幼兒動作發展與運動遊戲之關係

郭志輝 (2004) 指出幼兒期是運動機能發展的重要階段，對發動運動總司令 的中樞神經的成長和發展扮演著重要的角色。如果嬰幼兒期運動不足，會影響少 年期體能和運動機能的發達，例如：容易跌倒、骨折、身體柔軟、低體溫以及圓 背等。在許多學者和研究報告中，都指出學齡前孩童是成長、發育最重要的時期，

下列將針對幼兒的動作發展之定義、發展順序，幼兒運動遊戲之定義，運動技能 的發展，進行逐一的探討。

一、幼兒動作發展之定義及發展順序 (一) 動作發展之定義

幼兒發展一般來說有其階段性，並且存在個人差異。何謂動作發展，蘇建文 (1998) 指出動作發展是在人類生命的初期，能夠控制身體各部份的肌肉，有效 地支配自己的行動，充分發揮身體運動機能。亦即是由神經中樞、肌肉、神經的 協調來控制身體，是一個連續、統整的歷程 (黃志成等，2008) 。盧素碧 (1996) 進一步說明，其出生的嬰兒乃藉由反射動作及大的動作來控制身體，因此嬰兒一 生下來時是無助的，需要依靠他人的幫助來控制自己肌肉骨骼的動作。

彙整各學者對幼兒動作發展之定義如表 2-1:

表 2-1

幼兒動作發展之定義彙整表

學者/年份 定義

張春興、林清山 /1989

幼兒在出生之後，隨著年齡增長在身體肌肉活動及手眼協調 動作技能的發展歷程。

Haywood/1993 動作發展與年齡息息相關，是有順序且持續性的一個過程，

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在這過程中個體從簡單、無組織與技巧的動作，調整發展至 每個年齡層所應具有的高度組織且複雜的動作技巧。

蘇建文/1996 在人類生命的初期，能夠控制身體各部份的肌肉，有效地支 配自己的行動，充分發揮身體運動機能。

盧素碧/1996 出生的嬰兒乃藉反射及大的動作來控制身體，因此嬰兒一生 下來時是無助的，需要依靠他人的幫助來控制自己肌肉骨骼 的動作。

黃志成等/2008 是由神經中樞、肌肉、神經的協調來控制的一個連續、統整 的歷程。

製表：研究者本人

(二)幼兒動作發展的順序

台灣俗語說：「七坐、八爬、九走」，說明幼兒了動作發展的講求規律性，

在幼兒身體動作發展的過程中，會有一定的規律和次序。林晉榮 (2004) 指出幼 兒運動發展的規律性大體上有三種定律：

1.頭足定律：發展順序是從上 (頭部) 至下 (足部) ，幼兒最早發展的是頭 部，先學會抬頭和轉頭，其次是軀幹動作，會翻身和坐立，最後才是腳的動作，

也就是學會腿和足的運動，能扶物站立、直立行走及跑跳。

2.近遠定律：發展順序是由近而遠，由中心-邊緣-軀幹-四肢，越接近軀幹 的部位，動作的發展就越早，反之遠離身體的肢端動作發展較遲。如上肢動作，

肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，最晚發展是手指動作，動作由抱 (手 臂) -握 (手掌) -抓 (手指) 。

3.籠統-分化-統整：動作即由粗到細，從生理的發展上是由大肌肉到小肌肉，

也就是先學會全身性大肌肉的粗動作，才學會局部小肌肉的精細動作，幼兒先能 跑、跳，到六歲以後才手握筆寫字。

幼兒期的動作發展應屬於基礎動作能力期，此階段之動作是承續未發達的動 作，經統合後為未來更精緻的動作做準備。幼兒基本動作能力須包含穩定性、移 動性、操作性等三項基礎。兒童的身體生長對運動表現影響甚大，幼兒在出生時 身體重心較高，隨著年齡的增加身體重心也隨著降低，運動能力及競技運動成功 的機會也就加大。

