研究工具

本研究主要在探究101 學年度國語文教材中，依據 97 課程綱要編輯審 查通過之國小國語文教材分別為南一版、康軒版及翰林版國語文教材，針 對其識字教學進行分析，分析的識字教學內容主要分為三大項，分別為常 用字數量與比例統計、生字構形數量與比例統計及識字教學法數量與比例 統計，依序說明如下。

壹、 常用字生字數量與比例統計表

生字教學內容應與兒童的生活經驗與知識背景相呼應，讓學生所認識 的生字，能活用於日常生活中，而生活環境中的字彙也能在識字教學中達 到形、音、義的理解，以達成學習知識與生活經驗相連結的功效。本研究 為了解各出版社國語文教材之生字內容，是否符合國小學童的生活經驗且 為國小學童之常用字，擬依據教育部國語推行委員會所出版之「國小學童 常用字詞調查報告書」（2000）其中之「字頻總表」，進行各出版社國語文 教材生字內容分析比對研究。「國小學童常用字詞調查報告書之字頻總表」

收字總字數為5021 字，教育部（100）國民中小學九年一貫課程綱要國語 文領域中，第一階段之識字量為700-800 字，得知九年一貫課綱所規定的 國小學童總識字量最大值為「800」字，對照「字頻總表」800 之字序為出 現頻次273 次之常用字，出現頻次 273 以上的字頻序號為「802」，因此本 研究以字頻總表之字頻序號「802」為分析國民小學第一階段國語文教材 常用字生字之標準，其分析之表格如下表所示。

表3-3 常用字生字數量與比例統計表

教材在每課的生字教學內容，皆融入集中識字教學的精神，將生字做詳細 的介紹與比較，讓學生能對特定生字有更深入的了解。本研究依據戴汝潛 等（1995）學者專家所分類之識字教學法類目，及坊間識字教材普遍採用 之識字教學法（洪淑惠，2012），總共分為三大類「形識類、形義類與形 音義綜合類」，及七項識字教學法類目「部件識字、字源識字、部首識字、

圖解識字、形聲字識字、字族文識字與韻語識字」。本研究針對國語文教 材中的識字教學法分析內容，其分析結果呈現方式如下表所示。

表3-5 識字教學法數量與比例統計表 版本

教學法類目（數量/比例）

南一版

（第一冊）

康軒版

（第一冊）

翰林版

（第一冊）

形識類 部件識字教學法 形義類 字源識字教學法 形義類 部首識字教學法 形義類 圖解識字教學法 形音義

綜合類 形聲字識字教學法 形音義

綜合類 字族文識字教學法 形音義

綜合類 韻語識字教學法

表3-5 識字教學法數量與比例統計表之橫列為出版社，直欄為識字教學 法之數量統計與所占比例，用以分析並比較各版本國語文教材運用識字教 學法數量與比例之分布情形。

第五節 資料處理與分析

本研究針對國小國語文教材識字教學內容進行分析探究，資料的處理 與分析分成三個部分，第一部分統計南一版、康軒版、翰林版三個版本國 語文教材常用字生字之數量與比例，分析分析常用字生字之編排情形；第 二部分統計各版本生字構形數量與比例，分析生字構形之編排情形；第三 部分統計各版本國語文教材之識字教學法數量與比例，分析識字教學法之 分布情形，以下分項說明之。

壹、 常用字生字

各版本國語文教材常用字生字之資料處理與分析步驟如下。

步驟一：依據《國小學童常用字詞調查報告書》之「字頻總表」，以字頻 序號「802」為常用字生字，分析生字常用字之分布。

步驟二：利用 EXCEL 統計各版本第一階段國語文教材生字數量，總生字 數包含「習寫字」和「認讀字」之數量。

步驟三：以表3-3 常用字生字數量與比例統計表，統計與分析各版本常用 字生字之數量與比例。

本章節以各版本第一冊國語文教材作為資料分析的內容，分析的結果 如下。本研究中各版本教材之總生字數皆包含習寫字和認讀字之數量，南 一版、康軒版、翰林版第一冊國語文教材總生字數分別為104、110、104，

常用字數量分別為93、99、88，由分析結果得知南一版、康軒版、翰林版 第一冊國語文教材生字常用字比例分別為89.42%、90%及 84.62%，各版 本第一冊國語文教材生字常用字比例，以康軒版教材比例最高，其次為南 一版，最低為翰林版。

貳、 生字構形

各版本國語文教材生字構形之資料處理與分析步驟如下。

步驟一：首先依據《正中形音義綜合大字典》（2003）分析各版本國語文 教材中每課生字之構形。

步驟二：利用 EXCEL 統計各版本各冊國語文教材生字構形之數量與比例 。

步驟三：以表3-4 生字構形數量與比例統計表，統計與分析各版本生字構 形之數量與比例。

以各版本的第一冊國語文教材作為資料分析的對象，分析的結果如下 表所示。

在許慎的《說文解字》九千三百五十三個字中，象形字數量所占比例 為3.89%；指事字數量所占比例為 1.34%；會意字數量所占比例為 12.48%；

形聲字數量所占比例為82.21%。各版本第一冊國語文教材的生字構形分析

，在「象形字」的數量與比例方面，南一版、康軒版與翰林版分別為20

（19.23%）、24（21.82%）、20（19.23%）；在「指事字」的數量與比例方 面，南一版、康軒版與翰林版分別為15（14.42%）、11（10.00%）、12

