目前國內對於幼稚園鄉土語言的研究文獻有逐漸成長的趨勢，尤其以幼稚園 教學實施現況的研究較多，幼稚園鄉土語言教學歷程的研究則偏少。國小已經普 遍實施鄉土語言，國小鄉土教學上的經驗，可作為幼稚園鄉土與教學的借鑑與參 考。綜觀國內幼稚園鄉土語言研究可分為「鄉土語言教學實施現況、困境與問題 探討」、「鄉土語言教學實施歷程探究」，分述如下：
一、實施現況、教學態度與效能調查研究
對於鄉土語言實施現況的研究篇幅不少，九年一貫課程鄉土語言教學即將自 九十年度開始實施，母語為國小一年級必選課程（教育部，2001），國小鄉土語 言教學行之有年，已有固定的時數、眾多教材可供選擇、有鄉土語言專任教師或 支援教師；幼稚園部分依據「高級中等以下學校及幼稚園推動臺灣母語日活動實 施要點」（教育部，2006），每週擇一上課日，實施情形則由各園所自行辦理，由 各縣市依訪視或評鑑等方式了解各園所辦理情形。國內針對本土語言教學現況研 究結果如表 2- 3：
表 2- 3 本土語言教學現況研究學位論文一覽表
年代 作者 碩士論文名稱
2003 陳惠萍 高雄市國小教師閩南語教學態度與教師自我效能感之研究 2004 許素艷 澎湖縣國小實施閩南語教學現況與困境之研究
2006 林麗黎 台灣母語教學融入幼稚園課程領域之現況研究 2006 柯佳蓁 高雄市幼稚園鄉土語言教學實施現況與困境之研究 2006 李佩芸 屏東縣學童閩南語教學學習滿意度之調查研究
2007 劉于綺 幼稚園客語教學實施情形與其困境之研究 2007 廖慧淑 學前母語教學實施現況之調查研究─以台東縣為例
2008 李秀玲 嘉義縣市公立幼稚園教師鄉土語言教學態度與教師效能感之研究 2009 許嘉惠 臺中縣幼稚園教師對鄉土語言教學態度與師資看法之調查研究
區域性教學實施現況方面，林麗黎（2006）以實地觀察與深度訪談等方式探 討高雄市台語教學融入幼稚園課程領域之現況研究；柯佳蓁（2007）以問卷方式 隨機抽樣針對高雄市 49 所幼稚園及 397 位老師做鄉土語言實施現況與困境調 查；劉于綺（2007）桃園地區十五所幼稚園的園長、部分老師與家長已訪談方式 了解客語在幼稚園實施的困境與家長的態度；廖慧淑（2008）以問卷調查台東縣 406 為學前教師對母語教學實施態度、以訪談方式訪問 6 位學前母語教師了解台 東縣學前母語教學的現況與困境。許嘉惠（2009）以問卷方式，量化研究探討臺 中縣幼稚園教師對鄉土語言教學之「態度」和「師資看法」之現況與差異。
林麗黎（2006）以實地觀察與深度訪談等方式探討高雄市台語教學融入幼稚 園課程領域之現況研究，提出幼稚園實施母語融入課程教學有理論與敎學策略的 支持，是確實可行的；高雄市的幼稚園教師也強烈希望高雄市教育局能出版符合 地方性的幼兒母語教材；不管幼稚園採取何種教學模式，母語融入各領域教學，
是母語教學的最佳方法。另外林麗黎也提出建議與呼籲讓母語教學融入幼稚園課 程成為常態性，積極推動並落實母語教學；希望能出版幼兒母語繪本以及可仿效 紐西蘭毛利人規劃「母語幼兒園」的成立。
由林麗黎（2006）的研究中可以了解高雄市教育局對於幼稚園的母語教學之 重視，以評鑑與訪視的方式推動幼稚園的母語教學。母語教學融入幼稚園課程的
模式是母語教學最有效的方式，但是要成為常態活動才能達到效果；高雄市幼稚 園同樣都有在地化母語教材欠缺的困擾，讓有心從事母語教學的幼稚園教師倍感 艱辛。幼兒的母語教材是目前幼稚園進行母語教學中很重大的問題，本研究正是 要針對教材的問題去面對及解決。
柯佳蓁（2007）將高雄市幼稚園實施鄉土語言教學的現況及困境做問卷調查 研究，提出教師會將鄉土語言教學融入單元主題中並多樣化進行，回歸教學面而 非重評鑑，且認為相關資源的提供及培養幼兒尊重多元文化很重要。大部分教師 對於鄉土語言教學雖然持正向支持態度，但仍受家長接受度與學校教學方針所影 響。教師們認為實施台語教學，行政支持相當必要，資源教材的提供也很重要，
還有台語教學的專業度也需加強，希望有參加研習的機會。
劉于綺（2007）對於桃園幼稚園園方與家長所做的訪談研究，了解幼稚園客 語教學之實施情形：幼稚園必須自行尋找客語教學之教師資源、幼稚園客語教學 以生活化、趣味化的教學內容為主、融入式客語教學能夠深入客家文化體驗，多 樣性的客家資源可多方面展現教學成果等。客家族群對於幼稚園客語教學的看 法，雖然是抱持贊成的態度，但還是要視幼兒的興趣，不要造成學習的負擔。劉 于綺（2007）認為實施客語教學最大的困境是缺乏客語使用的環境以及家長普遍 的認知與重視度不夠。
