第五章 研究結果與討論
第二節 建議
壹、教學活動之實施
(一) 使用者若年齡較小，老師或家長需視情況給予適當的協助
由研究結果中發現，小學生力氣不足導致在使用剪刀剪掉漏斗柄時發生困難，
在黏貼雙面膠時無法確實對準虛線。楊忠樵(2001)讓國小四年級學生製作科學玩具 時，也發現學童在工具的使用、物品的黏貼等操作的基本能力不足，易造成學習 活動受阻或有失敗的情形發生。另外，受訪的陳老師表示，國小中低年級學生的 理解能力與經驗較為不足，需要老師的引導來理解科學概念和使用說明書。因此 研究者建議，套件使用者若年齡較小，在組裝過程或科學概念理解，老師或家長 應給予適當的協助，避免讓小朋友單獨操作。
(二) 可多利用於融入科學課程
在推廣活動中，國中老師將套件融入課程的意願很高。因此，研究者建議國中 或國小在教授相關課程時，教師可演示科學魔術來引起學生的學習動機與興趣，
例如在共振與單擺單元，可使用超感應單擺；能量守恆單元，可使用聽話的螺旋 槳；重力與轉動單元時，可使用爬坡雙錐體。
貳、未來研究方向
(一)學習成效
本研究旨在開發套件，並了解學生與教師對套件的觀點，但未探討科學魔術對 學生學習成效的影響，因此建議未來的研究者深入探討。
(二)其他力的科學魔術之發展
力的科學魔術有很多，例如，會自動剎車的紙馬，和地心引力作怪的球等，未 來的研究者可再繼續發展。
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參考文獻
中文部分
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Lectures
科學魔術套件問卷調查
您好：
感謝您熱情參與科學魔術的表演。這是一份針對科學魔術套件發展研究的問卷，我們想了 解您對於操作完科學魔術表演後的看法，希望您能夠為我們填寫這份問卷。問卷內容僅作為學 術研究之用途，並不對外公布，請安心作答。謝謝您的熱情參與和協助！敬祝 平安快樂！
國立台中教育大學 科學應用與推廣學系
一、 您的基本資料
□國小（ 年級） □國中（ 年級） □高中（ 年級）
□其他
二、 您所操作的科學魔術套件項目為何？
□聽話的螺旋槳 □超感應單擺 □爬坡雙錐體
三、 請您對以下敘述的同意程度，在□內打「ˇ」
非常
同意 同意 沒意見 不同意 非常 不同意 1.本科學魔術能引起您的驚訝或疑惑 □ □ □ □ □ 2.本科學魔術讓您覺得好玩 □ □ □ □ □ 3.本科學魔術所呈現的現象明顯，易於觀察 □ □ □ □ □
4.本科學魔術的操作簡易 □ □ □ □ □
5.本科學魔術能讓您了解其相關之科學原理 □ □ □ □ □ 6.本科學魔術能引起您更進一步探討相關的
科學原理或知識 □ □ □ □ □
附件一 科學園遊會問卷
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（ 力 的 科 學 魔 術 ）
您好：
感謝您熱情參與科學魔術的操作。這是一份針對科學魔術套件發展研究的問卷，我們想了 解您對於操作完科學魔術表演後的看法，希望您能夠為我們填寫這份問卷。問卷內容僅作為學 術研究之用途，並不對外公布，請安心作答。謝謝您的熱情參與和協助！敬祝 平安快樂！
國立台中教育大學 科學應用與推廣學系 一、您任教的科目
□生物□理化□地球科學□生活科技□其他，請說明____________________________
二、 針對超感應單擺單元， 請您對以下敘述的同意程度，在□內打「ˇ」
題 目 非常
同意 同意 無意見 不同意 非常 不同意 1.本科學魔術能引起我的驚訝或疑惑 □ □ □ □ □
2.本科學魔術讓我覺得好玩 □ □ □ □ □
3.本科學魔術的說明書內容淺顯易懂 □ □ □ □ □ 4.本科學魔術所呈現的現象明顯，易於觀察 □ □ □ □ □
