較佳之題項分別是：

1.我喜歡上藝能科目（音樂、體育或美術）

2.我會完成老師指定的作業

3.我對老師不會有不適當的行為（如罵粗話、反抗、抱怨等）

4.我會遵守班級中所訂下的規定 5.我能與同學分工合作，完成工作

相較之下，學生評定自己適應較感困難之最末五項分別是：

1.我讀書或做功課時會專心一致 2.上課時我不會分心

3.開始讀書前我會分配各科目的準備時間 4.我不會被外在事物干擾而無法專心讀書

續上頁

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32.我覺得學校是個讀書學習的好地方 3.65 1.15 11

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30.學校規劃的科目對我的學習有幫助 3.16 0.97 29

1.我喜歡上藝能科目（音樂、體育或美術）

13.我對老師不會有不適當的行為（如罵粗話、反抗、抱怨等） 3.7 1.3 5

值。

8.我喜歡和老師交談 3.36 1.19 26

定自己適應較佳題項為「遵守班規」、「喜歡上音樂、體育或美術課」、

「敬師」、及「與同學分工合作」；共同評定自己適應較感困難題項為

「準備讀書計畫表」及「上課不會分心」，且不同學校學習障礙學生評 定自己適應較感困難都集中在跟「學業」有關之向度。

四、不同學程（科別）學習障礙學生之適應情形

表 4-2-8、4-2-9、4-2-10、4-2-11、4-2-12 和 4-2-13 分別呈現就讀新 北市公私立高中職農業學程、工業學程、商業學程、家事服務學程、綜 合高中和其他學程學習障礙學生之適應情形。

表 4-2-8 呈現農業學程學習障礙學生填答之平均數與位序；學生在本 量表平均分數為 3.11，扣除學生漏答部分 3 題項，高於平均數的有 11 項，

低於平均數的有 26 項，但仍集中在中間值「3」附近，顯示就讀公私立 高中職農業學程學習障礙學生自我評定學校適應情形亦落在中間值。

依平均數排序，適應較佳之題項分別是：

1.我對老師不會有不適當的行為（如罵粗話、反抗、抱怨等）

2.我會遵守班級中所訂下的規定 3.我能與同學分工合作，完成工作 4.我可以接受同學的建議，不堅持己見 5.我覺得老師會傾聽我的意見

相較之下，學生評定自己適應較感困難之最末五項分別是：

1.我常主動參與課堂上的討論

24.學校安排的課業輔導，可以解決我的問題 2.33 1.53 29

5.我覺得老師會傾聽我的意見

20.讀書讀到一段時間後，我會停下來想剛才的重點在哪裡 2.8 1.28 13

4.我覺得老師對班上的同學都很公平

18.我可以適應大部分老師的教學方式 3.41 1.09 19

2.我喜歡上藝能科目（音樂、體育或美術）

14.我會把心事告訴老師 3.05 0.95 34

值。

依平均數排序，適應較佳之題項，分別是：

1.我對老師不會有不適當的行為（如罵粗話、反抗、抱怨等）

2.我喜歡和老師交談

3.我喜歡上藝能科目（音樂、體育或美術）

4.我能如期繳交老師指定的作業 5.我會完成老師指定的作業

相較之下，學生評定自己適應較感困難之最末五項分別是：

1.我不會被外在事物干擾而無法專心讀書 2.我在學習方面表現得積極主動

3.準備考試前我會安排讀書的計畫表 4.上課時我不會分心

5.我的課業表現（成績）可以達到老師的要求

表 4-2-12 綜合高中學習障礙學生學校適應之平均數與等級

學校適應情形

綜合高中 N=3 M SD 排序

1.我很容易與同學建立良好的友誼關係 2.67 0.58 13

2.我能與同學分工合作，完成工作 34

3.我經常參加同學間的活動，例如一起逛街、打球、聊天 2.33 0.58 17

4.我會遵守班級中所訂下的規定 3 1 7

5.我在學校是個人緣很好的人 2.33 1.15 18

6.我可以接受同學的建議，不堅持己見 35

7.同學會把心裡的秘密告訴我 2 1 22

8.我喜歡和老師交談 3.33 0.58 2

但仍集中在中間值「3」附近，顯示就讀公私立高中職其他學程學習障礙 學生自我評定學校適應情形亦落在中間值。

依平均數排序，適應較佳之題項分別是：

1.我會遵守班級中所訂下的規定

2.我對老師不會有不適當的行為（如罵粗話、反抗、抱怨等）

3.我會完成老師指定的作業

4.我喜歡上藝能科目（音樂、體育或美術）

5.我能耐心聽從老師的訓話

相較之下，學生評定自己適應較感困難之最末五項分別是：

1.我的課業表現（成績）可以達到老師的要求 2.我不會被外在事物干擾而無法專心讀書 3.上課時我不會分心

4.讀書讀到一段時間後，我會停下來想剛才的重點在哪裡 5.我讀書或做功課時會專心一致

表 4-2-13 其他學程學習障礙學生學校適應之平均數與等級

學校適應情形

其他 N=15 M SD 排序

1.我很容易與同學建立良好的友誼關係 3.6 0.91 12

2.我能與同學分工合作，完成工作 3.8 1.01 8

3.我經常參加同學間的活動，例如一起逛街、打球、聊天 3.6 0.99 13

4.我會遵守班級中所訂下的規定 4.33 0.72 1

5.我在學校是個人緣很好的人 3.13 0.83 26

6.我可以接受同學的建議，不堅持己見 3.4 0.83 20

整體而言，就讀不同學程（科別）學習障礙學生在適應方面之表現，

依選答平均數較高或共同評定自己適應較佳題項為「遵守班定」、「喜歡 上音樂、體育或美術課」、「敬師」、及「與同學分工合作」。而共同 評定自己適應較感困難題項為「無法專心讀書」及「安排讀書計畫表」，

且就讀不同學程學習障礙學生評定自己適應較感困難都集中在跟「學業」

有關之向度，此現象與 Kavale ＆ Forness, 1996；Vogel ＆ Adelman, 1992 研究發現相似。

第三節 就讀新北市公私立高中職學習障礙學生適應情形之比較和討論