敘述性統計分析

的比例為 32.6%；就讀國中三年級 (n=53) 所佔的比例為 30.3%。

(四) 就業狀況

本研究針對就讀國中補校的學生其就業狀況進行調查，依據回收有效樣本統計得 知，有工作者 (n=95) 佔樣本結構的 54.3%；而沒有工作者，包含退休或家庭照顧等 (n=80) 則佔樣本結構的 45.7%。

(五) 婚姻狀況

就回收的有效問卷中，國中補校的學生大多數都已婚 (n=149)，佔樣本結構的 85.1%；而未婚者 (n=26) 則相對少數，佔樣本結構的 14.9%。

(六) 居住狀況

就回收的有效問卷中，國中補校學生幾乎都和家人同住 (n=159)，佔樣本結構的 90.9%；而一個人住的情況 (n=10)，僅佔樣本結構的 5.7%；至於非上述情形的其他 狀況 (n=6) 則佔樣本結構的 3.4%。

(七) 出生國家

本研究針對就讀國中補校學生的出生國家進行調查，依據回收有效樣本統計得 知，出生地在中華民國臺灣 (n=141) 佔樣本結構的 80.6%；而屬於新移民即出生地在 大陸或東南亞等國家者 (n=33) 佔樣本結構的 18.9%；至於非上述情形的其他出生國 家 (n=1) 則佔樣本結構的 0.6%。

表 4-1 樣本次數分配

人口統計變數 分類 次數

(n=175) 百分比

男性 30 17.1%

性別 女性 145 82.9%

20 歲以下 7 4.0%

21 歲~30 歲 27 15.4%

31 歲~40 歲 22 12.6%

41 歲~50 歲 31 17.7%

51 歲~60 歲 59 33.7%

年齡

61 歲以上 29 16.6%

國中一年級 65 37.1%

國中二年級 57 32.6%

就讀年級

國中三年級 53 30.3%

有工作 95 54.3%

就業狀況

沒有工作 (退休或家庭照顧等) 80 45.7%

已婚 149 85.1%

婚姻狀況

未婚 26 14.9%

一個人住 10 5.7%

和家人同住 159 90.9%

居住狀況

其他 6 3.4%

中華民國 (臺灣) 141 80.6%

新移民 (大陸或東南亞等國家) 33 18.9%

出生國家

其他 1 0.6%

資料來源：本研究整理

二二二

二、、、變數的集中趨勢與離散情況、變數的集中趨勢與離散情況變數的集中趨勢與離散情況 變數的集中趨勢與離散情況

本研究針對國中補校學生對問卷「進修動機」、「進修需求因素」、「課程安排與學 習成效」等題項經由平均數、標準差以及單一樣本 t 檢定等統計方法，進行現況分析，

藉以瞭解國中補校學生在各題項的認同情形。本研究所使用之問卷量表採 Likert 五點 量表計分，在問卷編碼「3」的位置代表認同情形為普通，分數愈高，代表國中補校 學生對該題目的認同度愈高。為了瞭解國中補校學生對問卷題目的認同情形，本研究 透過單一樣本 t 考驗並以 3 分為參照點，來檢定國中補校學生對各題項是否有顯著的

認同或不認同。

(一) 國中補校學生對進修動機之現況分析

本研究為瞭解國中補校學生對進修動機之認知現況，透過平均數、標準差與單一 樣本 t 考驗 (以 3 為參照點)，分析國中補校學生對進修動機之認同程度情形，分析結 果如表 4-2 所示。從表 4-2 顯示，國中補校學生對於進修動機之各問項回答的情形，

皆符合考驗的顯著水準。從表中得知，國中補校學生對於「學歷證明」、「工作需求」、

「親友推薦」、「招生宣傳單或廣告」、「朋友相約」與「因補校開設的某些課程」等進 修動機都顯著性高於參照值程度，亦即對於上述的進修動機之認同情形是顯著高於

“普通” 與 “同意~非常同意” 之間。進一步觀察國中補校學生對進修動機之高低情 形，其中以「取得學歷證明」最高，其次依序為「因補校開設的某些課程」、「工作需 求」、「親友推薦」、「朋友相約」、「招生宣傳單或廣告」。至於在「因不得已而就讀國 中補校」的認同情形，其平均得分為 2.43 顯著低於參照值程度，亦即對於上述的進 修動機之認同情形是顯著低於 “普通” 與 “不同意~非常不同意” 之間。

表 4-2 國中補校學生對進修動機之現況分析

單一樣本 t 檢定 問卷題目 平均數 標準差 檢 定

值 t- value p-value 1. 學歷證明 4.18 0.89 3 17.44^*** 0.000 2. 工作需求 3.79 1.16 3 8.97^*** 0.000 3. 親友推薦 3.78 1.00 3 10.27^*** 0.000 4. 招生宣傳單或廣告 3.59 1.07 3 7.33^*** 0.000 5. 朋友相約 3.61 1.06 3 7.52^*** 0.000 6. 不得已(如:中輟、專案處理) 2.43 1.23 3 -6.10^*** 0.000 7. 因補校開設的某些課程 3.81 1.03 3 10.42^*** 0.000

