第四章 資料分析結果
第二節 項目分析、因素分析與信效度檢驗
析的結果，本研究將全盤採用量表之問卷題目以作為後續因素分析與信效度檢驗的基 礎。
表 4-5 進修動機問項之項目分析
極端組 t-test 進修動機之問卷題目
t-value p-value
保 留 或 刪除 1. 國中學歷證明對我很重要 -6.54*** 0.000 保留 2. 我會因工作需求而去就讀國中補校 -12.09*** 0.000 保留 3. 我會因親友推薦而去就讀國中補校 -10.45*** 0.000 保留 4. 我會因看到招生宣傳或廣告而去就讀國中補校 -11.49*** 0.000 保留 5. 我會因朋友相約而去就讀國中補校 -10.60*** 0.000 保留 6. 我是因不得已而就讀國中補校 -6.16*** 0.000 保留 7. 我會因補校開設某些課程而去就讀國中補校 -6.90*** 0.000 保留
資料來源：本研究整理 *表 p<0.05; **表 p<0.01: ***表 p<0.001
表 4-6 進修需求因素問項之項目分析
極端組 t-test 進修需求因素之問卷題目
t-value p-value
保 留 或 刪除 1. 國中補校課程能加強我的國文識字書寫能力 -6.45*** 0.000 保留 2. 國中補校課程能加強我的數學運算能力 -8.15*** 0.000 保留 3. 我能從國中補校課程學習到民主法治與公民
教育 (如：法律問題、選舉投票等) -7.14*** 0.000 保留 4. 在國中補校能學習如何使用電腦和網路資訊 -9.14*** 0.000 保留 5. 在國中補校能學習許多家庭生活、親職教育
的知識 -12.85*** 0.000 保留
6. 在國中補校學習能加強我的投資理財的知能 -10.90*** 0.000 保留 7. 在國中補校學習能加強我的處事能力 -13.39*** 0.000 保留 8. 在國中補校學習能讓我的人際關係更好 -13.03*** 0.000 保留 9. 在國中補校能讓我學習與他人相處更融洽 -9.16*** 0.000 保留 10.在國中補校學習能讓我性情更開朗 -14.24*** 0.000 保留 11.在國中補校學習能讓我生活充實有目標 -11.73*** 0.000 保留 12.在國中補校學習能提升我的工藝家政基礎知能 -14.36*** 0.000 保留 13.在國中補校學習能讓我有機會進修英、日語 -13.73*** 0.000 保留 14.在國中補校學習能增加身心保健的知識 -15.38*** 0.000 保留 15.在國中補校學習能讓我學到維持身心健康的 -14.75*** 0.000 保留
健身運動
16.在國中補校學習能使我的心靈更成長 -12.70*** 0.000 保留 17.在國中補校的學習讓我結交更多朋友 -10.88*** 0.000 保留 18.在國中補校的學習讓我得到很多健康常識 -14.27*** 0.000 保留 19.在國中補校的學習加強我的閱讀能力 -12.65*** 0.000 保留 20.在國中補校的學習加強我的口語表達能力 -12.93*** 0.000 保留 21.在國中補校的學習滿足我日常生活學習需求 -11.55*** 0.000 保留 22.在國中補校的學習使我學會使用電子郵件 -9.29*** 0.000 保留
資料來源：本研究整理 *表 p<0.05; **表 p<0.01: ***表 p<0.001
表 4-7 課程安排與學習成效問項之項目分析
極端組 t-test 課程安排之問卷題目
t-value p-value
