建議

一、 未來研究上的建議

本研究當中發現，親水體驗池空間及水深，運用於其他泳姿的教學上，

都可以適用，其長度可以讓中年級學童完成其他泳姿之聯合動作，故建議 可以發展其他泳姿之親水體驗池課程，對於低年級學童亦能利用親水體驗 池發展適應水性之相關課程與研究。

本課程不限於中年級學童使用，若擁有漂浮能力之高年級學童，因理 解能力佳，動作表現、身體素質與控制能力較完整，實施效果會更佳，更 能提升學習成效，在實施過程中要注意參與者流失之問題，要留意實施食 之天氣概況，如此才有較佳的學習成效。

因親水體驗池可以適時調整水位高低，故對於教學現場當中，待需游 泳課程補救教學之學童，將有所幫助，讓學習低成就或是畏水的學生，不 會因為害怕泳池水位太深而無法進行學習，達到教學現場中的差異化教學，

未來亦可以將親水體驗池運用於其他泳姿或適應水性之教學。

二、 課程方案的實施之建議

教學者在實施課程前，必須擁有相關的教師專業，從備課、授課至議 課，皆須備清晰完整的教學準備，在課程進行中，正確的動作養成不易，

但錯誤的動作養成快速，故教學者必須要有對蛙式的基本概念，透過正確 清晰的教學示範，並能有效判斷學生動作表現，適時提供學生回饋與修正，

如次更能在課程中教學相長在課程實施中，學習者的能力必會有其差異，

在課程實施中，適時地提供學習低成就孩子不同的學習目標，保有學習動 機與熱忱，普及且適性的游泳教學，才是本課程中最重要的。

132

參考文獻

壹、中文部分

王文科(1993)。課程與教學論。臺北市：五南。

王重引、卓俊伶(2015)。練習過程與動作學習的挑戰點假說。中華體育季刊，29 (1)，11-17。

王重引、卓俊伶(2014)。漸增情境干擾結合漸退回饋:檢驗動作學習的附加效應。

大專體育學刊，16，378-386。

方德隆(1999)。課程與教學。高雄：復文。

王儀旭、周建智、邱仕友(2004)。探討不同體育教學回饋策略模式介入對投擲學 習效果的影響。復興崗學報，81，273-302。

王儀旭、林裕量、邱仕友(2011)。不同回饋策略介入網球初學者在學習成效之比 較。大專體育學術專刊，96-105。

仲宇(2010)。體育教學中各種練習對運動技術的影響。價值工程，220，293-294。

李平斌、郭晶(2008)。蛙泳八學時程序化教學的實踐研究。湖北體育科技，

27 (2)，176-177.。

李碧柔(2010)。回饋內容與特定範圍回饋對兒童的動作學習效應(未出版碩士論 文)。國立臺灣體育學院，臺中市。

李嘯村、金昌龍(2009)。探討游泳初學者的有效教學。體育科技，4，122。

林清和(1996)。運動學習程式學。臺北市：文史哲出版社。

林進材(1999)。教學研究與發展。臺北市，五南。

林韓司(2004)。影像回饋對低運動能力學童技能比現之影響(未出版碩士論文)。

國立臺東大學，臺東縣。

周紹忠、岑漢康(2000)。體育心理學。臺北市：亞太圖書。

胡名霞(2006)。動作控制與動作學習(第二版)。臺北市:金名圖書有限公司。

張智惠、卓俊伶(1998)。不同情境干擾對自我配速動作空間準確性及錯誤偵察能 力學習的影響。體育學報，25，209-218。

章柏庚(2009)。運動記憶規律在游泳教學中的運用策略。湖北體育科技，28 ， 678-679。

曹雅華(2009)。東部地區（宜花東）國民小學實施游泳教學調查研究(未出 版碩士論文)。國立花蓮教育大學，花蓮縣。

陳文展(2010)。無游泳池學校實施游泳教學方式之探討－以新山國小爲 例。臺灣水域運動休閒論壇與學術研討會論文集，58-60。

陳玉捐(2009)。臺北市無泳池游泳教學績優國民小學游泳課程規劃與教學

133

實施現況之研究(未出版碩士論文)。輔仁大學，新北市。

陳定國(2003)。不同技能表現獲知對體操技能學習之影響(未出版碩士論文)。國 立臺東師範學院，臺東縣。

陳武聰(2003)。屏東縣國民小學實施游泳教學之調查研究(未出版碩士論 文)。國立屏東師範學院，屏東市。

陳國正(2004)。游泳教學的行動研究。國教輔導雙月刊健康與體育，43(3)，

28-32。

陳新燕、卓俊伶(1997)。動作示範中的結果或支隊動作表現線和學習的影響。體 育學報，22，329-338。

陳業(2009)。蛙泳手臂動作技術與常見錯誤動作分析。綿陽師範學院學報，28(5)，

128-132，

陳榮章(2010)。電腦影像回饋策略在合作學習情境下對國小學童棒球學習成效學 習動機與互動行爲之研究。運動與遊憩研究，5，86-99。

曾筱盈(2010)。Mosston命令式教學與練習式教學對國小學童初級游泳學習 效果之研究(未出版碩士論文)。臺北市立教育大學，臺北市。

湯子葳、林靜萍(2013)。臺灣游泳教學之文獻分析。靜宜體育，7 ，15-27。

黃仁賢(2011)。臺北市國小高年級學生游泳能力與學習態度相關研究(未出 版碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。