資料來源：本研究整理 *表 p<0.05; **表 p<0.01: ***表 p<0.001

(二) 國中補校學生對進修需求因素之現況分析

本研究為瞭解國中補校學生對進修需求因素之認知現況，透過平均數、標準差與

形，分析結果如表 4-3 所示。從表 4-3 顯示，國中補校學生對於進修需求因素之各問 項回答的情形，皆符合考驗的顯著水準，亦即對於進修需求因素的各問項之認同情形 是顯著高於 “普通” 與 “同意~非常同意” 之間。本研究進一步觀察國中補校學生對 於進修需求因素之認同得分情形，得知：「能加強國文識字書寫能力」、「加強數學運 算能力」、「學到民主法治與公民教育」、「學習使用電腦和網路資訊」、「家庭生活、親 職教育的知識」、「加強處事能力」、「學習人際關係」、「學習與他人相處更融洽」、「讓 我性情更開朗」、「生活充實有目標」、「有機會進修英、日語」、「增加身心保健的知識」、

「維持身心健康的健身運動」、「心靈更成長」、「結交更多朋友」、「得到很多健康常 識」、「加強閱讀能力」、「加強口語表達能力」、「滿足日常生活學習需求」與「學會使 用電子郵件」等情形都表現出高於 “同意” 情況。

表 4-3 國中補校學生對進修需求因素之現況分析

單一樣本 t 檢定 問卷題目 平均數 標準差 檢 定

值 t- value p-value 1. 能加強國文識字書寫能力 4.41 0.803 3 23.23^*** 0.000 2. 能加強數學運算能力 4.10 0.799 3 18.14^*** 0.000 3. 學到民主法治與公民教育 4.01 0.874 3 15.22^*** 0.000 4. 學習使用電腦和網路資訊 4.36 0.687 3 26.16^*** 0.000 5. 家庭生活、親職教育的知識 4.21 0.688 3 23.15^*** 0.000 6. 加強投資理財的知能 3.70 1.012 3 9.18^*** 0.000 7. 加強處事能力 4.12 0.782 3 18.94^*** 0.000 8. 學習人際關係更好 4.20 0.758 3 20.94^*** 0.000 9. 學習與他人相處更融洽 4.25 0.754 3 21.95^*** 0.000 10.讓我性情更開朗 4.26 0.726 3 22.99^*** 0.000 11.讓我生活充實有目標 4.21 0.723 3 22.14^*** 0.000 12.提升工藝家政基礎知能 3.92 0.893 3 13.62^*** 0.000 13.能有機會進修英、日語 4.21 0.770 3 20.81^*** 0.000 14.能增加身心保健的知識 4.25 0.647 3 25.57^*** 0.000 15.維持身心健康的健身運動 4.21 0.707 3 22.64^*** 0.000 16.能使我的心靈更成長 4.21 0.729 3 21.87^*** 0.000 17.讓我結交更多朋友 4.27 0.704 3 23.82^*** 0.000 18.讓我得到很多健康常識 4.23 0.683 3 23.87^*** 0.000

19.加強閱讀能力 4.26 0.651 3 25.63^*** 0.000 20.加強口語表達能力 4.15 0.714 3 21.37^*** 0.000 21.滿足日常生活學習需求 4.03 0.836 3 16.35^*** 0.000 22.使我學會使用電子郵件 4.17 0.719 3 21.42^*** 0.000

資料來源：本研究整理 *表 p<0.05; **表 p<0.01: ***表 p<0.001

(三) 國中補校學生對課程安排與學習成效之現況分析

本研究為瞭解國中補校學生希望未來能安排哪些課程之認同現況，透過平均數、

標準差與單一樣本 t 考驗 (以 3 為參照點)，分析國中補校學生對未來課程安排之認同 程度情形，分析結果如表 4-4 所示。從表 4-4 顯示，國中補校學生對於課程安排之各 問項回答的情形，皆符合考驗的顯著水準。從表中得知，國中補校學生希望未來安排

「音樂課程」、「自然科學課程」、「手工技藝課程」、「人文社會課程」、「藝術活動課程」

與「成人心理發展的探討」都顯著性高於參照值程度，亦即對於上述的課程安排之認 同情形是顯著高於 “普通” 與 “同意~非常同意” 之間。進一步觀察國中補校學生對 課程安排之高低情形，其中以「成人心理發展的探討」最高，其次依序為「藝術活動 課程」、「人文社會課程」，最後才是「自然科學課程」、「音樂課程」、「手工技藝課程」。

至於在學習成效的認同情形，本研究以「藉由就讀國中補校的學習讓我收穫良多」

此一題來測量，其平均得分為 4.51 顯著高於參照值程度，顯示國中補校在學習成效 有非常高的認同。

表 4-4 國中補校學生對課程安排與學習成效之現況分析

單一樣本 t 檢定 問卷題目 平均數 標準差 檢 定

值 t- value p-value 1. 希望安排音樂課程 3.88 0.89 3 12.96^*** 0.000 2. 希望安排自然科學課程 3.89 0.84 3 14.03^*** 0.000 3. 希望安排手工技藝課程 3.88 0.90 3 12.87^*** 0.000 4. 希望安排人文社會課程 3.92 0.81 3 14.98^*** 0.000 5. 希望安排藝術活動課程 3.93 0.84 3 14.50^*** 0.000 6. 希望成人心理發展的探討 3.94 0.91 3 13.61^*** 0.000 7. 國中補校讓我收穫良多 4.51 0.62 3 32.11^*** 0.000

資料來源：本研究整理 *表 p<0.05; **表 p<0.01: ***表 p<0.001