第四章 研究結果與討論
第二節 建議
本節基於前述之研究發現與結論，爰提出下列建議，以供國民小學教師、
國民小學行政、教育行政機關及未來研究之參考。
壹、對於教育行政機關之建議
一、及早確立年度活動、行事、計畫，減少重複或例行性活動
由研究結果可知：活動太多，無適當時間辦理，是學校辦理專業成長活 動時遭遇的困難之一，所以建議縣府及上級教育行政機關，在年度初，就能 規劃完整之年度行事，並公布週知，讓學校有所依循。學校在進行規劃活動 或需求評估之時，就能將上級單位活動一併納入考量，再依據學校發展及教 師需要，訂定較完善可行之學校成長活動，可以免除疊床架屋或資源之浪費。此外，減少政令宣導或每年例行性及重複性的研習，使活動精簡，就能讓教 師有更多時間，進行專業成長充實自我。
二、成立人力資源中心，建立透明資訊，協助各校遴聘優質講師 !
由研究結果可知：學校辦理專業成長活動的首要困難，在師資缺乏，延聘 學者專家不易，進修的品質高低，和聘請的師資有及密切的關係，好的講師 可以說是專業成長活動的靈魂，除了豐富的學養必備之外，幽默的談吐，適 切的表達，及相關的工作經驗，能否診斷教師成長的需求，解除教師的疑惑 等…，都是重要的能力，一個優秀的講師，是使參與活動的成員能否受益的 重要關鍵。
因此，建議上級行政單位應加速成立人力資源中心，彙整各類專家學者，
資深教師，或地方耆老、學有專長人士名單及相關資料，加以建檔公佈，讓 資訊透明，有需求學校可以參考詢問，如此能更進一步幫助學校找到適合各 校發展的指導者來協助發展學校特色，協助教師解決問題、進行研究，提昇 人力品質，推展學校本位教師教師專業成長活動。
三、寬列經費，俾利各校辦理學校本位教師專業成長活動
根據研究結果發現，學校本位教師專業成長活動的困難中，資源不足是學 校辦理成長活動遭遇的一項重大困難，因此，建議上級行政機關審視學校提 出成長活動計畫是否合理可行，編列較充裕的經費，以支付講師鐘點費，並 添購需要的教材教具或提供補充資料及教材，提昇教師的參加意願及學習效 果，以免學校規劃辦理學校本位專業成長活動之時，有巧婦難為無米之炊之 憾。
四、提供推廣楷模經驗，提昇學校本位專業發展成效
由研究中可知：南投縣偏遠學校在辦理學校本位的專業成長活動的成效：
如教學知識、教學技巧、人際溝通及學校問題的解決等方面，都比一般地區 學校的成效高。建議上級教育行政機關或教育局，深入探討箇中原因，瞭解 偏遠地區學校實施校本位教師成長活動時的運作模式，分享給一般地區學 校，以收楷模學習之效，免去閉門造車之憾，有效提昇學校本位專業成長活 動的效果。
貳、對國民小學行政的建議
一、落實參與，擴大溝通，建立學校組織分享的文化
由研究中可知：在教師專業成長活動後，校長認為「參與專業成長活動 後，我能與其他成員分享價值與觀念」比級任教師者高，可見在學校本位的 專業活動中，職務因素還是影響活動成校的一項重要因素，擔任行政職務的
教師投入的層面多，持正面肯定的也多。
學校本位的專業活動，是為學校全體教師而設計規劃，所以教師的參與 是極為重要的，建議學校行政單位，在進行學校各項活動時，應擴大參與及 溝通，凝聚教師的向心力，並加強營造組織分享的文化，製造團隊學習分享 的機會，有助於教師專業成長活動的推行及成效。
二、成立學校專業發展委員會、建立完善校內專業成長體制
由研究結果可知：在學校本位專業成長活動規劃上，「本校能擬定學校 本位專業成長的短中長期計畫」、「本校能成立專業成長規劃小組其成員包 括學校各層級」及「本校能以民主互動歷程決定專業成長活動課程的優先順 序」得分較低，可見建立完善的成長機制是目前南投縣國民小學在進行學校 本位專業成長活動時較缺乏的。
學校本位教師成長活動是一種計劃性行為，由需求評估、計畫擬定、活 動進行、回饋修正都應有完善之體系規劃進行系列安排，以避免課程內容之 重複或偏頗。所以建議學校行政單位，及早建立學校專業展委員會，廣納各 師意見，評估學校發展及教師需要，訂立短、中、長期計畫，以利成長活動 的進行。
