第四章 研究結果與討論
第一節 「幼兒科學概念測驗」結果分析與討論
本節將探討以伯努力定律設計的科學活動教學前、後，對照組和實驗組的 幼兒科學概念測驗前後測成績的差異情形，測驗結果以成對樣本 t 檢定及答對 百分比進行考驗分析，探究伯努力定律設計的科學活動其科學概念理解的學習 成效是否有差異。內容分為參大部分，第一部分別以對照組和實驗組「幼兒科 學概念測驗」前後測總成績進行分析與討論，第二部分為實驗組「幼兒科學概 念測驗」前後測總成績進行分析與討論，第三部分是實驗組「幼兒科學概念測 驗」前後測各活動成績進行分析及討論。
一、對照組和實驗組「幼兒科學概念測驗」前後測總成 績進行分析與討論
本研究之「幼兒科學概念測驗」共25題，每答對一題給一分，答錯不扣分，
滿分25分。表4-1-1 所呈現的為對照組和實驗組幼兒在實驗教學前之「幼兒科學 概念測驗」總成績之成對樣本 t 考驗之分析摘要表。
表4-1-1 對照組和實驗組幼兒在教學前之「幼兒科學概念測驗」總成績之成對樣
圖4-1-1 對照組和實驗組幼兒在「幼兒科學概念測驗」前後測總得分長條圖
圖4-1-2 對照組和實驗組幼兒在「幼兒科學概念測驗」前後測總得分折線圖 由圖4-1-1 與圖4-1-2 中得知，對照組和實驗組幼兒在前測的總得分統計分 佈來分析，兩組幼兒前測分數相差不多。成績的分布範圍相差在正負2之間，
在22至25分之間對照組和實驗組皆無人得分，在9至20分之間有7組得分人數相 同，可見兩組幼兒因皆無接受過相關科學活動的教學，所以前測的科學概念得 分人數相差不大。
0 5 10 15 20 25
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29
對照組 實驗組
0 5 10 15 20 25
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29
對照組 實驗組
表4-1-3 所呈現的為對照組和實驗組幼兒在實驗教學後之「幼兒科學概念測
由表4-1-4 可知，在對照組後測中，低分群人數為2 人，中分群人數為24人，
高分群人數為4人；在實驗組後測中，低分群人數0人，中分群人數2人，高分群 人數28人。在低分群人數中對照組比實驗組多2人，中分群人數中對照組比實驗 組多出22人，但高分群人數中實驗組比對照組多出24人。在高分群人數中實驗 組人數明顯高於對照組人數。
圖4-1-3 對照組和實驗組幼兒在「幼兒科學概念測驗」後測總得分長條圖
圖4-1-4 對照組和實驗組幼兒在「幼兒科學概念測驗」後測總得分折線圖 由圖4-1-3 與圖4-1-4中得知，對照組和實驗組幼兒在後測的總得分統計分佈
0 5 10 15 20 25 30
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29
對照組 實驗組
0 5 10 15 20 25 30
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29
對照組 實驗組
來分析，實驗組幼兒得分明顯高於對照組幼兒得分。
0 5 10 15 20 25 30
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29
前測 後測
由表4-1-4 可知，在前測中，低分群人數為2 人，中分群人數為24人，高分 群人數為4人；在後測中，低分群人數0人，中分群人數2人，高分群人數28人。
實驗組幼兒整體集中分數由中分群人數，提升至高分群人數。在前測中，實驗 組幼兒的總得分最小值為9共有2人，最大值為20共有2人，眾數為15共有5人；
經過教學後，幼兒總得分後測最小值為13共有1人，最大值為25共有7人，眾數 為24共有10人。
圖4-1-5實驗組幼兒在「幼兒科學概念測驗」前後測總得分長條圖
圖4-1-6 實驗組幼兒在「幼兒科學概念測驗」前後測總得分折線圖
由圖4-1-5 與圖4-1-6 中得知，實驗組幼兒在前後測的總得分統計分佈來分 析，大部分的幼兒皆呈現明顯的進步情況。
0 5 10 15 20 25 30
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29
前測 後測
三、實驗組「幼兒科學概念測驗」於前後測各項活動成績之 分析討論
本研究以伯努力定律設計的科學活動之「幼兒科學概念測驗」共分為八大 活動主題，分別是「流體在那裏」、「誰是伯努力」、「噴水鳥笛」、「飛舞的雪花」、