保 留 或 刪除 1. 希望國中補校課程能安排音樂課程 -11.02*** 0.000 保留 2. 希望國中補校課程能安排自然科學課程 -10.66*** 0.000 保留 3. 希望國中補校課程能安排手工技藝課程 -18.80*** 0.000 保留 4. 希望國中補校課程能安排人文社會課程 -13.66*** 0.000 保留 5. 希望國中補校課程能安排藝術活動課程 -15.89*** 0.000 保留 6. 希望國中補校課程增加成人心理發展的探討 -16.94*** 0.000 保留 7. 藉由就讀國中補校的學習讓我收穫良多 -7.82*** 0.000 保留
資料來源：本研究整理 *表 p<0.05; **表 p<0.01: ***表 p<0.001
二 二二
二、、、因素分析、因素分析因素分析 因素分析
因素分析是將彼此相關的變數，轉化成少數有概念化意義的因素，主要是達成濃 縮資料、萃取有意義的因素構面為目的。廣義來說，它是定義一組潛在因素來解釋在 很多變數中之相關 (吳萬益、林清河，2000)。而在進行因素分析之前，研究者必需 檢視資料以判斷是否適合進行因素分析，學者建議採用 KMO (Kaiser-Meyer-Olkin) 取 樣適切性量數和 Bartlett 球型檢定予以檢驗。一般而言，KMO 值判斷準則如下：(1) KMO＜0.5，則不能使用因素分析；(2) 0.5≦KMO＜0.6，則不太適合因素分析；(3) 0.6≦KMO＜0.7，因素分析算是普通；(4) 0.7≦KMO＜0.8，因素分析還算適合；(5) 0.8≦KMO＜0.9，則適合因素分析；(6) 0.9≦KMO，則非常適合因素分析 (Kaiser,
1974)。而 Bartlett 球形檢定分析所採用因素個數是否合適，若 p 值具有顯著水準表示 因素分析模式適合，表示相關係數足以作為因素分析抽取因素之用 (邱浩政，2000)。
本研究經 KMO 和 Bartlett 球型檢定結果，進修動機量表之 KMO 值為 0.72，Bartlett 球形檢定 χ2=368.12 (p<0.001)；進修需求因素量表之 KMO 值為 0.94， Bartlett 球形 檢定 χ2=3015.77 (p<0.001)；課程安排量表之 KMO 檢定值為 083，Bartlett 球形檢定 χ2=590.27 (p<0.001)，詳如表 4-8 所示。透過 KMO 檢定與 Bartlett 球型考驗結果，本 研究在各量表構面上的所有問項是適合進行因素分析。
表 4-8 各構面問卷量表之 KMO 與 Bartlett 球型檢定 Bartlett 球型檢定 構面 KMO
卡方值 自由度 p-value 進修動機 0.72 368.12*** 21 0.000 進修需求因素 0.94 3015.77*** 231 0.000 課程安排 0.83 590.27 15 0.000
資料來源：本研究整理 *表 p<0.05; **表 p<0.01: ***表 p<0.001
確定本研究資料適合進行因素分析後，本研究採用主成份因素分析法進行因素的 萃取，依據 Kaiser 建議以特徵值 (Eigenvalue) 大於 1 作為因素個數選取之原則，並 配合最大變異轉軸法 (Varimax) 進行因素轉軸，保留因素負荷量 (Factor Loading) 絕 對值大於 0.6 且兩因素負荷量間的絕對值之差需大於 0.3 的衡量題項 (吳萬益、林清 河，2000)。最後，則進一步依據衡量題項的意涵給予適當的命名。
(一) 進修動機之因素分析
本研究在進修動機量表總計 7 題衡量題項，經因素分析時選取特徵值大於 1 的因 素後，將未達因素負荷量絕對值大於 0.6 且兩因素負荷量間的絕對值之差大於 0.3 題 項的第 4、6、7 題予以剔除後，共萃取出二個因素，其累積解釋變異量為 82.01%。
因素一有 2 個題項，其解釋變異量 42.61%，根據衡量題項的語意，本研究給予因素 命名為『社會性動機』，該因素命名主要依據 1943 年美國心理學家馬斯洛 (Maslow)