三、建立回饋機制，改進專業成長活動
由研究結果中發現：在專業成長活動實施時，「能利用問卷調查專業成 長結果」的機制較缺乏，這可能陷入一種危險的迷思，在賣力的將活動完成 之後，成效不佳，但因沒有回饋，下一次又犯同樣的錯誤，造成人力資源的 浪費，也降低了老師學習的意願，所以建議學校行政單位，在每一次活動之 後，都能做好活動的追蹤工作，包含成效及滿意度調查，作為日後辦理相關 活動的參考。
四、考量社區環境，廣納家長資源，使專業成長活動臻於完善
由研究中可知，學校辦理專業成長活動成效中，以「參與專業成長活動，使我更能了解社區家長的需求和對學校的期望」平均數最低。所以建議學校 行政單位，平日就應廣泛蒐集家長或社區意見，並建立社區家長人力資料庫，
在規劃辦理教師專業成長活動時納入考量，如此不僅能擴充學校本位專業活 動的面向，也增加學校辦理活動的資源，更能幫助教師走入社區，促進親師 的瞭解及溝通，一舉數得。
五、整合資源，進行校際合作
由研究中發現：學校本位專業成長活動的困難在學校資源不足，不管是軟 硬體資源的缺乏，都會使學校專業活動陷於巧婦難為無米之炊的困境，依據 研究者在學校實際現場的工作經驗中發現，每一個學校所擁有的資源並不 同，如果鄰近學校的資源可以相互分享，則可以舒緩各學資源不足的困難。
所以建議各校：在上級教育行政機關無法撥補經費解決學校資源不足的困境 時，不妨進行校際的資源整合，共同或輪流辦理相同議題的成長活動，使資 源發揮最大效益，也減輕各校辦理專業活動的窘境。
參、對國民小學教師之建議
一、給予自我及學校行政單位肯定，不斷追求卓越
由研究結果得知，南投縣學校教師對學校本位專業成長活動的規劃、實 施及成效，都抱持高度肯定，而在實施困難上，也以「課程內容空洞，不符 合實際需求」和「行政支援不足」最低，可見，學校在辦理學校本為專業成 長活動時，是非常用心的。學校教師應不吝惜自己的掌聲，給予自己及承辦 人員鼓勵，促成良性互動及循環，精益求精，追求卓越，使專業成長活動發 揮最大效益。
二、充分運用同儕資源，達成互動學習效果
由研究中知道，學校本位教師專業成長活動在「參與專業成長活動，使
我能更重視學生學習能力的培養」成效最佳，這些能力要在實際教學經驗中 淬練而來，可見學校是教師專業成長最直接的地方，校內的教師就是最好的 資源，可以提供最具體實用的經驗。學校教師要體認這樣的優勢，開放心胸，
把自己的專業奉獻出來，也由其他同儕的分享中吸取知識和經驗，達成互動 學習效果。
三、主動進行自我評鑑，發揮影響力，改善缺失
由研究中可知：活動後的評鑑是較為缺乏的，在教師專業成長活動中，
教師是靈魂，除了主動參與之外，在活動過程中和活動結束後，應具備主動 評鑑的精神和能力，針對參與的專業成長活動進行反省批判和分析，瞭解參 與活動後自身的成長情形，及時對學校行政單位提出建設性的意見，作為修 正活動方式、內涵及往後規劃的參考。透過教師自我的評鑑及努力，幫助學 校也幫助自己，使專業成長活動發揮最大的效能。
肆、對未來研究的建議
一、 研究主題
（一）實際調查教師專業成長活動的次數、內涵，及其成效評估。
（二）以訪談方式，瞭解各校實施學校本位專業成長的實際困難，及改 善方式。
二、 研究範圍
本研究因研究者關注的焦點為南投縣公立國民小學，僅針對南投縣公立 國民小學的校長、主任、組長與教師為研究對象，若能將範圍擴大到中部區 域或與南投縣相同背景之縣市，便可以再進行深入的比較，以求更整體而全 面的了解。
三、研究方法
本研究是以自編問卷進行問卷調查，探討教師對參與學校本位專業發展 之規劃、實施情況與成效及困難。未來可輔以訪談、或融入學校組織的情境 脈絡中，實際紀錄學校現場實施學校本位教師專業成長的情況和做法，所獲 得的資料將更豐富而深刻。
參考書目
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