「相親相愛的氣球」、「旋轉的紙風車」、「漂浮的保麗龍球」、「簡易飛機」。研究 者以每一個活動主題為單位，使用SPSS12.0 套裝軟體進行統計分析，以下為每 個科學活動之分析概況：
活動一：「流體在那裏」主要是讓幼兒了解日常生活中空氣和水的性質，
學習觀察流動的空氣和水，並知道流動的空氣和水叫流體。此科學活動測驗的 題目有肆題（見附錄一），滿分共 4 分。此主題的成對樣本 t 考驗之分析摘要 表如下：
表4-1-7 活動一「流體在那裏？」成對樣本 t 考驗之分析摘要表
平均數 標準差 t 值 自由度 顯著性(雙尾) 前測 3.17 .65
成對1
後測 3.80 .41
-4.829 29 .000
由上表前後測結果比較可知，後測的平均數由 3.17 分增加至 3.80 分，t 值 為-4.829，顯著性為.000，p＜.05 達到顯著性水準。
科學測驗題目如下：
1-1 空氣看的見嗎? □可以 □不可以
1-2 風箏可以飛上天空是因為有風在吹? □是 □不是 1-3 把葉子放在河水上，葉子會跟著河水流動? □會 □不會 1-4 流動的空氣和水叫流體? □是 □不是
表4-1-8 活動一「流體在那裏？」題目作答的答對百分比
由表中可以觀察到，在1-1 的題目上，幼兒對於空氣是透明的、看不見的 認知上，在前測時已經具有此概念，所以答對率（100％）是百分之一百，表示 在此時期的幼兒都已經具有空氣是看不見的認知。1-2 的題目，在前測時，幼 兒對於流動的空氣（風）可以把風箏吹上天空，答對率（96.67％）也相當高，
表示幼兒知道有風風箏才可以飛上天。1-3的題目，在前測時幼兒對於流動的液 體（水）比較没有概念，所以答對率（63.33％）明顯和1-2的答對率有差別，但 是經過實驗教學後答對率（90％）也提升了26.67％。1-4的題目，在前測幼兒對 於流動的空氣和水叫流體幾乎是憑直覺猜測，所以答對率（56.67％）微過半，
經過教學後答對率（90％）明顯提升，前後測差了33.33％，表示幼兒已接受流 動的空氣和水叫流體的觀念。
活動二：「誰是伯努力?」主要是讓幼兒學習觀察生活中伯努力的現象並能 知道伯努力定律是用伯努力的名字命名，而且了解伯努力定律是速度越快壓力 越小。此活動測驗的題目有貳題（見附錄一），滿分 2 分。此主題的成對樣本 t 考驗之分析摘要表如下：
前測（30 人） 後測（30人）
題目 答對人數 答對百分比 答對人數 答對百分比
前後測 答對率差
1-1 30 100％ 30 100％ 0％
1-2 29 96.67％ 30 100％ 3.33％
1-3 19 63.33％ 27 90％ 26.67％
1-4 17 56.67％ 27 90％ 3.33％
表4-1-9 活動二「誰是伯努力?」成對樣本 t 考驗之分析摘要表
平均數 標準差 t 值 自由度 顯著性(雙尾) 前測 0.86 .63
成對1
後測 1.93 .25
-8.449 29 .000
由上表前後測結果比較可知，後測的平均數由0.86分增加至1.93分， t 值為 -8.449，顯著性為.000，p＜.05達到顯著性水準。
科學測驗題目如下：
2-1 伯努力是一個人的名字？
□是 □不是
2-2 伯努力定律是速度越快壓力會越如何?
□大 □小
表4-1-10 活動二「誰是伯努力?」題目作答的答對百分比 前測（30 人） 後測（30人）
題目 答對人數 答對百分比 答對人數 答對百分比
前後測 答對率差 2-1 19 63.33％ 30 100％ 36.67％
2-2 17 23.33％ 28 93.33％ 70％
由表4-1-10可知，幼兒在2-1 前測的答對百分比達到63.33％，表示部分實 驗組的幼兒覺得伯努力是一個人的名字，經過教學後全部幼兒答對率已達到100
％。題目2-2，在前測時幼兒答對的百分比只有23.33％，但經過教學後幼兒答對 率已達到93.33％，表示大部分幼已建立伯努力定律是速度越快壓力小的認知概 念，前後百分比相差70％。
活動三：「噴水鳥笛」主要是讓幼兒學習體驗空氣壓力與水位間的變化、
能使用吸管吹出鳥聲、學習使用吸管吹氣並製造出水霧。此活動測驗的題目有 肆題（見附錄一），滿分 4 分。此主題的成對樣本 t 考驗之分析摘要表如下：
表4-1-11 活動三「噴水鳥笛」成對樣本 t 考驗之分析摘要表
平均數 標準差 t 值 自由度 顯著性(雙尾) 前測 2.23 1.10
成對1
後測 3.63 0.81
-7.64 29 .000
由上表前後測結果比較可知，後測的平均數由2.23分增加至3.63 分， t 值 為-7.642，顯著性為.000，p＜.05達到顯著性水準。
科學測驗題目如下：
3-1 吸管如果用刀子切一刀還可以用來喝水嗎?