發表了《人類動機的理論》一書中，提到社會性需求，意指被愛和有歸屬感，是人際 互動、感情、陪伴和友情等需求動機。至於因素二有 2 個題項，其解釋變異量 39.4%，
根據衡量題項的語意，本研究給予因素命名為『自我成長動機』，該因素命名亦根據 馬斯洛的五大動機需求理論中的尊重與自我成長之需求，意指追求自我的價值感，被 認知、社會地位及成就感之需求動機。茲將進修動機問卷題項之因素分析結果列示於 表 4-9。
表 4-9 進修動機問卷量表之因素分析
因素命名與衡量題目 因素
負荷量
特 徵 值
累積解釋 變異量
因素命名：社會性動機
5. 我會因朋友相約而去就讀國中補校 3. 我會因親友推薦而去就讀國中補校
0.90 0.88
2.13 42.61%
因素命名：自我成長動機 1. 國中學歷證明對我很重要
2. 我會因工作需求而去就讀國中補校
0.93 0.83
1.15 82.01%
資料來源：本研究整理
(二) 進修需求因素之因素分析
本研究在進修需求因素量表總計 22 題衡量題項，經因素分析時選取特徵值大於 1 的因素後，將未達因素負荷量絕對值大於 0.6 且兩因素負荷量間的絕對值之差大於 0.3 題項的第 4、5、6、21、22 題予以剔除後，共萃取出三個因素，其累積解釋變異 量為 65.27%。因素一有 4 個題項，其解釋變異量 25.59%，根據衡量題項的語意，本 研究給予因素命名為『身心休閒和健康保健』；因素二有 6 個題項，其解釋變異量 23.05%，根據衡量題項的語意，本研究給予因素命名為『社交關係的建立與提升』； 因素三有 7 個題項，其解釋變異量 16.63%，根據衡量題項的語意，本研究給予因素 命名為『專長課程學習及養成』。本研究茲將進修需求因素問卷題項之因素分析結果 列示於表 4-10。
(三) 課程安排問卷量表之因素分析
本研究在課程安排量表總計 6 題衡量題項，經因素分析時選取特徵值大於 1 的因 素後，僅萃取一個因素，其因素負荷量絕對值均大於 0.6，可解釋變異量為 63.64%，
根據衡量題項的語意，本研究給予因素命名為『新增課程的安排』。本研究茲將因素 分析結果列示於表 4-11。
表 4-10 進修需求因素問卷量表之因素分析
因素命名與衡量題目 因素
負荷量
特徵 值
累積解釋 變異量
因素命名：身心休閒和健康保健
14.在國中補校學習能增加身心保健的知識 15.在國中補校學習能讓我學到維持身心健康的健
身運動
16.在國中補校學習能使我的心靈更成長 18.在國中補校的學習讓我得到很多健康常識
0.75 0.74 0.67 0.64
9.82 25.59%
因素命名：社交關係的建立與提升
9. 在國中補校能讓我學習與他人相處更融洽 8. 在國中補校學習能讓我的人際關係更好 11.在國中補校學習能讓我生活充實有目標 10.在國中補校學習能讓我性情更開朗 17.在國中補校的學習讓我結交更多朋友 7. 在國中補校學習能加強我的處事能力
0.81 0.73 0.71 0.71 0.66 0.65
1.22 48.64%
因素命名：專長課程學習及養成
13.在國中補校學習能讓我有機會進修英、日語 1. 國中補校課程能加強我的國文識字書寫能力 2. 國中補校課程能加強我的數學運算能力
3. 我能從國中補校課程學習民主法治與公民教育 12.在國中補校學習能提升我的工藝家政基礎知能 19.在國中補校的學習加強我的閱讀能力
20.在國中補校的學習加強我的口語表達能力
0.78 0.74 0.69 0.67 0.63 0.62 0.61
1.02 65.27%
資料來源：本研究整理
表 4-11 課程安排問卷量表之因素分析
因素命名與衡量題目 因素
負荷量
特徵 值
累積解釋 變異量