黃光雄(2000)。教學理論。高雄市:光復。

黃嘉笙、卓俊伶、楊梓楣(2013)。環境賦使知覺研究之實踐與展望。臺灣運動心 理學報，13，77-91。

溫仲華(2001)。蛙泳七日通。臺北：大展出版社。

溫卓謀、劉淑燕(2008)。理論與觀點。載於劉有德(主編)，動作技能學習。臺北:

禾楓書局有限公司。

葉松微(1994)。游泳運動員水感機理初探。上海體育學院，22，17-19。

葉憲清(1998)。體育教材教法。臺北市：正中書局。

葉憲清(1998)。體育教材教法。臺北市：正中書局。

楊佩玲(2009)。減少結果獲知頻率對手肘彎曲動作學習的影響(未出版碩士論文)。

國立臺灣體育學院，臺中市。

楊健生、王儀旭、蔡進祥(2008)。不同訊息回饋策略介入對網球初學者動作技能 學習成效分析。輔仁大學體育學刊，7，28-43。

董程程、郭遠兵(2014)。動作技能學習理論的歷史脈絡。體育成人教育學刊，30，

78-80。

趙高政(2006)。不同回饋訊息對初學高爾夫推桿技能表現之影響。彰化師大體 育學報，6，319-330。

134

廖邦伶(2004)。結果獲知對羽球技能學習之影響(未出版之碩士論文)，國立臺灣 體育學院，臺中市。

蔣懷孝(2008)。回饋。載於劉有德主編，運動技能學習。臺北市：禾楓。

蔡貞雄(1989)。國小體育教學研究。臺北：五南。

蔡岱亨(2002)。認知教學策略「健康與體育領域」。臺北市:五南。

鄭吉祥、陳凱智、林清和(2003)。「運動程式」的基模理論和動作技能表徵模式 在柔道技能訓練上的應用。文化體育學刊，1，101-112。

劉乙正、陳五洲(2013)。多媒體教學輔助對國小蛙式游泳初學者學習之影響。兩 岸運動訓練科學研討會論文集，138-142。

劉彥武(2013)。蛙泳呼吸技術教學方法的研究與探討。中國科教創新導刊，19，

198。

龍明(2011)。三種游泳教學法教學效果的檢測與分析。體育學刊，18(1)，84-86。

謝秋香、施杰(2011)。對游泳教學中有效利用陸上模仿練習的探討新一代 New Generation。海南師範大學體育學報，443，154-155。

蕭今傑(2007)。不同回饋型態對肩上飄浮發球技能學習之影響。交大體育，

5，21-32。

簡桂彬(2009)。不同回饋方式對法式滾球動作表現品質之影響。海峽兩岸體育研 究學報，3，11-30。

闕月清(1998)。教師回饋與體育教學。運動心理學研究委員會 87 學年度年度專 書。臺北：中華民國體育學會。

蘇慧慈、陳俊卿(2010)。皮亞傑認知發展論對體育教學之啟示。大專體育，108，

30-37。

顧毓群(1989)。閉鎖環動作學習理論之評析。中華體育季刊，2，25- 31。

顧毓群(2005)。Schmidt“運動學習基模理論”在籃球單手推射投籃動作技能指 導上的運用。彰化師大體育學報，5，1-26。

貳、外文部分

Choi, Y., Qi, F., Gordon, J., & Schweighofer, N. (2008). Performance-based adaptive schedules enhance motor learning. Journal of Motor Behavior, 40, 273-280.

Evans, J. G. (1988). The relationship between teacher self-concept and student achievement and attendance. Georgia State Universiy. Ph. D.

1988, AAC8910182

135

Ishikura, T. (2008). Reduced relative frequency of knowledge of results without visual feedback in learning a golf-putting task. Preceptual and Motor Skills,106(1), 225-233.

Lee, A. M., Keh, N. C., & Magill, R. A. (1993). Instructional effects of teacher feedback in physical education. Journal of Teaching in Physical Education,12, 228-243.

Porter, J. M., & Magill, R. A. (2010). Systematically increasing contextual interference is beneficial for learning sport skills.

Journal of Sports Sciences,28, 1277-1285.

Schmidt, R. A., & Lee, T. D. (2011). Motor control and learning: A behavioral emphasis (5th ed.). Champaign, IL: Human Kinetics.

Schmidt,R.A., & Wrisberg, C. A. (2000). Motor learning and performance (2nd ed.).Champaign, IL: Human Kinetics.

Thorndike, E. L. (1927). The law of effect. American Journal of Psychology , 39, 212-222.

Whipp P. (2001). Teaching Swimming. Issues beyond drowning,25, 1-5.