臺北縣正德國中賢孝校區教師多媒體教學實施

學生的學習成效主要關鍵在教師教學，併校後的賢孝校區，除了現行體制改 變，校舍大力整修及維護外，更期盼能獲得家長肯定和學生的信任，當然，欲達此 目標，教師教學是最主要關鍵，因此，賢孝校區的經營，重點落在如何協助教師，

助其專業不斷成長，教學有創意且能有良好的教學效能，並使學生獲得良善的學習 成就。又因應社會變遷，資訊科技蓬勃發展，教師必須改變傳統紙筆教學模式，對 於資訊融入教學的期待也日益殷切，因此，校區擬定推動多媒體教學策略，藉以力 求教學創新，協助教師建立良好教學模式，強化教師專業成長，以達有效教學目 的。多媒體教學所強調的是一套配合課程，並適當選擇運用媒體，並可藉由電腦整 合數種媒體來教學的教學方式，此種教學方式，需要相當完善的配套措施，譬如電 腦、音訊、視訊及網路等硬體設施，教師操控所有軟硬體設施能力、教學資源取 得、行政體系支援等相關系統密切的排配合，教師方得以順暢實施，真正提升學生 的學習成效。因此，臺北縣正德國中賢孝校區多媒體教學實施，係由會議共同討論 決定採用 ASSURE 教學系統來進行教學，行政單位根據會議，訂定實施計畫與期 程，協調教學時間和空間，進行資源整合及支援系統建立，讓教師得順遂的以依自 我挑選之單元進行教學。

根據正德國中賢孝校區教師多媒體教學實施之研究發現，歸納以下六點：一、

學校教師依據 ASSURE 多媒體教學系統六個步驟進行教學；二、教師的態度意願及 困境克服能力是重要因素；三、教師對教學主題要有清楚的掌握，並運用得宜才能 達成教學成效；四、教師資訊專業能力需再提昇，應鼓勵更多教師參與；五、應重 視教學觀摩後的對話機制，回饋與交流機制應再建構與強化；六、多媒體教學有其 優缺點，應尋求改善之道。茲將上述六點詳述說明如下：

由 於 在 先 前 的 建 構 教 學 系 統 發 展 機 制 的 討 論 與 研 習 中 ， 學 校 已 經 確 認 以 ASSURE 多媒體教學模式來進行，接著是進行教師多媒體教學教案的設計與實施。

臺北縣正德國中賢孝校區的各科專任教師，即依據 ASSURE 建構教學系統，並完成 教案設計與校內多媒體教學實施。在此教學模式中，主要是將教學過程分為分析學 習者、敘寫目標、選擇媒體與教材、使用媒體與教材、激發學習者參與、評鑑與修 正等步驟六個步驟來進行，所實施之過程與內容大略說明如下：

一、對學生程度與需求的分析

首先是要進行對學生的分析，進行多媒體教學專業教學設計目的為了要符合 學習者的需求，教學者應從學生起點能力、學習風格、知覺偏好程度、動機因素、

生理因素等面向，來著手進行專業的教學領域，並思考可以用什麼方式來激發學生 的學習慾，以及何種方式是最合適於學生學習的多媒體教材與設備的配置。在此次 多媒體教學的進行中，例 T2 教師（國語科目：愛蓮說）教案設計中，分析該班學 生之文化背景以單親家庭或隔代教養居多 ，而且也發現大部分孩子學習意願低落，

甚少主動回家溫習課業，在學習上也僅少部分孩子有學習動機，因此如果在教學上 靠口頭講授或紙筆的抄寫，是無法引起這群孩子的興趣的（W2），因此，除正常 授課外，為了融入貼近他們的生活經驗，教師多舉用實例，以及影片欣賞，同在多 媒體上選擇更豐富與多元的教材，來吸引學生學習的動力，使多媒體教學能發揮預 期效能。

1、八年級孩子們對於求學屬於被動的一群，大部分孩子學習意願低落，甚少 主動回家溫習課業，僅少部分孩子有學習動機。

2、僅靠口頭講授或紙筆的抄寫，無法引起這群孩子的興趣，因此，除正常授 課外，融入貼近他們的生活經驗，多舉實例、影片欣賞，並配合教師幽默 搞笑的上課態度格外重要。

3、對於考試方式採課堂立即驗收，即將題目抄於黑板並提供答案，讓學生在 課堂有充裕時間準備，通常需花上 15 分鐘。（W2）

……先把那先類似的相關經驗先帶進來，就是引起他的舊，舊經驗，然後再 融入我要教的新概念進去。（T2/980226/41）

另外在 T3 教師的教案（數學：直角座標平面）裡，分析學生背景來自不同的 社經背景環境，發現大多數的學生都來自經濟拮据的台灣傳統家庭，學習能力都較 弱，且學生居住的地方屬於市中心外圍之偏遠地區，雖然學生上課行為是守規矩 的，上課時會抄寫筆記，與配合教師的互動，但教師發現部分同學有六位注意力較 不容易集中(教案 W3)。