因素命名：新增課程的安排
5. 我希望國中補校課程能安排藝術活動課程 3. 我希望國中補校課程能安排手工技藝課程 4. 我希望國中補校課程能安排人文社會課程 6. 我希望國中補校課程增加成人心理發展的探討 1. 我希望國中補校課程能安排音樂課程
2. 我希望國中補校課程能安排自然科學課程
0.89 0.88 0.85 0.77 0.70 0.67
3.82 63.64%
資料來源：本研究整理
三 三三
三、、、信度分析、信度分析信度分析 信度分析
信度係指衡量工具的正確性或精確性，其中包括了穩定性及一致性兩種涵意，亦 即問卷是否可信賴的。本研究在進修動機量表的因素構面上，『社會性動機』之 Cronbach’s α 係數為 0.78，而該因素構面中的分項對總項的相關也都為 0.64；『自我成 長動機』之 Cronbach’s α 係數為 0.73，其分項對總項的相關都為 0.59。至於，本研究 在進修需求因素量表的因素構面上，『身心休閒和健康保健』之 Cronbach’s α 係數為 0.91，而該因素構面中的分項對總項的相關則在 0.73~0.85 之間；『社交關係的建立與 提升』的 Cronbach’s α 係數為 0.93，該因素內的分項對總項的相關在 0.75~0.81 之間；
『專長課程學習及養成』的 Cronbach’s α 係數為 0.85，該因素內的分項對總項的相關 在 0.56~0.76 之間。最後在課程安排問卷量表之因素構面上，該因素的 Cronbach’s α 係數為 0.88，其因素內的分項對總項的相關在 0.55~0.82 之間。
本研究在進修動機問卷量表、進修需求因素問卷量表、課程安排問卷量表之各因 素構面及其因素構面所含問項經信度分析結果，如表 4-12、表 4-13、表 4-14 所示，
而信度分析的結果符合吳萬益與林清河 (2000) 的論點，顯示本研究在量表之信度值 通過考驗。
表 4-12 進修動機問卷量表之信度分析
因素命名與衡量題目 Item-Total
Correlation
Cronbach’s α 係數 因素名稱：社會性動機
5. 我會因朋友相約而去就讀國中補校 3. 我會因親友推薦而去就讀國中補校
0.64 0.64
0.78
因素名稱：自我成長動機 1. 國中學歷證明對我很重要
2. 我會因工作需求而去就讀國中補校
0.59 0.59
0.73
資料來源：本研究整理
表 4-13 進修需求因素問卷量表之信度分析
因素命名與衡量題目 Item-Total Correlation
Cronbach’s α 係數 因素名稱：身心休閒和健康保健
14.在國中補校學習能增加身心保健的知識
15.在國中補校學習能讓我學到維持身心健康的健身 運動
16.在國中補校學習能使我的心靈更成長 18.在國中補校的學習讓我得到很多健康常識
0.85 0.80 0.78 0.73
0.91
因素名稱：社交關係的建立與提升
9. 在國中補校能讓我學習與他人相處更融洽 8. 在國中補校學習能讓我的人際關係更好 11.在國中補校學習能讓我生活充實有目標 10.在國中補校學習能讓我性情更開朗 17.在國中補校的學習讓我結交更多朋友 7. 在國中補校學習能加強我的處事能力
0.80 0.80 0.81 0.81 0.75 0.76
0.93
因素名稱：專長課程學習及養成
13.在國中補校學習能讓我有機會進修英、日語 1. 國中補校課程能加強我的國文識字書寫能力 2. 國中補校課程能加強我的數學運算能力
3. 我能從國中補校課程學習民主法治與公民教育 12.在國中補校學習能提升我的工藝家政基礎知能 19.在國中補校的學習加強我的閱讀能力
20.在國中補校的學習加強我的口語表達能力
0.58 0.56 0.56 0.56 0.61 0.76 0.74
0.85
資料來源：本研究整理