第三節 第三節
第三節 幼兒教師社會地位知覺之現況與差異比較分析 幼兒教師社會地位知覺之現況與差異比較分析 幼兒教師社會地位知覺之現況與差異比較分析 幼兒教師社會地位知覺之現況與差異比較分析
本節係就問卷調查所得之資料，分析幼兒教師對於教師社會地位知覺各向度之看法 與感受，以及差異程度，並據以回答本研究之待答問題二與四。以下就背景變項之間差 異情形個別做分析比較，並適時加入訪談資料輔助，以讓分析更為深入。
一 一 一
一、 、 、幼兒教師社會地位知覺程度之現況分析 、 幼兒教師社會地位知覺程度之現況分析 幼兒教師社會地位知覺程度之現況分析 幼兒教師社會地位知覺程度之現況分析
((((一一一))))就整體社會地位知覺而言一就整體社會地位知覺而言就整體社會地位知覺而言就整體社會地位知覺而言：：：：
在幼兒教師之社會地位知覺變項上，整體與各向度之現況分析結果，呈現於4-3-1。
由於專業角色知覺量表係四點量表，最高分為4，最低分為1，而由表4-3-1可知，幼兒教 師對社會地位之知覺程度，亦即幼兒教師對「社會地位」的自我感受與實際表現之程度，
其平均得分為2.72分，各向度之平均得分以教師形象為最高，其次為工作特質，最後是 經濟支持。由此可知，幼兒教師對於社會地位之自我感受與實際表現知覺的程度屬於尚 可、普通的情形。在幼兒教師於社會地位認知程度指標上為中等程度，此指標是以四等 量表之得分最高分4與最低分1之差距3分，再等除成3等份而來，因此每一間距為1。(如 表4-3-2)
表4-3-1 社會地位知覺程度之統計分析 N=885 專業角色知覺向度 單題平均數 平均數 標準差 題數 排序
經濟支持 2.53 17.73 3.66 7 3 教師形象 2.89 17.35 2.96 6 1 工作特質 2.77 13.86 2.31 5 2
整體向度 2.72 48.94 7.90 18
表4-3-2 本研究四等量表之得分程度指標 知覺等級 低 中 高 各向度平均得分 1.00-2.00 2.01-3.00 3.01-4.00
((((二二二))))就分層面各題目而言二就分層面各題目而言就分層面各題目而言就分層面各題目而言：：：：
1.經濟支持向度分析
研究者進一步探討幼兒教師在教保專業向度對於經濟支持此面向實際感受與運用 的情形，根據總量表各題之平均數加以排序，亦將同分的平均以相同名次排列，如表 4-3-3。
由表4-3-3可得知，平均得分最高的前二項，依序為：「我認為證照(合格教師證、
保母證)能有助於薪資的提升」與「我滿意我的薪資」等，顯示幼兒教師認同證照的取 得對於薪資是有提升的作用，對於自我的薪資也感到滿意。平均得分較低的後二項，依 序為：「我認為一般幼兒教師的薪資普遍偏高」與「我認為幼兒教師的薪資與其他階段 教師沒有差別」等，從較低得分的後二項顯示，幼兒教師普遍對於薪資認同度較低。在 此有這樣的結果產生是公立幼稚園與私立幼稚園教師薪資上的差異，此研究結果於訪談 資料中也獲得支持(見附錄九-題項6)。
表4-3-3 幼兒教師社會地位知覺之經濟支持向度分析
經濟支持向度經濟支持向度經濟支持向度 平均數 標準差 排序 經濟支持向度
39.我認為證照(合格教師證、保母證)能有助於薪資的提升 3.02 .77 1 41.我滿意我的薪資 2.7 .83 2 36.擔任幼兒教師的工作是一份有穩定收入的工作 2.36 .9 3 40.我所付出的與所得到(薪資)的相同 2.35 .8 4 38.我認為幼兒教師的薪資與其他階段教師沒有差別 2.06 .89 5 37.我認為一般幼兒教師的薪資普遍偏高 1.88 .81 6
