工作分析與實驗程序

一、實驗工作

本實驗工作採用 Bouffard and Dunn (1993) 所使用的序列性手語工作，

由六個間斷性 (discrete) 動作組成，共有六個表示動物的手語，整組動作 的執行需大肌肉與小肌肉時間與空間的協調配合，包括手臂與手指之屈與 伸動作。手語動作採用 ASL (American Sign Language) 手語動作，實驗時向 兒童說明可重複觀察影帶，並要求實驗參與者依序執行序列性動作，序列 性手語工作評分表，如附件二所示。

二、依變項

本研究依變項包括：(一) 動作形式(movement pattern)分數，與(二) 自我調整策略。在動作形式判定的分數包括 1.絕對的複製 (absolute recall) 與複製的百分比 (recall percentage)，動作表現中絕對複製的判定條件為 (1) 動作的呈現必頇符合正確的順序，(2) 動作必頇符合正確的空間位置，(3) 動作必頇符合影帶中的動作數量。參與者的絕對複製紀錄方式如為整組動 作符合標準則被紀錄為 1，不正確的複製則被紀錄為 0。動作順序複製的 百分比：判定方法與絕對複製標準一樣，不同的是複製百分比欲了解動作 順序組成之過程，分析階段於非觀察階段，例如整組 6 個動作中做出 3 個 動作，及為 50%的動作複製百分比。動作學習分數以複製百分比來做為依 變項分數。第三個依變項為自我調整策略包括(1) 組合的策略(orchestration

strategies) (2) 不同策略(diffident strategies)。組合策略包括(1) 分開觀察影 帶動作的總數、(2) 每一次觀察階段分配策略平均的次數、(3) 每一次觀察 階段改變策略平均次數、(4) 策略改變的總數：包括不一樣的策略或連續 的策略，例：總數為 5 次策略改變的認定的內容包括觀察階段的自我調策 略：觀察影帶、觀察後做出部分動作、觀察影帶後做出正確動作、觀察影 帶、觀察影帶後做出正確動作、觀察影帶。不同的觀察策略，分為觀察階 段使用的策略與非觀察階段使用的策略。

1.觀察階段的自我調整策略

(1) 觀察影帶:兒童觀察一聯串的動作，但未被觀察到有口語覆誦；(2) 觀察後做出部分動作:觀察動作順序後，同時間做出了一個正確的動作姿勢，

但並不完全符合身體姿勢的空間位置；(3) 觀察影帶後做出正確動作:觀察 動作順序後，同時間做出了一個正確的動作姿勢，並且符合空間位置的身 體姿勢；(4) 觀察影帶時同時動作複演：當觀察錄影帶時，兒童重複一個 動作或序列性的動作時是先前所作過的動作；(5) 預期動作：兒童表現一 個姿勢或一個序列性的姿勢是之前在錄影帶所觀察到的，並且是在影帶動 作出現之前；(6) 口語動作：觀察到嘴唇有動作。

2.非觀察階段的自我調整策略

(1) 立即要求再看一次影帶:當影帶停止時，兒童毫無猶豫地立即要求 再看一次錄影帶內容；(2) 明顯的複演動作 :未觀察錄影帶時，兒童做出與

錄影帶上姿勢與連續的表現與明顯的動作；(3) 沒有任何動作:兒童沒有明 顯的姿勢與動作或先前被表現出來的動作；(4) 請求協助：請求研究者給 予參與者表現回饋；(5) 影帶停止時立即做動作：當錄影帶停止時，兒童 沒有猶豫敲鈴顯示出準備好立即地作出動作；(6) 口語動作：觀察到嘴唇 有動作。

上述二項依變項以 Bouffard and Dunn (1993) 的實驗設計中，判定動作 表現與策略的標準為方法，並控制時間總計 15 分鐘，如超過 15 分鐘內尚 未完成動作即停止實驗，但學習過程皆會被完整紀錄分析。本實驗流程如 圖二所示：

圖二 實驗流程圖 家長或監護人簽署同意書

填寫身體活動量表 實驗程序說明

觀察階段 非觀察階段

測驗階段 保留測驗(24小時後)