第五章 結論與建議
第二節 建議
綜合以上的研究結果，本節提出下列建議，以提供實務應用及未來研究之 參考。
一、 對教學現場上的建議
(一) 本研究結果指出學生座位安排與學業成就之間可能沒有關係，但這個 結果跟我們當初的預期完全不一致。但從英語科在某特定分區之間卻 有差異的分析結果中，或許我們可以找到一些線索。
(二) 什麼可能原因會造成大部分的座位分區沒有差異的結果呢？是跟老師 行間巡視有關嗎？大部分的科目在各分區之間平均分數皆沒有差異，
其中有差異的英語科，恰好因為教師教學需求被設備困住，而使各分
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區學生在英語的學業成就有所差異，此結果可以支持教師在上課時行 間巡視的重要性。
(三) 若以上假設為真，建議教師在使用電腦等設備進行教學時，可以多多 善用無線設備，例如無線滑鼠、簡報筆或是無線鍵盤，以利課程進行 時進行行間巡視，減少因座位位置而影響學生的學習成效。
(四) 教師教學時要注意與學生互動的時候，要多與不同區域或不同的同學 互動交流，以增加學生上課時的專注力，減少因座位位置而影響學習 成效，增進整體教學效果。另外在教師的視線死角的位置盡量不要安 排座位，例如第一列座位，或是將第一列向後挪動，以減少教師授課 時的視線死角內的學生數。
(五) 將來若有學生家長要求要將自己的孩子安排在前方的座位，但在教學 現場不可能每一個學生都座在視野最好的座位，在班級人數不變的前 提下，一定會有人坐在教室的角落。此時便能有實際數據提供家長參 考，依照現行的教育現場教師的努力，其實座位位置影響學習成效的 效果有限。
二、 對未來研究者的建議
(一) 本研究只探討座位分區與學業成就之間的關係，若想更進一步探討座 位分區對學生成績的影響，可以以少數班級進行實驗研究，再納入多 一點變項，例如智商、家庭文化背景、學習動機作更進一步的分析。
(二) 若將來科技技術許可，研究方向可以朝向讓教師身上配戴 GPS 定位裝 置，追蹤教師在上課的位置，並輔以眼動設備追蹤學生的眼動情況，
或許就可以得到教師行間巡視與學生專注力之間最直接的關係數據。
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22（1）
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貳、外文部分
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附錄
附錄一 實際訪查教師上課狀況紀錄表
一、 教授的科目：二、 教學模式：
1.□講述法 2.□分組教學 3.□探究式學習模式 4.□其他：
三、 教學設備的使用：
1.□板書 2.□電腦 3.□手提音響 4.□其他 四、 平常講課時習慣站的位置
五、 平常上課下台巡視學生學習狀況：
1.□會 2.□不會 3.□不一定(看到學生有違規行為才會走下台糾正) 六、 實際觀察教師上課狀況，上課時同學反應較熱絡的區域：
1.□前方 2.□後方 3.□中間區域 4. □講桌附近 5.□不一定，通常是學習態度好的同學反應較佳。
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附錄二 導師訪談大綱
一、 教室座位的排列方式：二、 安排座位的方式？
三、 你認為座位安排會影響學生學習嗎？那麼您會如何安排或調整學生的座位 呢？
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附錄三 各教師教授的科目
訪查內容 訪查教師編號
國文 T01
國文 T02
國文 T03
國文 T04
國文 T05
國文 T06
國文 T07
國文 T08
英語 T09
英語 T10
英語 T11
英語 T12
數學 T13
數學 T14
數學 T15
數學 T16
數學 T17
自然－生物 T18
自然－生物 T19
自然－生物 T20
自然－生物 T21
社會－歷史 T22
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社會－歷史 T23
社會－歷史 T24
社會－地理 T25
社會－地理 T26
社會－地理 T27
社會－公民 T28
社會－公民 T29
社會－公民 T30
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附錄四 教學設備的使用
訪查內容 訪查教師編號
板書 T01
板書 T02
不使用(偶爾使用板書) T03
板書 T04
板書 T05
板書 T06
主要使用黑板，輔以電腦投影機 T07
板書 T08
主要使用電腦投影機，輔以板書及ＣＤ音響 T09 主要使用電腦投影機，輔以板書及ＣＤ音響 T10
主要使用黑板，輔以電腦投影機 T11
主要使用電腦投影機，輔以板書及ＣＤ音響 T12
板書 T13
板書 T14
板書 T15
板書 T16
板書 T17
板書 T18