2.教師形象向度分析
由表4-3-4可得知，平均得分最高的前二項，依序為：「我認為幼兒教師不是騙小孩、
哄小孩的代名詞」與「幼兒教師給予人的感受總是正向的」等，顯示幼兒教師無法認同社 會所加諸的刻板形象，而是朝向將幼兒教師定位在專業的角色的層級裏，幼兒教師對自 我形象抱持正面的評價。平均得分較低的後二項，依序為：「社會上大多數的人都能認 為幼兒教師是專業人員」與「幼兒教師受到社會的尊重」等，從較低得分的後二項顯示，
幼兒教師希望自我的專業能獲得社會大眾的認可，也希望社會大眾能重新看待幼兒教師 這份職業，不再將幼兒教師定位在保母的角色。依據得分最高與最低的結果，能更清楚 了解現場的幼兒教師企盼自我專業的身分是成為一名真正的「教師」。此研究結果於訪 談資料中也獲得支持(見附錄九-題項4)。
表4-3-4 幼兒教師社會地位知覺之教師形象向度分析
教師形象向度教師形象向度教師形象向度 平均數 標準差 排序 教師形象向度
46.我認為幼兒教師不是騙小孩、哄小孩的代名詞 3.46 .66 1 44.幼兒教師給予人的感受總是正向的 3.36 .62 2 47.幼兒教師具有媽媽的特質 3.24 .62 3 43.幼兒教師的職業聲望與其他階段教師相較為高 2.85 .73 4 42.幼兒教師不會被外界認為是顧囝仔的角色 2.67 .83 5 44.幼兒教師受到社會的尊重 2.59 .74 6 45.社會上大多數的人都能認為幼兒教師是專業人員 2.55 .78 7
3.工作特質向度分析
由表4-3-5可得知，平均得分最高的是：「我對幼教工作充滿熱忱」，顯示幼兒教師 對幼兒教育工作抱持正面積極的態度，即使面對年齡層較低的幼兒仍是堅持一顆熱情的 心。平均得分較低的是：「我認為我的工作時間很短」，顯示幼兒教師普遍認為工作時 間過長，幼兒教育服務的不僅只是幼兒，還包括家長，親師的溝通互動時常出現於下班 休息時間，尤其是在私幼，福利制度的差異以致許多工作變成一種責任制，例如超時保 育、週六上班、辦理各種活動等。戴文青(2005)指出私立幼稚園有關工作時間、差假、
福利、退輔敘薪等都有待加強，超時工作是一般私立園所的常態，而薪資普遍只有公立 六至七成左右，甚有園所以各種理由不給予勞健保或由教師自行擔負全額保費。私立園 所老師在低薪超時的待遇下，卻經常負擔超乎公立園所教師的工作壓力。此研究結果於 訪談資料中也獲得支持(見附錄九-題項5、6)。
表4-3-5 幼兒教師社會地位知覺之工作特質向度分析
工作特質向度工作特質向度工作特質向度 平均數 標準差 排序 工作特質向度
51.我對幼教工作充滿熱忱 3.22 .59 1 52.在教育上我相信我是具有影響力的 3.08 .67 2 50.我對於自己的工作感到滿意 2.97 .61 3 48.幼兒教師的表現受各界肯定 2.75 .76 4 49.我認為我的工作時間很短 1.83 .68 5
4.小結
過長的工作時間上是幼兒教師普遍的感受，戴文青(2005)的研究指出，絕大多數的 幼稚園教師處於一人帶班的狀態，除了例行教學工作外，幼稚園教師尚需應付繁瑣的幼 兒照護工作，因應家長的需求，更是幼稚園教師的主要壓力來源。黃琇婷(2007)的研究
中也提到私立幼兒教師的工時過長，但薪資待遇卻不成比例。
