座位安排不影響學生學習成效相關文獻

在前一節中，探討了許多實驗驗證座位安排對於學習成效確實是有影響 的，但仍然有一些文獻顯示，學生座位安排對於學習成效是沒有影響的。過去 文獻中的研究方法，部分採用學生選擇自己想坐的座位，通常學習態度及各方 面條件較佳的學生會選擇教室前排的座位，因此學業成就就會比較好 (Benedict

& Hoag, 2004; Holliman & Anderson, 1986)。Armstrong 與 Chang (2007) 研究發 現，學生座位與學習成就沒有關係，尤其是在空間較大的教室中，座位安排的 因素更不會影響學生學習成效，因為成績比較好的學生自己會選擇坐在教室前 方，並不是因為前面的座位使這些學生成績變好，但真的比較小間的教室就可 以明顯看出座位安排的差異嗎？

以教室規模大小中比較，在 Kalinowski 與 Toper (2007) 的研究結果卻的到 相反的結論，研究結果發現進行實驗在比較小的教室中，座位不會影響學習成 就的因素，正因為教室較小，教師較能夠掌控教室內每一位學生，座位與授課 者的距離影響學生學習成效的效果就不明顯。另外一個干擾因素就是參與研究 的學生背景，大多是對進行研究的課程具有足夠的專業背景，因此在學生的程 度較佳的情況下，座位影響學生學習成效的效果就更小了。故研究者選擇在常 態編班的國中環境，並以相同的教室大小作為實驗場所，更可以彌補實驗者數 據不均的情況，另外研究結果也不會被學生的學習起點知識影響。

早期學者 Wulf (1976) 發現學生自己選擇座位的情況下，在行動區（教室前 方）的學生在口語互動上明顯優於其他座位區的學生，在成績表現上明顯較其 他區域學生好，隨後將這些學生隨機分配座位，結果卻發現行動區與其他區域

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Armstrong &

Chang(2007)

Kalinowski &

Toper(2007) 大學生

隨機分配座位 與學業成就

之關係

座位安排不會影響生物學習成就。

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在這節中發現仍有許多研究指出座位安排並不會影響學生學習成效，但我 們能因此而認定座位安排對學生學習就沒有影響嗎？除了在物理層面上座位的 安排會影響學生學習成效，還有其他非物理層面的因素，例如學生的座位知 能，由此可見座位安排可以說是相當複雜且難以說明清楚的問題。既然座位安 排在教室空間大小、環境燈光、性別、座位選擇權、學習動機、學生程度、學 生社交互動上皆會影響座位安排對於學生學習成效的效果，其中讓座位影響學 生學習成效的影響力降低的關鍵因素是甚麼？以上研究都有其限制，研究進行 中學生也會一直換座位，也不見得會一直固定坐在特定位置上，所以也很難明 確指出座位對學生的學習影響究竟是如何。

本研究場域選擇在新北市一所常態編班的國中，教室的大小及教學設備配 置皆相同的教室，研究以甫從國小畢業剛進入國中就讀的七年級國中學生為對 象。通常剛入學時，老師都以隨機分派的方式安排座位，因為全校七年級的學 生達 342 人，這樣大數目的隨機座位安排，保證了各座位區學生的各種特質都 是相同的，例如，座位不是由學生主動選擇的，所以前排學生的學習動機就不 會高於其他座位的因素。隨後在一個多月後統一實施全校性的段考，段考成績 便可作為這些學生在這段期間的學習成效，本研究結果將可檢驗座位安排對學 生的學習成就造成甚麼樣的影響。

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