主要使用電腦投影機，輔以板書 T19
主要使用黑板，輔以電腦投影機 T20
不使用(偶爾使用板書) T21
板書 T22
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板書 T23
板書 T24
主要使用電腦投影機，輔以板書 T25
主要使用黑板，輔以電腦投影機 T26
主要使用黑板，輔以電腦投影機 T27
主要使用電腦投影機，輔以板書 T28
板書 T29
主要使用黑板，輔以電腦投影機 T30
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附錄五 平常講課時習慣站的位置
訪查內容 訪查教師編號
隨著板書書寫位置走動，並會巡視台下學生 T01
坐在講台前，有時會巡視 T02
因身體不適，故皆坐在講桌前講課 T03
坐在講台前，有時會巡視 T04
隨著板書書寫位置走動 T05
坐在講桌前講課，有時會巡視 T06
在教室電腦前方，有時會巡視 T07
隨著板書書寫位置走動 T08
在教室電腦前方（教室左前方） T09
在教室電腦前方（教室左前方） T10
隨著板書書寫位置走動或在教室左前方操作 電腦
T11
在教室電腦前方（教室左前方） T12
隨著板書書寫位置走動 T13
隨著板書書寫位置走動 T14
隨著板書書寫位置走動 T15
隨著板書書寫位置走動 T16
隨著板書書寫位置走動 T17
隨著板書書寫位置走動 T18
隨著板書書寫位置走動或在教室左前方操作 電腦
T19
在教室左前方操作電腦並在講台巡視學生 T20
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坐在講台前 T21
隨著板書書寫位置走動，並會巡視台下學生 T22
隨著板書書寫位置走動 T23
隨著板書書寫位置走動 T24
隨著板書書寫位置走動或是在電腦前方 T25
在講桌附近，有時隨板書移動 T26
隨著板書書寫位置走動 T27
在電腦前方操作，但會到台下巡視 T28
隨著板書書寫位置走動 T29
隨著板書書寫位置走動 T30
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附錄六 上課時巡視學生學習狀況的習慣
訪查內容 訪查教師編號
會 T01
會 T02
不會 T03
會 T04
不一定(看到學生有違規行為才會走下台糾正) T05 不一定(看到學生有違規行為才會走下台糾正) T06
會 T07
會 T08
會 T09
會 T10
會 T11
不一定(看到學生有違規行為才會走下台糾正) T12 不一定(看到學生有違規行為才會走下台糾正) T13
會 T14
會 T15
不一定(看到學生有違規行為才會走下台糾正) T16
會 T17
會 T18
不一定(看到學生有違規行為才會走下台糾正) T19 不一定(看到學生有違規行為才會走下台糾正) T20
不會 T21
會 T22
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會 T23
會 T24
不一定(看到學生有違規行為才會走下台糾正) T25
會 T26
不一定(看到學生有違規行為才會走下台糾正) T27
會 T28
不一定(看到學生有違規行為才會走下台糾正) T29 不一定(看到學生有違規行為才會走下台糾正) T30
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附錄七 上課時同學反應較熱絡的區域
訪查內容 訪查教師編號
不一定，通常是學習態度好的同學反應較佳 T01
中間區域、中後方 T02
左前方 T03
前方 T04
中間區域 T05
不一定，通常是學習態度好的同學反應較佳 T06 不一定，通常是學習態度好的同學反應較佳 T07 不一定，通常是學習態度好的同學反應較佳 T08
左前方 T09
左前方集中後區 T10
左前方及中後區 T11
左前方 T12
不一定，通常是學習態度好的同學反應較佳 T13 不一定，通常是學習態度好的同學反應較佳 T14
後方 T15
後方 T16
不一定，通常是學習態度好的同學反應較佳 T17 不一定，通常是學習態度好的同學反應較佳 T18
前方 T19
中間區域 T20
中間區域 T21
左前方 T22
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前方、中間區域 T23
前方 T24
前方、中間區域 T25
前方、中間區域 T26
前方、中間區域 T27
前方、中間區域 T28
前方、中間區域 T29
前方、中間區域 T30
78
79
教室右後方的學生比較愛講話，其餘的學生狀況都還可 以。
T11
教室中間後方有幾位學生上課一直在吵鬧，干擾附近的同 學上課，在第一次段考後會將他安排到教室左後方的座 位，並且前後皆不會安排學生跟他一起坐。
T12
前方學生反應較熱烈，我覺得是學生之間會互相影響學習 狀況，恰好加上距離的因素，後面的學生會趁機作怪。
T13