5.本科學魔術的製作過程簡易 □ □ □ □ □
6.本科學魔術能讓我了解或更清楚其相關之科學原理 □ □ □ □ □ 7.我會想要表演給朋友、家人或學生看 □ □ □ □ □ 8.我會想要嘗試應用於教學之中 □ □ □ □ □
三、 針對聽話的螺旋槳單元， 請您對以下敘述的同意程度，在□內打「ˇ」
題 目 非常
同意 同意 無意見 不同意 非常 不同意 1.本科學魔術能引起我的驚訝或疑惑 □ □ □ □ □
2.本科學魔術讓我覺得好玩 □ □ □ □ □
3.本科學魔術的說明書內容淺顯易懂 □ □ □ □ □ 附件三 國中教師實作問卷
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4.本科學魔術所呈現的現象明顯，易於觀察 □ □ □ □ □
5.本科學魔術的製作過程簡易 □ □ □ □ □
6.本科學魔術能讓我了解或更清楚其相關之科學原理 □ □ □ □ □ 7.我會想要表演給朋友、家人或學生看 □ □ □ □ □ 8.我會想要嘗試應用於教學之中 □ □ □ □ □
四、 針對爬坡雙錐體單元， 請您對以下敘述的同意程度，在□內打「ˇ」
五、請以文字敘述回答下列問題
1.本套件製作（含材料）或操作上是否有需修改之處？請描述。
2.說明書是否有需修改之處？請描述。
3.是否願意花錢購買本科學魔術套件？
□是（ 元）□否（原因： ）
題 目 非常
同意 同意 無意見 不同意 非常 不同意 1.本科學魔術能引起我的驚訝或疑惑 □ □ □ □ □
2.本科學魔術讓我覺得好玩 □ □ □ □ □
3.本科學魔術的說明書內容淺顯易懂 □ □ □ □ □ 4.本科學魔術所呈現的現象明顯，易於觀察 □ □ □ □ □
5.本科學魔術的製作過程簡易 □ □ □ □ □
6.本科學魔術能讓我了解或更清楚其相關之科學原理 □ □ □ □ □ 7.我會想要表演給朋友、家人或學生看 □ □ □ □ □ 8.我會想要嘗試應用於教學之中 □ □ □ □ □
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科學魔術套件－聽話的螺旋槳
手持前端附螺旋槳的竹筷，以另一支竹筷來回摩擦，螺旋槳便會開始旋轉。當我們喊：『順 轉』，它便會順時針轉動，若是接著喊：『反轉』，螺旋槳會乖乖的聽話，停下來後立刻反時針 轉動！
一、 材料
竹筷一雙、鋁線一段、圖釘一個、膠帶兩段、螺旋槳紙片兩張（中央鑽孔，孔徑 3mm）
二、 製作方法 ：
1. 將鋁線以螺旋方式纏繞于 一支竹筷上，頭尾留 1cm 的長度
2. 將頭尾鋁線折靠齊竹 筷，使其不突出
3. 用絕緣膠帶纏緊頭尾鋁 線與竹筷，固定鋁線並包 覆鋁線尖端
4. 取圖釘在竹筷頂中央鑽洞
（圖釘以旋轉方式鑽洞，
較不易刺傷手）
5. 拔出圖釘，釘穿過螺旋槳 小孔，再釘於竹筷上
6. 將竹筷倒握，以圖釘一側 敲桌面，使圖釘嵌緊於竹 筷上即可
附件四 聽話的螺旋槳說明書初稿
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三、 操控：
一手水平持著纏繞鋁線的竹筷，以另一支竹筷來回輕刮動，若『去』時刮動力道大於『回』， 則螺旋槳順時針方向轉動，若『回』時刮動力道大於『去』，則螺旋槳逆時針方向轉動。故在 表演時，口頭上喊『順轉』或『反轉』，而以手控制『去』『回』的力道，便會讓觀眾誤以為螺 旋槳好像聽得懂命令了。
（圖一）正面圖 （圖二）側面圖 四、 原理
螺旋槳的轉動，就如同搖動呼啦圈時，呼啦圈為螺旋槳上的圓孔，身體為竹筷前端的 釘，當竹筷刮動竹筷上的一系列鋁線圈時，使得主軸振動，進而帶動前端的螺旋槳轉動，
如圖三。當『去』向刮動竹筷上的鋁圈時，造成竹筷順時針往復轉動，進而帶動前端的釘
如圖三。當『去』向刮動竹筷上的鋁圈時，造成竹筷順時針往復轉動，進而帶動前端的釘