建議

本節主要根據上述研究結論，依實施之優缺點對教育主管機關、實施學校及對後 續研究提出相關建議，作為日後推動多媒體實施策略，來協助教師專業成長時之參 考。就教育主管機關部份包括 : 教師意願的提昇、多媒體教學實施的配套措施與提昇 教師專業知能層面，就實施學校部份包括 : 建立完善的多媒體教學環境、擴大教師合 作與教學視導機制建立及學習資源中心等層面，就後續研究部份包括 : 增加研究對 象、擴大研究層面及改變研究方法，茲分述如下 :

隨著資訊科技的創新與發達，有越來越多的科技可以提供教師用來當作提升 教學效能的工具，但多媒體教學必須花相當多的時間來製作，且需要資訊設備的充 分支援，大多數教師望而卻步，不敢貿然採用。因此，教師意願、態度和對多媒體 教學的正面看法最為重要。教育機構應採取適當的策略，來激勵教師對多媒體教學 意願。也可將多媒體教學的推展納入學校校務評鑑內涵，並聘請專家學者針對這些 評鑑資源給予專業的建議，讓學校能夠有改進的依據，同時在推展成功或有成效的 學校，給予學校或教師實質合適的獎勵，鼓勵推展付出的辛勞，讓多媒體教學的能 夠延伸。

二、建立協助學校解決發展多媒體教學困境機制，提供發展技術與策略

教育相關單位應將重點放在解決各校推動的問題，並研擬策，積極輔導並解 決各校推動數位多媒體在教學所遭遇到的困境。除了設備與經費資源外，並給予學 校在多媒體教學上較多的協助。也可尋求學術機構來協助重點學校，如技術支援、

講師研習、教學軟體資源，或規劃推動人員至國外觀摩或校際交等。目前由於網路 的普及，教育單位可以利用各種傳播管道來傳遞相關訊息，提供相關教學資源與訊 息，以適時提供教師所需支援，也讓教師感受多媒體教學帶來的好處，及如何與現 在的教學能相輔相成，獲得更佳的成果。

三、擴大辦理多媒體教學領域之相關知能研習，發展更多合作學習的可能性

現階段的教師雖然會使用電腦，但對於多媒體教學的課程設計能力則有待加 強的，縣市教育單位學術網路中心可辦理各領域多媒體教學之相關研習與校際觀 摩，如教師專業成長包括正式進修管道、研討會、研習期間的人際交往及溝通、參 加專業組織活動、參觀訪問、參與課程設計、教具製作、協同研究、向師長專家請 益及同儕互動等，以促進教師在資訊科技結合教學之素養上，及設計多媒體教學方 面的專業成長。總之，隨著資訊化社會的到來，學校資訊教育向下扎根已是必然的 趨勢，全民皆應具備應用資訊的能力。

貳、對學校的建議

一、不斷更新學校資訊設備，建立完善的多媒體教學的軟硬體環境

學校行政支援對教師運用多媒體教學的影響很大，教師對於學校行政是否提 供協助，是影響其多媒體教學的重要因素，數位多媒體有擷取方式的特性，若能善 用在教育活動上，可以減輕教師製作教材的負擔因此，因此學校的資訊科技需有專 人管理，並能定期維護，才能發揮資訊設備的最高效益。

二、擴大教師教學合作層面，協助瓶頸突破

以往學校對於多媒體教學的應用，大多將焦點著眼於設備層面與系統開發，

較缺少對影響教師學習的誘因考量。事實上，教師間可藉由教學互動與相互學習的 方式，定出共同的教育目標，並可透過教學視導機制的方式改善多媒體教學技能，

和教師專業知能的持續提昇。事實上，多媒體教學的本質在於教師採取的策略，而 非強調科技設備使用，另一方面，教師也應減少對於資訊設備的過於依賴，增加相 關的補充資學習措施，如此才能導正運用多媒體在教學上的觀念，達到提昇學生學 習成效之目的。

三、鼓勵教師發展專業教材資源，建置多媒體教學資源網站

建議學校鼓勵教師發展專業教學網站，使各領域教師均能透過此類網站進行 教學資源的交流與分享，可以縮短蒐集教材資源的時間，更有效率的獲得相關教材 資源外，另一方面由於資源提供與連結的便利性，也可增進教師使用電腦的意願，

無形中也能提昇電腦應用於教學的能力。另外學校也應主動解決教師普遍認為課業 的束縛，是影響運用多媒體在教學上的意願；學校也應導引教師對網路現有之課程 資源善加利用。在現今資訊時代的環境之下，資訊科技己對教育產生的衝擊，也為 教育帶來新的方向。未來可以預測的是，多媒體教學將融合為新一代的教學模式，

學校教師應該時時吸收新知，瞭解資訊教育發展方向，並進而轉化為教學輔助材。

參、對進一步研究的建議 一、增加研究的對象

由於本研究之範圍僅以臺北縣正德國中教師為訪談對象，未來從事相關研究 者若時間允許，應可將研究範圍擴及學生或家長，從學生學習的反應來分析多媒體 教學施行的成效評估，並增加研究的樣本作為抽樣母群體，促使研究較客觀，同時

本研究的層面，僅以教師對多媒體教學為探討重心，未來研究可探討不同的 層面，進一步深入了解學校所面對的各項關鍵環節，例如：學生學習成效、學校教 育政策差異的比較、學區差異或設備差異的影響、家長期待等等，每個層面所包含 的範圍甚廣，未來可針對上述單一層面作深入探討，擴大研究範疇。

三、改變研究方法

質性研究法受限於資料蒐集、分析資料的工具，而研究本身的訓練背景經驗 與技巧不同，呈現的結果也有所差異。訪談時，研究者也受限於本身的經驗技巧等 限制，於個案教師更深層的思考、信念無法更有效的引出，亦為本研究的限制。因 此，如何以更客觀的分析方式進行個案研究，值得再繼續進一步的了解與調整。此 外，除質性研究，亦可加入量化問卷調查，使研究結果有更客觀的數據驗證。

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附錄

附錄一 : 訪談逐字稿 T1

附錄一 : 訪談逐字稿 T1