由上述分析結果可知幼兒教師普遍肯定自我專業形象，卻因社會賦予的傳統價值觀 念讓幼兒教師存有負面的感受，在前述的研究發現中提及，幼兒教師肯定自我的專業能 力，然而也希望社會大眾能看見幼兒教師專業的方面，重新予以定位，讓幼兒教師成為 一個低替代性的專門行業。在「經濟支持」與「教師形象」以及「工作特質」三向度中
「經濟支持」向度的得分是最低的，顯示薪資上的落差反映了幼兒教師在福利制度的不 健全，表達了現場幼兒教師內心的想法。
二 二 二
二、 、 、幼兒教師社會地位知覺程度之差異分析 、 幼兒教師社會地位知覺程度之差異分析 幼兒教師社會地位知覺程度之差異分析 幼兒教師社會地位知覺程度之差異分析
本節主要在分析比較個人特徵變項、園所背景變項不同，幼兒教師對社會地位知覺 程度之差異情形，並進行結果討論。本節分別就個人特徵變項之性別、年齡、最高學歷、
就讀科系、合格教師、服務年資、職務、薪資以及研習頻率等九個變項，與園所背景變 項之園所性質與園所區域等二個變項，對教師社會地位知覺程度進行t考驗或單因子變異 數分析，而若變異數分析之F 值，達顯著水準，則再進行Tukey法事後比較，以瞭解各 組間之差異情形，並考驗假設三、假設四，再根據結果以回答待答問題四。以下就背景 變項之間的差異情形個別做分析比較，並適時加入訪談資料輔助說明，以讓分析更為深 入。
((((一一一))))不同性別之幼兒教師對社會地位知覺程度之差異比較一不同性別之幼兒教師對社會地位知覺程度之差異比較不同性別之幼兒教師對社會地位知覺程度之差異比較不同性別之幼兒教師對社會地位知覺程度之差異比較
就不同性別而言，幼兒教師對於社會地位知覺程度之差異情形，本研究以t檢定考驗 假設3-1，其結果如表4-3-6所示。由於男性與女性幼兒教師上人數呈現懸殊差異，在統計 上可信度降低以及客觀性不足，較不適合作其他推論，因此，研究者只做調查結果與文 獻研究的呈現。
由表 4-3-6 可以發現，在「整體向度」方面，男女教師之知覺沒有顯著差異，即女 性幼兒教師與男性幼兒教師在社會地位之知覺程度並無呈現顯著不同。
溫仕國(2007)所發表的論文中提到：「男性幼兒教師在面對幼教職場時一致認為他
們受到社會歧視，薪資超低，社會地位更是低落，而幼教環境在福利上真是所有教育階 段中最低的，工作繁重又超時，男性幼兒教師的工作就是不正常的工作性質」。這些論 述反映了現實中的幼教景況。因此，本研究假設3-1「不同性別之幼兒教師對於自我社會 地位知覺有差異」並未獲得支持。
表4-3-6 不同性別之幼兒教師社會地位知覺程度之差異分析 N=885 社會地位知覺向度 性別 人數 平均數 標準差 t 值
經濟支持 女 871 17.72 3.66 -.57 男 14 18.29 3.83 教師形象 女 871 17.37 2.97 男 14 16.71 2.76 .82
工作特質 女 871 13.86 2.31
1.16 男 14 13.14 2.71
整體向度 女 871 48.95 7.89 男 14 48.14 8.26 .38
((((二二二))))不同年齡之幼兒教師對社會地位知覺程度之差異比較二不同年齡之幼兒教師對社會地位知覺程度之差異比較不同年齡之幼兒教師對社會地位知覺程度之差異比較不同年齡之幼兒教師對社會地位知覺程度之差異比較
就不同年齡而言，幼兒教師對於社會地位知覺程度之差異情形，本研究以單因子變 異數分析考驗假設3-2，其結果如表4-3-7所示。本研究為符合統計個數相近原則，茲將「未
就不同年齡而言，幼兒教師對於社會地位知覺程度之差異情形，本研究以單因子變 異數分析考驗假設3-2，其結果如表4-3-7所示。本研究為符合統計個數相近原則，茲將「未