「幼兒科學態度問卷」的結果分析

本節將探討在以伯努力定律設計的實驗教學活動前、後，實驗組的幼兒科 學態度問卷前後測成績的差異情況，施測結果以成對樣本t 檢定進行考驗，確 認其對於伯努力科學活動的科學態度是否有差異。本研究所使用的「幼兒科學 態度問卷」參考教育部2003 年的「我國五歲幼兒基本能力指標與學力指標建構 研究」中科學態度其中的三大指標「表現好奇心」、「喜歡探討」、「勇於嘗 試」做分析比較，且根據其指標型態定義及編訂題目。

一、 實驗組「幼兒科學態度問卷」前後測總成績之分析與 討論

本問卷共有12題，以「對」「不對」、「不知道」、「不回答」進行答題。

答「對」給予3 分；答「不知道」給予2 分；答「不對」給予1 分；「不回答」

不予給分，得分越高表示科學態度越佳。表4-2-1 所呈現的為實驗組幼兒在在實 驗教學前後之「幼兒科學態度問卷」成對樣本t考驗之分析摘要表。

表4-2-1「幼兒科學態度問卷」前後測之成對樣本t考驗之分析摘要表

平均數 標準差 t 值 自由度 顯著性(雙尾) 前測 23.67 2.34

成對 1 -20.63 29 .000 後測 32.40 2.09

由表中可發現，實驗組的幼兒經過教學後，其科學態度總平均數進步了8.73 分， t 值為-20.63，p＜.05且達到顯著性。

表4-2-2 所呈現的是實驗組幼兒在「幼兒科學態度問卷」前後測總得分人數 統計表，將20-24 作為低分群，25-29作為中分群，29-36 作為高分群。

表4-2-2 實驗組幼兒在「幼兒科學態度問卷」前後測總得分人數統計表

得分 前測人數 後測人數

20 3

21 4

22 3

23 3

24 6

25 4

26 4

27 2

28 2

29 1 2

30

31 6

32 4

33 5

34 7

35 3

36 1

總人數 30 30

由表可知，在教學前，實驗組的幼兒在低分群有19人，中分群有11人，高 分群有0人；經教學後，低分群有0人，中分群有4人，高分群有26人。而前測最 小值為20，最大值為29，眾數為24；經過教學後，後測最小值為28，最大值為36，

眾數為34。由以上數值顯示實驗組幼兒整體的科學態度得分有增加的趨勢。

圖4-2-1 實驗組幼兒在「幼兒科學態度問卷」前後測總得分長條圖

圖4-2-2 實驗組幼兒在「幼兒科學態度問卷」前後測總得分折線圖

由圖4-2-1 與圖4-2-2 中得知，實驗組幼兒在前後測的總得分統計分佈來 看，大部分的幼兒皆呈現進步的情況。表示經過科學實驗教學後，幼兒藉由觀 察、操作、探究以後，幼兒的科學態度在能力與學力指標中的三大指標「表現 好奇心」、「喜歡探討」、「勇於嘗試」皆有明顯的提升。

0 5 10 15 20 25 30 35 40

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29

前測 後測 0

5 10 15 20 25 30 35 40

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29

前測 後測

二、 實驗組「幼兒科學態度問卷」三個面向之前後測成績 之分析與討論

本研究所使用的「幼兒科學態度問卷」是參考教育部2003 年的「我國五歲 幼兒基本能力指標與學力指標建構研究」其中的科學態度的三大指標：「表現 好奇心」、「喜歡探討」、「勇於嘗試」，並根據其指標操作型定義編製題目。

以下就三大面向分析與探討。表4-2-3 顯現的為在「表現好奇心」上，實驗組 幼童之前後測成績成對樣本 t 考驗之分析摘要表。

表4-2-3 實驗組幼童在「表現好奇心」方面之前後測成績成對樣本 t 考驗之分 析摘要表

前 測 後 測 題 目 內 容

M SD M SD

顯著性(雙尾)

1、我喜歡問為什麼。 1.93 .78 2.43 .68 .001 3、吸管可以吹出聲音我覺得很有趣。 1.70 .65 2.67 .55 .000 4、撕碎的衛生紙生可以做成雪花飄飄

我覺得很好玩。

1.83 .75 2.73 .52 .000

10、我喜歡操作各種新的實驗。 2.03 .81 2.67 .55 .000

由表中可得知，實驗組幼兒全體在「表現好奇心」方面，經過科學活動教 學以後，前後測得分均有顯著性差異（p＜.05）。在題 3 中，前測平均數（1.70）

明顯低於題 1、4、10可知，實驗組幼兒在教學前對於吸管可以吹出聲音没有特 別的喜好，經過教學後，後測平均數幾乎達到3 分，且達顯著性差異。在題4中 前測平均數為 1.83，但經過教學，後測平均數幾乎達到3 分，表示實驗組幼兒 對於科學活動「飛舞的雪花」把撕碎的衛生紙做成雪花飄飄感到有興趣，題1和 題10前測為1.93、2.03，後測平均數2.43、2.67，分數相近，表示幼兒對於新 的事物皆有表現好奇心。

表4-2-4 為實驗組幼童在「喜歡探討」方面之前後測成績成對樣本 t 考驗之分

表4-2-5 呈現的是實驗組幼童在「勇於嘗試」方面之前後測成績成對樣本 t 考 驗之分析摘要表

前 測 後 測 題 目 內 容

M SD M SD

顯著性(雙尾)

2、我喜歡去參加科學活動和看各種科 學節目及書籍（例如：去科工館、

兒童美術館、東森 yoyo 台，以高雄 巿幼兒為樣本之下之提問）。

2.70 .47 2.76 .43 .536

7、自己動手操作和空氣、水有關的科 學活動很有趣。

1.90 .66 2.70 .47 .000

9、從兩張 A4 的紙中間吹氣，紙會向內 靠，我會接受這的結果。

1.47 .68 2.80 .41 .000

由表中得知題2的前後測平均數無大太差別，因為戶外教學曾去過科工館和 兒美館，對其活動留下深刻的印象，且幼兒平時也喜歡這些電視節目，所以前 後測並無顯著差異p＞.05。題7、9顯示幼兒在經過教學後，後測平均數均皆達 到2.70分以上，表示幼兒在經過科學教學活動後，在願意參與各種科學活動和 願意接受各種科學活動的結果在指標上，於「勇於嘗試」的態度方面上有明顯 的提升。