…我會考慮到可能這個單元適不適合，可能在單元上面的選擇性，這是第一 個。…或許這個班級它適合多長的多媒體…去引導，因為不見得每一個班級 的學生的素質是適合用多媒體的，或許他們是適合用板書的ㄧ個教育的方 式，…那再來我覺得可能還要考慮到，可能在同科同儕的教師之間，是不是 能夠ㄧ起來做ㄧ些分享，其實這些都能夠設計出ㄧ套很好的多媒體教學上是 很有幫助的…。（T3/980226/06）

1、學生來自不同的社經背景環境，有若干學生家庭功能不彰，大多數的學生 都來自經濟拮据的台灣傳統家庭，居住的地方屬於市中心外圍之偏遠地 區。

2、學生上課行為是守規矩的，上課時會抄寫筆記，與配合老師的互 動，但 部分同學約 6 位注意力較不容易集中，需經常利用問答方式來聚集孩子的 眼光。（W3）

所以教學上需經常利用問答方式來聚集孩子的眼光。故該數學科之教師也設 計組合了講述、問答、討論指名回答及資訊融入教學法，其中，在教學時使用生活 實例結合的圖表、班級座位表等來說明直角座標平面，並採用 PPT 等多媒體來呈現 畫面，以達到學生在視覺上的學習效果。

教學目標指的是要學習者真正需要的成就與所要獲得的能力。如在 T5 教師的 教案(英語教學主題：What time is it?)中，教師將學生在學習目標上設定以活用為 主，如認知學習目標是看到英文單字時，能和圖片及實物作聯結（W5）。

…教師上場教當然是，不可以下一張、下一張、下一張這樣子一直播放，可 能要講一些其他的。例如：像之前呢，我上這個多媒體的時候，還有上到英 語歌唱的部份。（T5/980303/08）

那英語歌唱部分不會讓他們只是說喔只是覺得說上聖誕節的課文，就只是上 課文、上單字這樣這麼無趣。（T5/980303/09）

因此在多媒體教學時，教師則提供學生熟記單字之方法，影像與單字結合，

使學生將所學和生活相結合；在技能目標學習是能以簡單的英語描述日常生活中 相關之人、事、物，能瞭解對話、短文、書信、故事及短劇等的情節內容，能寫 簡單的句子，在多媒體教學時，可引導學生利用網路，查詢相關的單字及歌曲，

練習發音等，使學生具有自學能力（W5）。

三、選擇媒體與教材

選擇教學媒體之使用形式步驟中，一是選擇適切的媒體，其次是教材的選 擇，製作或選用有效教材，一是選擇，其次是修改再者是設計，依循其所設定之教 學目標並在選擇教材時與學生討論。例如在T3 教師的數學科目（主題教學：直角作 標平面）中所選用的教材是能與生活實例結合的一種適切的媒體教材，包括中央氣 象局氣象圖、地圖、班級座位表等，而有效的使用多媒體教材設備則使用筆記型電 腦、單槍投影機、螢幕、延長線、PPT等（W3）。又如T2 教師國文科目（主題教 學：愛蓮說）教師選擇結合相關網頁及網站，討論「蓮學-蓮花片片」、「蓮花世 界」、「蓮花的故鄉」等等（W2），又如T1 教師教案健康與體育科目的教案(教學 主題：運動傷害與防護)中，也運用「運動生理學網站」、「台灣運傷害防護學會網

站」、「行政院體育委員會-體育教學區」等等來配合說明。可見多媒體教材的選擇 與應用是非常廣泛的（W1）。

四、使用媒體與教材

選擇媒體與教材是指經過思考而後決定採用某種媒材； 然而使用媒體與教材 指的是決定採用後並且能真正操作與應用該媒材，欲達此目的，有預試媒體與教 材、預備教材、佈置貼切環境、學生作好準備、正式使用等幾個過程。例如在 T2 國文科的教案中（主題教學：愛蓮說），教師準備並使用電腦單槍投影機來教學，

以生活中常見的植物品種為例，讓同學動動腦，利用九宮格遊戲，讓學生了解格子 內是什麼成語，並將所學成語活用於生活上(教案 W2)。在課文講解時為了要使學生 們認識蓮花(從蓮花、荷花及睡蓮的差別 花草的成語 蓮花的生長、蓮花的構造到蓮 花的用處)都運用了電腦單槍投影機來為學生提供影片的欣賞。此外，也把例如流行 歌曲給帶教學，提高學生學習興趣，可知多媒體教學之使用媒體與教材是相當廣泛 的。

1.八年級孩子們對於求學屬於被動的一群，大部分孩子學習意願低落，甚少 主動回家溫習課業，僅少部分孩子有學習動機。

2.僅靠口頭講授或紙筆的抄寫，無法引起這群孩子的興趣，因此，除正常授 課外，融入貼近他們的生活經驗，多舉實例、影片欣賞，並配合教師幽默搞 笑的上課態度格外重要。（W2）

他們已經懂了會去分辨蓮花、荷花等等不同，而且以及ㄧ些成語的運用。那 像我平常，在學校過程，在教的過程當中，有時候會講到修辭技巧，但是我 也會把例如流行歌曲給它帶進來。（T2/980206/08）

他們已經懂了會去分辨蓮花、荷花等等不同，而且以及ㄧ些成語的運用。那 像我平常，在學校過程，在教的過程當中，有時候會講到修辭技巧，但是我 也會把例如流行歌曲給它帶進來。（T2/980206/08）