第五章 結論與建議
第二節 建議
本節依據研究結果與結論，針對國小國語文教材生字內容之編輯與未 來之相關研究，提出以下之建議，分別為教育主管單位部分、出版社部分、
教師部分及未來研究部分。
壹、 教育主管單位部分
教育主管單位在國語文教材之編輯上，擔任著首要之主導地位，以下 有幾點識字教學意見供教育主管單位參考。
一、審查國語文教材
在識字教學領域裡，識字教學法為相當重要之教學概念，而在九年一 貫課程綱要識字與寫字分段能力指標中，也提到識字教學法相關理念之學 習能力，如「能利用部首或簡單造字原理，輔助識字」，因此，建議將識 字教學法之運用列入國語文教材之審查依據，確保國語文教材之識字教學 內容，能確實連結適切的識字教學法，符合每個學習階段學生之學習能 力，讓學生能充分領略文字的涵義，並養成語文自學的能力。
二、出版識字教學刊物
教育主管單位宜出版識字教學之相關刊物，邀請識字教學專家依其專 業之學術專長，提供國內外最新之學術知識與教學法則，讓家長及教師可 藉由閱讀刊物與意見之交流，釐清教學現場之教學迷思，以充實識字教學 之概念，提升識字教學之技巧。
三、辦理識字教學相關研習
由於學生的識字能力影響所有學習領域學習成效之良窳，因此，教育 主管單位應重視識字教學之成效，定期辦理識字教學之相關研習，以推廣 識字教學法之運用，並幫助教師厚實文字學之相關知識，增進識字教學之 技能。
貳、 出版社部分
各出版社所出版之國語文教材，其內容影響著教師教學之適切性與流 暢性，更是學生主要學習之課程內容，以下針對出版社提供兩點之建議。
一、補充生字構形
教師進行生字教學時，若能解釋生字之構形與字形之演變，必能幫助 學生理解生字之本義，而在目前各版本國小國語課本之生字內容部分，皆 列出了每個生字的部首、筆順與筆畫數，但卻獨缺生字之構形內容，因此，
建議各出版社在國語課本或教師手冊中標示生字之構形，以充實教師備課 之教學資料，讓生字教學能更詳細並巨細靡遺。
二、運用識字教學法
各種識字教學法之融合與運用，可幫助教師引導出課程中的教學重點
，並啟發學生學習的興趣，活絡課堂中的學習氣氛。因此，各出版社宜在 教師手冊中提供相關的識字教學教案，將適宜的識字教學法融入在教學之 中，搭配形成性評量之學習單，讓教師了解學生的學習狀況並進行教學反 思。
參、 教師部分
針對國小識字教學部分，教師宜著手進行的部分有以下兩點的建議。
一、鞏固識字教學涵養
由於識字教學領域是所有學習領域的基礎，厚實識字教學領域的專業 知能與教學涵養，更是每位小學教師所必備的基本能力，因此小學教師可 透過語文進修與相關研習，活用所學的知識並增進教學技能。此外，教師 可透過閱讀識字教學相關書籍，充實識字教學的內容，讓教學過程有創意 與樂趣。相關書籍如邱昭瑜《文字的奧秘》（2001）與《字的家族》（2006）；
施宜新《床前明月光：讀唐詩，學漢字》（2007）與《讀詩詞，學漢字》
（2007）；陳正治《有趣的中國文字》（2012）與《猜謎識字》（2000）；
羅秋昭《字族識字活用寶典》（2006）與《有趣的中國文字》（1999）等書 籍，皆是教師進行識字教學時可參考的實用書籍。
二、充實生字教學內容
教師在完成課本的生字內容進度後，可藉由相關識字教學網站，充實 識字教學內容，如「部首識字教學」相關網站有「《國語小字典》臺灣教 育部國語推行委員會（2008）」，可透過部首的索引，歸納文字的本義；「部 件識字教學」相關網站有「中國文化研究院漢字的結構-趣味字謎（2002）」， 藉由字謎遊戲了解字形與字義間的關係；「圖解識字教學」有「新唐人亞 太電視台悠遊字在（2002）」，藉由文字的故事與動畫的圖片呈現文字演變 的過程；「字源識字教學」有「小學中文科常用字研究網上漢語辭書（2003）
，透過字形流變與字形解說，可幫助學生了解各種字形的本義；「基本字 帶字教學」網站有「中文教育網-基本字帶字（2003）」，藉由基本字加上偏 旁部件或部首，以歸類的方式識字，可增加學生的識字量。有趣且實用的 教學網站，不但可啟發學生認識漢字的興趣，並可提供學生額外的自學途 徑與課後複習的學習管道。
肆、 未來研究部分
未來研究之內容，以下分為三個部分的建議。
一、常用字生字
在常用字生字的研究方面，建議繼續分析九年一貫課綱第二階段與第 三階段國語文教材之常用字生字，以了解這兩個學習階段國語文教材常用 字生字之分布情形。
二、生字構形與生字六書
在生字構形的研究方面，建議朝兩個方向繼續研究，第一個部分是分
析九年一貫課綱第二階段與第三階段國語文教材之生字構形。第二個部分 是建議分析國語文教材之生字六書，其中轉注字與假借字之數量與比例，
並歸納透過轉注字與假借字之教學，學生學習的相關生字內容之統整性。
三、識字教學
在識字教學法的研究方面，建議朝兩個方向繼續研究，第一個部分是 分析九年一貫課綱第二階段與第三階段國語文教材，以了解這兩個學習階 段國語文教材之識教學法運用情形；第二個部分是針對國小教師對於此八 種識字教學法，在教學理論的理解程度與運用情況的調查，以統整出國小 教師較缺乏的識字教學法概念為何，幫助教師充實識字教學法的理論知識 與教學實施。
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