廖慧淑（2008）針對台東縣學前母語教學實施現況與幼稚園老師對於母語教 學的態度與需求做調查。台東縣的族群相當多樣性，有閩南、客家、以及七個原 住民族，擁有豐富的語言資源。面對如此多樣的族群，根據幼稚園在推行母語教 學，以母語教學的師資為最明顯的需求。台東縣母語教學的困境則有教材需自 編，老師的編寫教材的能力有待提升；班級經營的困難，需要加強常規管理、師 生互動關係和園方的協助等問題。
許嘉惠（2009）以問卷方式普查臺中縣幼稚園實施鄉土語言教學情形，老師
的教學態度以及對師資的看法。調查結果顯示：臺中縣有九成以上的幼稚園有實 施鄉土語言教學，臺中縣鄉土語言比例以閩南語最多、國客語次之、原住民語很 少；臺中縣幼稚園教師認為鄉土語言教師最需具備的教學能力依序是「擁有教學 熱忱」、「熟悉幼兒身心發展特質」、「鄉土語言文化專業知識」：認為鄉土語言教 學能力的培訓課程中最重要的依序是「鄉土語言故事教學」、「鄉土語言文化」、「班 級經營」。
教學經由實施發現問題，研究則針對問題研討解決的方法。國內幼稚園鄉土 語言的實施情況尚未有一個全面性、完整的調查研究，幼稚園的鄉土語言教學是 否達到百分之百，無法得知。綜上研究結果，研究者歸納出幼稚園實施鄉土教學 的問題不外乎：教材與資源需自行解決、師資專業度有待提升、語言使用的環境 不佳、家長態度影響教學成效、各縣市教育政策與支援系統等五點。困境不是不 可突破，但是要耗費相當大的心力，依長遠的發展來看，這些困難不能單靠幼稚 園自行去克服，需要更多政策的改進以及教育當局行政體系的支援。
二、教學實施研究
幼稚園鄉土語言的研究，目前已發表的碩士學位論文有盧斐雯（2008）以閩 南語課程融入幼稚園教學；杜怡靜（2007）以國台語雙語在幼稚園台灣母語日進 行教學；洪麗香（2009）以新移民女性與就讀幼稚園子女進行閩南語親子共學的 行動研究。篇幅不多，但呈現多元與獨特的面貌。由於本研究特別強調在地的特 色，研究者也對特殊地域的鄉土語言研究特別的關注，例如蕭德光（2007）以台 東縣安朔國小自編族語繪本實施鄉土語言教學研究。國內不論小學或幼稚園，應 多發展有地方色彩或學校特色的鄉土語言教學研究。
蕭德光（2007）以「多元文化教育」、「鄉土語言」、「繪本教學」三面向探討 學童族語的學習。以安朔國小 96 學年度學校本位課程中，族語學習之「繪本教
學」的規劃與推動，研發繪本在族語教學的可行性。其研究結果證明採用族語繪 本教學有可行性，要注意的是一個單元的單字以 4~8 個為宜；加強動作動詞的運 用；對話可以培養溝通能力；同儕互動有助於族語學習；學校應多營造鄉土語言 學習的環境和生態；結合家長和社區人士一起加入學生學習鄉土語言的活動，將 學校、家庭和社區的資源整合成為學生發展鄉土語言的學習鷹架。
蕭德光（2007）的研究理念與本研究所強調的以在地化語言和文化自編教 材；與家長社區資源結合等有異曲同工之妙。本研究自編教材是以囡仔歌為文 本，蕭德光（2007）的研究是以繪本為文本；教材的題材與形式有很多種，例如 兒歌、短文、童詩、故事、戲劇等，都可以運用在教學上，能夠引起學童學習語 言的動機和興趣。
盧斐雯（2008）閩南語教學融入幼稚園課程之研究是探索高雄縣一間國小附 幼實施閩南語融入幼稚園課程的過程，利用坊間出版的囡仔歌、謎語等以幼兒自 我與生活主題設計單元活動，也利用社區的特色與資源帶入教室；另外也根據九 年一貫閩南語能力指標設計適合幼兒使用的能力指標。
盧斐雯的論文與本研究有些相同之處，都是以某地區附幼進行母語如入幼稚 園課程教學之行動研究，也利用當地的特色與資源輔助教學，對本研究有借鏡的 幫助。相異之處是盧斐雯以坊間教材編選方式進行教學，實施閩南語教學的時間 只有星期一上午進行教學；而本研究旨在將在地的文化與資源編成囡仔歌教材，
母語教材與鄉土文化、社區特色資源融為一體，進行幼稚園統整教學，檢視母語 教材的適用性。
杜怡靜（2007）幼稚園國台雙語教學之個案研究是探討台南市某國小附幼在
杜怡靜（2007）幼稚園國台雙語教學之個案研究是探討台南市某國小附幼在