建議

研究者根據本次個案研究對於「教學者」、「未來相關研究」提供建議，以下 茲供參考。

壹、對教學者建議

一、效率化安排教學流程

教師在教材規劃與進行「神入」歷史教學時須注意教學流程，因教學時間的 緊迫，在教學過程中必須審慎評估神入主題與所需時數。此外，神入歷史須了解 人物之所處年代，包含歷史人物的思想、性格、行為等，並使學生設身處地的判 斷。在中學生理解力、閱讀力不如已然成年的歷史學者，對於史料選擇避免過於 艱澀。在教學流程的安排，如分組討論等安排，須給予學生適合指導與規範，避 免討論流於空泛。此外，應思索學生的能力，避免一味要求學生有高水平的表現。

除了閱讀史料與媒材外，使學生與教師、同儕進行深度討論，可進一步刺激學生 理解並探究問題。

二、嘗試不同方法神入歷史

教學有法而無定法，本研究目的在於使個案班級學生增進對歷史學習的興趣，

但是在不同景況中，不見得每個班級皆合適圖像式思考及問題討論。因此，在促 進學生參與課程的前提下，因應不同學生的需求設計教學方案，方可使教學能完 達到最佳效果。

三、需慎選合適學生理解的教材與圖像

學生對於課堂投入程度源自於能力與興趣兩方面。當課堂呈現艱澀的史料時，

學生在無法分析的情況下，當挫折不斷出現後，勢必很快放棄學習，甚至厭惡歷 史；反之，太過輕鬆的教材容易使學生認為無挑戰性，而不肯投入心力，因此教 材選擇後，教師需經過篩選並且根據所教授年段的學生，給予其合適的學習空間。

在圖像選擇上須力求清晰易懂，若能吸引學生目光者更佳，在分析圖像過程中盡 量引導學生分析，再由教師說明，使學生對探究人物過程中能有感同身受的理解。

四、採用神入歷史教學法授課

本研究過程中，神入歷史提升學生學習興趣，對於歷史人物與事件亦可藉由 問答與討論理解其行為，對於中學歷史教師而言，在教學時數少與授課內容多的 壓力下，課堂風景每每在趕課與檢討考卷中度過，但是對學生而言，實質概念可 以由教師提綱挈領帶過，但是歷史理解更需要成人協助與引導。更多的神入歷史 教學模式，提升學生學習興趣後，提升學習的正向循環。

貳、未來研究建議 一、研究時間可再延長

本研究以圖像式引導個案班級九年級學生理解歷史人物，並藉由議題討論神 入歷史。不同方式進行神入歷史教學是否能強化學生學習興趣，有待討論。在研 究時間方面可再延長，本課程實際推動時間為四週，學生雖認同此策略可使學生 更加投入歷史課程。然而就細部而言，神入歷史是否對學生學科成就有正向關聯，

亦可作為未來研究方向。

二、神入方法可再多元

神入歷史是一項能力，但是學生在國中的歷史學習中此能力鮮少被提及。然 而以歷史學習的觀點而言，該能力可以幫助學生理解過往的世界。而神入能力的 培養有許多不同面相與方式。由圖像式引導學生神入的情形稍嫌單薄，日後可由 不同方式如角色扮演、聽覺賞析、史料文本閱讀等方式進一步探究學生神入能力 是否能提升。

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附錄一

壹、4-2 王權的提高─貞德的抉擇 課堂作業單 姓名 座號

一、如果你是貞德，發現英國士兵入侵家園，你可能有何種情緒？你認同貞德 主動上戰場的行徑嗎？

二、貞德的信仰為何？你認為宗教裁判所存在有何意義？

三、貞德當時被視為女巫的罪名是否合理？(請以十五世紀的眼光來看待) 傳統的西歐莊園中，農夫不被允許離開莊園，農家女更要被父母安排終 身大事。貞德參與戰爭，違反了當地習俗。雖然導致她被視為女巫遭受火刑，

卻成功凝聚法國人士氣，使法國人將英國勢力驅逐出境，並成為中央集權的 民族國家。

貳、宗教改革─異議者馬丁路德 學習單 姓名 座號

問題討論

1、人民購買贖罪券與教廷販賣贖罪券的原因與影響？

2、馬丁路德反抗羅馬教廷的引發點？請說明馬丁路德與教會想法。

3、農民受馬丁路德影響爭取權益，你認為為何路德反對暴動？

●16 世紀馬丁路德藉由九十五條論綱抨擊教會，引起宗教改革的開展，以下節錄 其中幾條：

23 條：有人的罪能全部赦免，這種人一定最完美，但又有幾人？

28 條：當錢幣在錢櫃叮叮作響，增加的只是貪欲心和利得心。

30 條：每一個基督徒，只要自己感到真誠悔罪，就是不購買贖罪券，也可以贖罪 或全部免罰。

43 條：基督教徒應知道對貧窮者的施捨與對急需者的借貸勝於贖罪券。

●身為麥地奇王朝的一員，教宗利奧十世認為教宗職務只是其商業王國的延伸。

德意志地區沒有強力的君王捍衛利益，使利奧十世將販賣贖罪券重心置於此地。

不僅方便聚歛財富，亦可由整修聖彼得大教堂為由，強化教會收入。

●馬丁路德公開與起義者劃清界線。他說：「如果一個農民公開造反，那麼他就 置身於上帝的法律之外了，因為造反不僅是殺戮，也是摧毀大地的狂火。要記住，

沒有比造反者更具毒害窮凶極惡。

參、5-2 啟蒙運動─浪漫的盧梭 小組座號：

啟蒙運動的開展源於人們將理性思維投射在社會科學上。人們渴望政治權利 與自由，從盧梭的生平與上述兩段敘述，詳細回答以下問題。

◎注意(1)請詳細描述。(2)一組請繳交一張學習單

一、路易十四與盧梭皆為法國人，請比較兩人身分與政治思想的特色

二、路易十四認為國家乃君權神授，如果你是盧梭你該反駁這個想法，試著模擬 盧梭可能出現的想法(別忘了洛克、孟德斯鳩、伏爾泰也影響著盧梭)至少 100 字。

三、盧梭在愛彌兒出版後受到起訴，議會要求逮捕他。因盧梭認為一切宗教皆是 平等的，沒有宗教信仰的人一樣能得救。人們應由自己的理性引導去接受宗教信 仰。請問依照當時情景說明你贊同議會還是盧梭。

在法國，路易十四因為他使法國強大而受到尊敬，但他的無計量的戰爭 使法國的國家經濟破產，他不得不逐漸加強對農民的稅收要求。法國歷史學 家亞歷西斯·德·托克維爾認為，這個重稅以及他對貴族的削權和沒有政治權力 的市民階層對政策的不滿是導致 1789 年法國大革命的政治、社會和經濟原 因。 朕即國家─路易十四

(1638-1715A.D.) 人類生下來就是自由的，所以人可說是自由的動物。那麼，人民的自由 雖可以用法律加以保障，但它原是上天所賜予，為任何人所不可少的。如果 有人不取這上天所賜予的自由，那就是對天犯了大罪，對自己也是莫大的恥 辱 ─盧梭

(1712-1778)