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1.加 強 國 中 職 涯 教 育 , 於 會 考 後 至 離 校 期 間 增 設 多 元 職 涯 教 育 課 程 讓 學 生 選 修 , 以 藉 此 建 立 多 元 的 職 涯 觀 念 。

經由質性 訪談發 現,學生 在國中 階段 欠缺對職 涯 的概 念,由於 學校深 受 升學主義 影響,對 學生的未 來發展,傾 向認為 成績好 的 人應就讀 高中,而 成 績差者則 就讀高 職,所以 較不會 針對 成績好的 學生主 動 提供職涯 服務,也 會 考量學生 若選擇 高 職,很 可能 會影響 其考試成 績的績 效,因此,學校 在提 供 職涯服務 方面也 相 對缺乏動 機,再加 上資源或 經費有 限,以致 於 學生 缺乏 一 套完整的 職涯服 務 ,但從量 化調查 則 發現,達 50.8%的學校認為學生的職涯 輔導應從 國中階 段 做起 ,因 此,國 中 職涯教育 可作為 未 來著力的 重點 。

是 以 , 建 議 國 中 的 職 涯 教 育 應 再 做 加 強 , 尤 其 是 進 學 分 流 後 對 科 (學 )系 的選擇,會牽 涉到 學生對未 來升學 的 考量,所以應 須提 供學生更 完整的 資 訊 及說明,讓 他們能 具備更廣、更具深 度的概念,而後續 的 職業試 探則應 增 設 多元的課 程讓學 生 可以選修,例 如加 拿大提供 廣泛的 職 涯教育課 程,讓有 些 課程是為 學生繼 續 接受高等 教育做 準 備,而 有些課 程則 與就業密 切相關。 透 過多元的 課程讓 學 生可以接 受到較 完 整的職涯 教育,也 能對未來 的職涯 發 展 有概念,而提供 多 元課程的 時間則 建 議在學生 參與完 國 中 會考後 至畢業 期 間,

以讓學生 能藉此 建 立多元的 職涯觀 念;此外,未 來若有 相關 職涯措施之規劃,

也建議提 供學生 職 涯服務之 時間,亦可 往後延伸 至高中 的 學測、統測及指考,

讓學生能 有更多 時 間可以接 觸職涯 服 務,以 提 升其對 職 涯的認識 。

2.規 劃 職 涯 相 關 課 程 及 研 習 活 動 , 提 升 老 師 的 專 業 度 , 並 強 化 老 師 的 職 涯 觀 念 培 養 及 建 立 , 增 強 對 職 涯 的 重 視 度 ; 另 規 劃 定 期 或 不 定 期 辦 理 相 關 職 涯 講 座 , 邀 請 學 生 及 家 長 共 襄 盛 舉 , 以 提 升 對 職 涯 資 訊 的 認 知 。

有鑑於目 前的國 高 中老師,不論 是班 級導師或 校方輔 導 老師,因為大 多 來自於師 範體系,其實在職 涯方面 的 資訊及觀 念本來 就 會比較弱,從 量化 調

187 第七章 建議

查中也顯 示,「 缺 乏產業相 關資訊 」(23.5%)為校方認為推動職涯服務的困難 之一,所以要 針對 學生進行 輔導,相 對會較欠 缺最新 的 職業動態 或產業 動 態 等相關資 訊,以 致 於在進行 輔導上 很 難著力於 目前的 產 業需求來 為學生 提 供 相關的輔 導。據此,建議 未來可 針對 產業資訊、職 涯輔 導步驟或 流程,或 是 相關資訊 做一些 建 立的機制,如 課程 規劃或研 習,以提 升老師在 職涯方 面 的 專業度;另外,最重 要的是,學校 老師對 於職涯觀 念 的重 視 度也應重 新建立 , 從調查中 發現,若 學校老師 對於職 涯 的重視度 不高,相 對會影響 到學生 對 於 職涯的認 知,所 以 老師在職 涯觀念 的 培養也是 未來可 以 加強著力 的部分 。

另一方面,有鑑 於 父母是學 生針對 未 來方向最 主要的 諮 詢者 (85.1%)及影 響人物(64.3%),顯示父母本身所具有的職涯觀念,對於學生來說,極具影響 力,因此,針 對學 生的家長,提升其 對職涯觀 念的重 視 度或改變 其態度 亦 可 作 為 未 來 推 動 校 園 職 涯 服 務 可 努 力 的 方 向 , 例 如 規 劃 親 子 共 同 參 與 的 主 題 , 透過定期 或不定 期 辦理職涯 講座,邀 請學生及 其家長 一 同參與,藉以 提升 對 職涯資訊 的認識 。

3.建 置 桃 竹 苗 地 區 之 職 涯 資 源 平 台 , 提 供 學 生 及 校 方 做 資 源 的 查 詢 , 同 時 減 少 校 方 提 供 職 涯 服 務 的 難 度 ; 並 協 助 各 大 專 院 校 建 立 各 科 系 的 就 業 資 訊 地 圖 或 就 業 領 航 方 向 , 結 合 產 業 發 展 趨 勢 , 以 提 供 未 來 職 業 探 索 及 生 涯 抉 擇 之 參 考 。