（11.54%）；在「會意字」的數量與比例方面，南一版、康軒版與翰林版 分別為30（28.85%）、30（27.27%）、26（25.00%）；在「形聲字」的數量 與比例方面，南一版、康軒版與翰林版分別為39（37.50%）、45（40.91%）、

46（44.23%）。將各版本第一冊國語文教材生字構形之比例相比較，發現 各版本教材生字構形內容均以「形聲字」數量所占比例最高，其次為「會 意字」，再者為「象形字」，數量最少為「指事字」，可知合體字的比例大 過於獨體字的比例。將四體比例與《說文解字》四體比例相比較，得知各 版本教材生字內容中象形字、指事字與會意字比例皆偏高。在國小一年級 階段，學生處於運思前期，其思考能力的特徵主要是以「自我為中心」並 侷限在「具體」的事物，對於生字的認識途徑，著重在具體且圖象式的學

習方式，教師在生字教學上從圖象概念與符號表徵進行生字教學，可達到 事半功倍的效果。

參、 識字教學法

各版本國語文教材識字教學法之資料處理與分析步驟如下。

步驟一：首先依據戴汝潛等（1995）學者專家所分類之識字教學法類目，

及坊間識字教材普遍採用之識字教學法，分析各版本國語文教材 之識字教學法。

步驟二：利用 EXCEL 統計各版本各冊國語文教材識字教學法之數量與比 例。

步驟三：以表3-5 識字教學法數量與比例統計表，統計與分析各版本識字 教學法之數量與比例。

本研究在國語文教材各種識字教學法的分析原則上，著重在各種識字 教學法的教學重點上，如「部件識字教學法」強調生字部件的分析與組合；

「部首識字教學法」則著重在生字部首的說明；「字源識字教學法」呈現 生字各種字體的演變過程；「圖解識字教學法」是以圖象呈現文字的原貌 及本義；「形聲識字教學法」以說明生字的形符與聲符為教學重點；「字族 文識字教學法」是以生字為字族編撰字族文文體，藉以說明生字內容；「韻 語識字教學法」是透過詩歌韻文介紹生字的形、音、義，本研究將依以上 分析原則進行識字教學法的辨析與歸類，以下以各種識字教學法的體例進 行比較，說明各種識字教學法的分析原則與統計原則。

一、識字教學法分析原則

以下以教學概念相似之教學法進行辨析說明。

（一）部首識字教學法分析原則

在分析教材之識字教學法時，當生字內容具有相同部首，且彼此聲符

不同時，歸類為「部首識字教學法」，如「司、可」，「綠、緣」，「是、

星」，「買、賣」，「吹、唱、喜」等例子為「部首識字教學法」。

（二）形聲字識字教學法分析原則

在分析教材之識字教學法時，當生字內容皆具有相同聲符，且彼此部 首不同時，歸類為「形聲字識字教學法」，如「詩、時」、「裳、常」、

「座、坐」、「被、波」、「採、菜、彩」等例子為「形聲字識字教學法」。

（三）部件識字教學法分析原則

在分析教材之識字教學法時，當生字內容具有相同部件，但此部件不 是生字的部首時，歸類為「部件識字教學法」，如「在、左」，「石、右」，

「了、子」，「明、朋」，「白、百、的」等例子為「部件識字教學法」。

（四）字族文識字教學法分析原則

當生字教學內容中，以一組具有母體字之字族配合「短文或句子」來 介紹生字時，歸類為「字族文識字教學法」，如「堆、城我用積木堆了 一座城堡。」，「虹、紅彩虹有紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色。」，

「馬、螞糖果掉到地上，馬上引來一群螞蟻。」等例子為「字族文識字 教學法」。

（五）圖解識字教學法分析原則

當生字教學內容中，藉由「圖象」說明生字的字形與字義時，歸類為

「圖解識字教學法」，如 →火→火， →

好

好

（六）字源識字教學法分析原則

當生字教學內容中，呈現由古到今「字體演變」的過程，則歸類為「字 源識字教學法」，如「木字演變過程：木→木→木→木」，「門字演變過程：

門→門→門→門」等例子歸類為「字源識字教學法」。

二、識字教學法數量統計原則 （一）相同內容重複出現歸為同類

在統計識字教學法數量方面，為避免教學法數量重複計算，每課相同 的生字教學內容，在其他的教材重複出現時，歸為同一類識字教學法，如 在「課本」中介紹「木、人、心、水、口、大、竹」之部首字，在「教師 手冊」中也說明與「木、人、心、水、口、大、竹」組合的字大都與其部 首字相關，此部分的數量統計為「一種」部首識字教學法。

（二）以種類統計數量

在每課同項目下的生字內容，同時出現兩種以上的識字教學法時，數

在每課同項目下的生字內容，同時出現兩種以上的識字教學法時，數