二、幼兒運動遊戲之定義

王健次 (1981) 指出運動遊戲對幼兒的成長扮演著舉足輕重的地位，而幼兒 需藉運動遊戲來探索身體及環境，也需藉著運動遊戲來累積經驗進而產生智慧。

幼兒藉由身體的運動來吸收大量的感覺、知覺及運動刺激，而隨著身體運動的刺

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激以增加幼兒身心機能的發展，也因運動遊戲的參與，使得幼兒能與現實世界相 結合，並漸漸的適應社會的各種變化；可見幼兒運動遊戲以趣味為旨趣，不是訓 練，也不是在競爭不是在培養小國手，而是使每一位幼兒得到健康。

彙整各學者對幼兒運動遊戲之定義如表 2-2:

表 2-2

幼兒運動遊戲之定義彙整表

學者/年份 定義

王富雄/1980 是一種身體的活動，透過遊戲來達到教育的目的。

王健次/1981 幼兒運動遊戲是以幼兒為對象，施以有趣的身體運動而達到 教育的目的。

許義宗/1981 運動遊戲是伴隨幼兒身體活動的遊戲，讓幼兒經由身體的活 動，形成適合於幼兒時期的人格，使身心能圓滿的達成活動 的任務。

水谷英三/1981 林春生(譯)

幼兒運動遊戲是使幼兒致力於配合其年齡身體、精神、社會 面的成長與發展之過程，同時給予幼兒適當的刺激，促進其 成長及發展，以培養作為將來生存於複雜社會中的社會人所 應有基本能力的教育。

邱金松/1987 運動遊戲是幼兒生長的泉源，應以良好的運動方式，來發展 其生長的力量，這種教育不但可以使其身體強壯、增加抵抗 力、並可以啟發他的理想和感情。

林風南/1990 是一種以運動為主體，以遊戲為方法，以教育為指導，以培 養幼兒身心發展的基礎能力為目標的活動。

黃瑞琴/1994 運動遊戲原是幼兒生活的一種自發的教育活動，幼兒在日常 生活中自然將他們的經驗世界建構在遊戲的世界裡，對幼兒 而言，遊戲仍是成長過程的生活教育。

許麗鳳/1996 透過幼兒的身體活動，以發展兒童個階段人格為目的，使心 理與身體皆可獲得健全的發展。

黃世勛/1999 運動遊戲也是幼兒教育的重要組成部分，是培養幼兒德、智、

體、群、美全面發展不可缺少的重要因素，它對幼兒的身心 發展都具有重要意義。

陳信全/2002 運動遊戲是藉由遊戲的過程與身體的活動，刺激大肌肉群的 運動來累積經驗而產生的智慧，以達到自信心的建立，進而 滿足幼兒的好奇心與成就感，並經由愉悅的、主動的身體運

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動來增強整體性的運動能力，它是自由的、快樂的且重視遊 戲的過程而不是目的。

黃永寬/2004 幼兒運動遊戲是以幼兒為對象，施以有趣的身體運動遊戲而 達到教育的目的。

資料來源: 黃永寬 (2004) 。幼兒運動遊戲教學之理念。學校體育雙月刊，14(80)，25-26。

整理製表：研究者本人

三、運動技能的發展

林貴福 (2004) 指出從嬰兒期到青春期的運動技能發展，大致可分為四個階 段，如表2-3。

表2-3

運動技能發展階段表

階段 分期 年齡 發展的運動技能 第一階段 嬰兒期 出生滿月

到二歲

發展的運動技能是屬於本能的動作，如 坐、爬、滾翻、站及走等動作。

第二階段 幼兒期 三到七歲 發展的運動技能是屬於基本的移動與非 移動技能，如跑、滑、停、彎、轉、單 腳跳、雙腳跳、跳越、閃躲、搖擺、擺 振與伸展等。

第三階段 兒童前期 八到九歲 當幼兒邁入此時期之後，對基本運動技 能的表現更顯得容易且有效率，因而開 始發展包括移動、非移動與用手操作的 複雜型態技能。同時，也因此時期幼兒 身體與力量的增加，配合著知覺與認知 水準的提昇，賦予幼兒以更快及更準確 完成協調動作的能力。

第四階段 兒童後期 十至十二歲 發展的運動技能是接續第三階段的發展

，強調如競賽、舞蹈或體操等運動所需 更為特殊的動作技能。

資料來源: 林貴福 (2004) 。幼兒身心發展。學校體育雙月刊，14(80)，20。

製表：研究者本人

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