由 訪 談 調 查 可 知 , 校 方 建 議 針 對 桃 竹 苗 地 區 學 校 建 置 職 涯 資 源 的 平 台 , 而該資源 平台可 包 含兩個部 分,一個 是提供學 生做資 源 的參考,學生 可從 平 台中掌握 升學與 後 續就業之 間關聯 性 的資訊查 詢,另 一 個 則是提 供學校 使 用,

由於量化 調查也 發 現,校方推 動職涯 服務所遭 遇到的 困 難,包含「缺 乏產 業 相 關 資 訊 」 (23.5%)及 「 與 產 業 之 間 不 易 互 動 」 (17.6%), 顯 示 學 校 對 產 業 方 面的資訊 較難取 得,同時也缺 乏相關 管道,如果 能建置 這 類平台,將有助 於 學校與產 業或業 界 人員 的連 結,所 以 建議平台 的內容 能 結合所有 產業的 相 關 資訊,提供 職業達 人的訊息,以 便校 方進行講 座的邀 約,或是 了解 哪些企 業 願意提供 學校進 行 參訪,以及業 師的 相關資訊 等,讓學 校能藉此 運用多 元 的

職涯資訊 來為學 生 提供更 適 合的職 涯 服務;另外,考 量 學校的人 力及資 源 有 限,要蒐集 多元的 資訊有其 困難,若 能建立這 類的資 源 平台,也有 利於 減 少 學校在提 供職涯 服 務上的難 度 。

另外,調 查也發 現,高中職生 對未來 的 升學方向 均多以 興趣為主要考量,

比例高達 85.2%,但因缺乏對所選擇的科系與未來就業間的資訊連結,所以 仍有 40.9%對未來方向表示不清楚,為了能協助學生具備對 於所學與未來投 入各行業 間之相 關 性的了解,建議 除 了可協助 各大專 院 校建立各 科系的 就 業 資訊地圖 或就業 領 航方向外 ,亦可 結 合目前產 業發展 趨 勢或未來 3-5 年 之 趨 勢 , 提 供 學 生 在 進 行 科 系 選 擇 時 , 即 可 直 接 連 結 到 升 學 及 就 業 的 相 關 資 訊 , 以供其作 為未來 職 業探索及 生涯發 展 之參考。

4.主 動 辦 理 相 關 體 驗 式 職 涯 活 動 , 同 時 結 合 青 年 創 業 , 以 提 升 校 方 及 學 生 的 參 與 度 。

透過量化 及質性 調 查均發現,學 生偏 好的職涯 服務,多 屬於體驗 式的 活 動 , 包 括 校 外 見 習 (參 訪 )(64.4%)、 校 外 實 習 (61.2%)或 職 業 探 索 體 驗 (52.9%) 等,再 加上學 校中 不論是輔 導老師 或 是導師對 於各行 業 的發展趨 勢、最新 的 動態等資 訊均不 甚 了解,若是可 以提 供諮詢服 務,或是 由教育部 或勞動 部 勞 動力發展 署辦理 一 些主題式 的職涯 認 知或營隊 活動的 話,應更可 彌補校 方 資 源不足的 問題;此 外,由於 很 多學生 從高中職 畢業後,基於 本身 具備許 多 的 專業證照,所 以很 可能在畢 業後,投 入相關領 域中進 行 創業。因此,也建 議 相關單位 未來若 能 主動辦理 體驗式 的 職涯活動,同時 也 能將青年 創業的 部 分 納入,亦 有助於 提 升學校或 學生對 於 職涯活動 的 興趣 及 參與度。

5.設 置 專 業 諮 詢 機 構 , 配 置 專 職 顧 問 , 提 供 學 生 升 學 及 就 業 方 面 的 專 業 諮 詢 服 務 。

基於國內 升學風 氣 盛行,且從量 化調 查及質性 訪談也 發 現,多 數學校 及 學生均以 升學為 主 要目的, 學生畢 業 後計劃升 學的比 例 高達 78.5%,但從學

189 第七章 建議

升學考量 多以成 績 作為依據,原則 上 都是在考 完試後 才 思考升學 方面的 問 題,

在這個階 段並不 會 將未來發 展與就 業 做銜接,也因為 學 校缺乏相 關的就 業 資 訊 , 所 以 針 對 這 樣 的 問 題 , 學 生 會 較 需 要 擁 有 一 些 專 業 諮 詢 的 資 源 。 因 此 , 建議未來 可以設 置 類似加拿 大生涯 中 心的專業 諮詢機 構,藉由配 備專職 的 顧 問來為學 生提供 今 後可能選 擇的職 業、該職 業在這 個行 業的前景、從 事該 職 業所需要 的教育 及 為實現目 標需要 採 取的具體 步驟等 資 訊,以完 整地將 升 學 及就業做 結合。

