結論

壹、力的科學魔術套件之設計與開發

在設計開發階段，研究者經由文獻分析，探討「聽話的螺旋槳」、「超感應單擺」、

「爬坡雙錐體」三個科學魔術的理論基礎，並確認套件材料選取的原則與說明書 的設計方式，並從資料中選取一個原型，經由一再的修改與比較，選出最佳的套 件材料並設計初步的說明書內容。之後藉由多次國中生實作，不斷的修改套件與 說明書，最後請專家檢核並修訂，完成套件的設計。

貳、學生對套件的觀點

(一)本套件具有驚訝性與趣味性

在設計開發階段，由國中學生實作，三項力的科學魔術中，覺得驚奇有趣，具 有魔術效果的人數分別為：「話的螺旋槳」聽，有十二位中有九位；「超感應單擺」，

十四位中有九位；「爬坡雙錐體」，十位中八位。

在推廣階段的科學園遊會中，由問卷資料發現，有 93.5％以上的與會民眾同意

「本科學魔術能引起您的驚訝或疑惑」、「本科學魔術讓您覺得好玩」和「我會介 紹其他人玩此科學魔術」，顯示大多數學生認同本套件能使人感到驚訝、好玩。而 在國小校園推廣中，問卷結果顯示，有 94.4％以上小學生同意「本科學魔術能引 起我的驚訝或疑惑」，而「我會介紹其他人玩此科學魔術」也有 89.7％，結果與科 學園遊會的問卷結果相近。

(二) 本套件易於組裝，操作簡便，效果明顯

在設計開發階段，由研究結果發現，大部分學生都能在十分鐘內，照著說明書

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的流程完成製作。唯「聽話的螺旋槳」和「超感應單擺」需多加練習，才能呈現 出魔術般的效果。

由問卷結果顯示，在推廣階段的科學園遊會中，有九成以上學生同意「本科學 魔術所呈現的現象明顯，易於觀察」且「本科學魔術的操作簡易」。在國小校園推 廣中，有九成以上小學生同意「本科學魔術所呈現的現象明顯，易於觀察」、「本 科學魔術的操作簡便」和「本科學魔術的製作過程簡易」。

綜合以上，大部分的學生皆認為本套件易於組裝，操作簡便，效果明顯。當老 師或學生使用本套件，便能排除自己尋找材料的困擾，同時得到良好的效果。

(三) 本套件有助於了解相關的科學原理

由問卷結果顯示，在推廣階段的科學園遊會，有九成以上學生同意「本科學魔 術能讓您了解相關之科學原理」和「本科學魔術能引起您更進一步探討相關的科 學原理或知識」。而國小學生，有 91％以上同意「本科學魔術能讓我了解其相關之 科學原理」、「本科學魔術能引起我更進一步探討相關的科學原理或知識」。

由上述結果可知，本套件有助於了解背後相關的科學原理，若作為教學上的輔 助教材，應能使學習更有趣，在動手操作的過程中，更能有所體會。

參、老師對套件的觀點與評價

(一)本套件具有驚訝性與趣味性

在設計階段，請專家(教師)審核套件，兩位專家皆同意「超感應單擺」與「爬 坡的雙錐體」能引起觀眾的驚訝或疑惑，然而「聽話的螺旋槳」有一專家同意，

另一人不認同。而在推廣階段，由問卷結果顯示，十九位國中老師皆勾選非常同 意或同意：「本科學魔術能引起我的驚訝或疑惑」、「本科學魔術讓我覺得好玩」和

「我會想要表演給朋友、家人或學生看」。國小校園推廣中，受訪的陳老師表示將 科學魔術作為寫完功課的獎勵，得到良好的成效，且學生也願意再重複玩同一個 套件，顯示科學魔術套件是吸引學生的。

綜合以上，專家與國中老師大部分都認同本套件具有驚訝性與趣味性。

(二)本套件易於組裝，效果明顯

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在設計階段，請專家審核套件，兩位專家同意三個科學魔術「套件組合製作過 程無危險性」，亦同意聽話螺旋槳與超感應單擺「套件組合製作簡易」，以及超感 應單擺與爬坡雙錐體「魔術表演呈現的現象明顯，易於觀察」。而專家建議改進的 部分已作檢討與修正。

在推廣階段，由問卷結果可知，十九位國中自然科教師皆勾選非常同意或同意：

「本科學魔術所呈現的現象明顯，易於觀察」、「本科學魔術的製作過程簡易」。而 國小校園推廣，受訪的陳老師表示，中低年級的學生組裝時容易出現問題，需要 教師適當協助，高年級的情況就好上許多。

綜合以上，對老師來說，套件組裝容易，效果亦明顯，但若要讓中低年級的小 學生組裝，則需要老師適當的協助，或直接給予成品來讓學生體驗操作。

(三)本套件有助於了解相關的科學原理

在設計階段，請專家審核套件，兩位專家同意「魔術表演能引起觀眾進一步探 討與學習相關科學原理的動機」。

在推廣階段，由問卷結果可知，十九位國中教師皆勾選非常同意或同意「本科 學魔術能讓我了解或更清楚其相關之科學原理」。國小校園推廣中，受訪的陳老師 表示，國小中低年級學生的理解能力與經驗較為不足，仍需要教師的引導來造成 認知衝突和理解科學概念。

(四) 教師教學上的應用意願高

在推廣階段，問卷結果顯示，十九位國中教師對於「我會想要嘗試應用於教學 之中」，僅一人勾選沒意見，其餘十八人皆勾選同意或非常同意。由此可知，本套 件令人感到驚訝且能有助由學生了解科學概念的特性，使國中老師在教授相關科 學概念時，有意願將科學魔術融入教學中。

(五) 說明書編寫淺顯易懂，但中低年級學生需老師的引導

在推廣階段，問卷結果顯示，十九位國中教師皆勾選非常同意或同意「本科學 魔術的說明書內容淺顯易懂」。國小校園推廣中，訪談結果顯示，中低年級的小學 生理解能力不足，較無法自行閱讀說明書，需要老師的引導。

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