建 議

依據上述研究結論，對於教育行政機關、學校，以及未來研究，提出相關建議，

以期能繼續改善國中補校教育，以滿足學生的進修需求。

一一

一一、、、、對教育行政機關的建議對教育行政機關的建議對教育行政機關的建議對教育行政機關的建議

國中補校主管行政機關，在中央為教育部，在地方則為教育局社教科，負責相關 業務的推動。研究者根據研究結論，提出對主管機關的建議如下：

（一） 、終身學習和成人教育的推動

對高齡者和成人教育的推動因身心特質有不同的表現，應重視其個別的需求，以 因應社會未來的發展，這是政府施政前應持續注意的問題，以有效符合國中補校學生 的期望。

（二） 、確實重視新移民學習，擘劃多元文化教育的政策

應目前政府正大力推動並重視新移民民眾的權益，特別是學習方面的相關問題，

能針對不同的社群，提供其需要的學習選擇，以滿足其學習需求，資源方能有效利用。

實施教育部重大教育議題之作為，修訂「中小學補校課程標準」，規劃成人基本教育 研習班之系統化學習課程，以提升新移民教育服務品質。

（三） 、強化國中補校的師資，要求其專業素質

國中補校師資係由現職教師充任居多，幾乎未有成人教育專業背景，亦鮮少有定 期的教育訓練或研習活動，面對國中補校學生對課程學習等需求層面的要求壓力，政 府主管當局實不能輕忽，更不能以早年便宜行事的方式繼續進行教學工作。

（四） 、進行補校相關法律制度的修改

國中補校依據實施的相關法令多己過時陳舊，不符合教育現場的需求、終身學習 等時勢的潮流之下，政府主管教育當局應重新研擬相關辦法，才能規範並鼓勵各國中 補校改進課程與教學活動。

二二

二二、、、、對學校的建議對學校的建議對學校的建議對學校的建議

目前國中補校係以附設的形式歸屬國民中學，在整體環境改善之前，仍需要各個 學校教職員工共同為補校教育而努力。提出相關建議如下：

（一） 、加強學校課程與教學的品質

學校應該特別針對學生的需要，不斷提升課程與教學活動的品質，以滿足學生多 元的需要，在相關制度辦法未修訂之前，應積極尋求有意願任教的教師，儘量支持其 運用教學資源與進修需求，以期能增長成人教育的專業教學知識，才更能協助學生學 習成長。

（二） 、提供學生人際交往和活動的教育機會

在國中補校每週有限的上課時數中，妥善安排學校校慶活動、校外參觀教學或是 規劃全校性的活動，使得學生同儕良性的互動學習，才能表現出關懷與營造溫馨的校 園環境。

（三） 、開發合宜的教材教法

國中補校依據實施的課程標準多己過時陳舊，學校應在安排設計適合的進修課程 與教學活動，以滿足學生的進修需求，對於不同就學年級的學生，應開發合宜的教材 教法，以進行有效的教學活動。

三 三 三

三、、、、未來研究上的建議未來研究上的建議未來研究上的建議未來研究上的建議

本研究係以問卷調查法來進行臺中市國中補校學生從事進修的因素調查，限於有 限的人力物力與客觀條件，而有相關的研究限制。現就未來國中補校的研究主題，提 出相關建議。

（一） 、增加新的研究變項

本研究以目前就讀臺中市國中補校學生為調查對象，但實際上有部分學生是曾經 就讀過國中的學生，或許從曾經就讀過的經驗，和從未接觸過國中課程的學生相比 較，能夠提供不同的進修訊息。因此，未來可以考量加入其他可能影響的變項（如「是 否就讀過國中」、「是否就讀過補校」），作整體的探討和研究。

（二） 、改進研究工具

對於問卷的填寫，以補校學生的語文能力，或有力不從心的感覺，也許從問卷的 文字修訂進行，或是採用其他的調查方法，可能有不同的訊息能夠提供，使研究更為 周延。

（三） 、調整研究問題

本研究以調查臺中市國中補校學生從事進修的因素為主，但許多老師和學生反 應，或許從學生滿意度的調查著手，可能是另一個瞭解學生學習進修因素的途徑。

（四） 、考量研究地區

本研究僅限於臺中市地區，未來研究者可以考慮擴大範圍，或是跨縣市區域的整 合研究，比較不同地區的國中補校學生從事進修的重要因素與差異情形。

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