6.盤 點 桃 竹 苗 地 區 學 校 之 資 源 , 整 合 成 職 涯 輔 導 聯 盟 , 共 同 提 供 職 涯 所 需 的 服 務 。

由於高中 職畢業 後 將進入大 學的分 流,因此,學生在 職 涯需求上 的差異 性很大,尤 其像是 職業類科 學校,因 各校的需 求方向 性 均不相同,但以單 一 學校資源 很難同 時 滿足不同 學生的 需 求,故建 議相關 單 位可以盤 點桃竹 苗 地 區學校的 資源,從區 域性、資源性 及需求 性出發,整合 成一個 職涯輔導 聯盟,

共同提供 職涯所 需 的服務,透過 某個 學校發起 相關職 涯 活動,讓其他 學校 都 能參與的 方式,例 如具有汽 修科的 學 校辦理一 項職涯 活 動,然 後讓桃 竹苗 地 區所有具 有汽修 科 的學校都 能參與,藉由這樣 校與校 之 間的互動,不 僅能 為 學生提供 更合適 的 職涯服務,同時 也能 強化彼此 對於職 涯 資訊的交流,此外,

各校也可 整合出 有 興趣的學 生人數 進 行深化的 紮根工 作 。

7.建 立 職 涯 輔 導 之 評 估 機 制 , 協 助 學 校 檢 視 投 入 之 資 源 及 成 效 。

經由調查 發現,許多 學校其實 有進行 相 當多的職 涯資訊 的 服務,諸如「 開 設職涯規 劃相關 講 座或課程 」(90.1%)、「提供職涯規劃工具」(88.7%)及「舉 辦產業發 展與就 業 趨勢主題 講座 」(85.9%)等,但校 方都普 遍認為缺乏可評 估 的相關機 制,究竟 透過學校 提供的 職 涯服務,學 生到底 得到了多 少,其效 果 又如何,這 樣的問 題 是無法 從目前 學 校的職涯 服務中 所 得知。有鑒 於此,建 議未來可 建立標 準 的職涯輔 導流程、輔導前期 及輔導 後 期 職涯觀 念建立 的 評

估 機 制 , 藉 由 相 關 評 估 機 制 的 建 立 將 有 助 於 學 校 檢 視 其 投 入 的 資 源 及 成 效 , 以便能更 有效率 的 運用所具 備的人 力 及資源 。

8.強 化 賈 桃 樂 學 習 主 題 館 各 樓 層 服 務 項 目 之 深 度 , 提 供 各 年 齡 層 更 適 切 的 活 動 項 目 , 並 加 強 學 生 對 職 業 模 範 或 典 型 的 認 識 ; 另 思 索 賈 桃 樂 學 習 主 題 館 之 定 位 , 研 議 將 國 中 及 以 下 程 度 之 學 生 納 入 推 廣 之 對 象 。

針對賈桃 樂學習 主 題館的相 關建議 , 據量化調 查發現 , 雖有高達 84.5%

的校方單 位願意 安 排學生參 與賈桃 樂 學習主題 館的相 關 活動,但 僅 49.0%的 學生有意 願參與,顯示學生 的參與 度 明顯不足,而從質 性訪談則 發現,由 於 賈桃樂是 一個全 齡 的學習主 題館,原 則上是提 供給各 年 齡層所使 用,但學 生 則認為可 能會遇 到 一個狀況,就 是當 各年齡層 都能使 用 的時候,會導 致許 多 項目可能 只適合 某 一個年齡 層,而當 其他年齡 層要使 用 這個項目 時,就會 遇 到不適齡 的情形 。

因此,建議各 樓層 所提供的 服務項 目 應更加深 入,例如 職業體驗 如果是 採取互動 式,可能 較適合兒 童使用,所以在規 劃上就 應 該更深入, 以設計 出 適合高中 職生使 用 的內容,亦即未 來 的活動設 計應針 對 各 年齡層 做更深 入 的 規劃來設 計其職 涯 方向,或 依照學 校提 供的職涯 計畫 來 做 相關的設計;此外,

也建議未 來在推 廣 賈桃樂學 習主題 館 時,可以 提供學 生 多認識職 業的模 範 或 典型,以增加 對於 職業的了 解;最後 ,依據 受訪高 中職 學生的 看 法,目前 賈 桃樂學習 主題館 的 定位更適 合國中 及 以下程度 者使用,是以,也建議 未來 相 關單位可 以思索 是 否應將賈 桃樂學 習 主題館 的 定位向 下 延伸,將 國中及 以 下 的學生含 括在內 , 以利 學生 能 更 早 接 觸 相 關 職 涯 資 訊 , 增 加 對 職 涯 的 概 念 。

9.持 續 推 展 賈 桃 樂 學 習 主 題 館 與 學 校 的 合 作 , 協 助 校 方 建 立 更 完 備 的 職 涯 輔 導 規 劃 及 制 度 。

從校方輔 導單位 的 調查發現,校方 有 提供學生 職涯輔 導 流程 (77.5%)及年 度 職 涯 輔 導 工 作 計 畫 (67.6%)存有 落差 , 有 鑑於 賈 桃樂 曾 提供 學校 (如 光 復高

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