□可以 □不可以
3-2 如果把切一刀的吸管，黏在裝水的杯子邊緣吹出聲音來，吸管要如何擺放 才可吹出聲音來?
□直放 □平放
3-3 吹出的聲音會比較像什麼聲音？
□狗叫聲 □鳥叫聲
3-4 如果用力吹氣，可以吹出的水霧來嗎?
□可以 □不可以
表4-1-12 活動三「噴水鳥笛」題目作答的答對百分比 前測（30 人） 後測（30人）
題目 答對人數 答對百分比 答對人數 答對百分比
前後測 答對率差 3-1 20 80％ 26 86.67％ 6.67％
3-2 12 40％ 27 90％ 50％
3-3 19 63.33％ 28 90.33％ 30％
3-4 12 40％ 28 90.33％ 53.33％
題目3-1，前測答對率80％，表示大多數幼兒覺得切一刀的吸管無法吸水，
後測答對率86.67％，在經過教學後提升了百分6.67％。題目3-2吸管的擺放位置，
在生活習慣裏幼兒比較常直放，所以大部分幼兒皆答直放，可是在經過教學後，
幼兒實際作手去操作，發現橫放才可吹出聲音來，所以後測明顯增加，答對率 差有50％。題3-3前測答對百分比為63.33％，大多幼兒皆憑自己喜愛的動物去選 擇，經過教學後，後測答對百分比提高為93.33％，幾乎到達百分之百，前後測 答對率差30％；題3-4前測百分比僅有40％，表示幼兒無法知道水霧的現象是如 何，但經過教學後，後測百分比明顯提升了53.33％，是活動三中提升最多的題 項，表示幼兒皆能接受吸管用力吹氣可以吹出水霧。
活動四：「飛舞的雪花」主要是讓幼兒學習觀察衛生紙從紙筒中飄出來的 現象並說出其原因，並能正確操作使衛生紙筒中間順利飄出來。此活動測驗的 題目有參題（見附錄一），滿分 3 分。此主題的成對樣本 t 考驗之分析摘要表 如下：
表4-1-13 活動四「飛舞的雪花」成對樣本 t 考驗之分析摘要表
平均數 標準差 t 值 自由度 顯著性(雙尾) 前測 1.43 .77
成對1
後測 2.97 .18
-10.822 29 .000
由上表前後測結果比較可知，後測的平均數由1.43分增加至2.97分， t 值為 -10.822，顯著性為.000，p＜.05達到顯著性水準。
科學測驗題目如下：
4-1 撕碎的白色衛生紙一片一片從上面撒下來看起來像什麼?□下雪 □下雨 4-2 當紙筒在撕碎的衛生紙上面用力左右搖擺時，衛生紙會如何?
□隨意在紙筒下飛來飛去 □從紙筒上方飛出來
4-3 當紙筒在撕碎衛生紙上面用力左右搖擺時，因為搖擺的速度快，所以壓力 會變的如何? □大 □小
表4-1-14 活動四「飛舞的雪花」題目作答的答對百分比 前測（30 人） 後測（30人）
題目 答對人數 答對百分比 答對人數 答對百分比
前後測 答對率差 4-1 23 76.67％ 30 100％ 23.33％
4-2 13 43.33％ 30 100％ 56.67％
4-3 7 23.33％ 29 96.67％ 73.33％
在此活動中，發現實驗組幼兒在 4-1 題的前測已具有較高的答對率（76.67
％），表示幼兒在撕碎的白色衛生紙一片一片從上面撒下來看起來像雪，具有
％），表示幼兒在撕碎的白色衛生紙一片一片從上面撒下來看起來像雪，具有