本研究從動作技能學習，體育課程方案及游泳教學方案相關文獻分析了解目 前游泳教學課程現況，並透過行動研究，了解中年級學生學習蛙泳之學習歷程中 之困難與阻礙，進而編纂出適合於親水體驗池之課程方案。
第一節 研究設計
一、 研究構思
本研究旨為設計適用於偏鄉小學之蛙泳教學方案，本研究將藉由行動研究之 方式進行，透過文獻分析及前導研究擬定教學方案，採利益取樣選取偏鄉國小 6 位中年級學生(5 男 1 女)參與本研究，教學時間共計 10 節課，每節 40 分鐘，學 習前進行前測，前 8 節採用親水體驗池進行教學，最後 2 節安排至 25 公尺游泳 池，接著進行後測。課程實施成效以教育部游泳能力分級第三級為檢測目標，設 定最遠距離為 25 公尺。以課室觀察、影像紀錄、教學省思、動作檢核來進行資 料的蒐集，完成課程方案評估之後，進一步以另一所偏鄉學童(共計 4 位)複製教 學，進行教學方案的效度複合
。
二、 硬體資源面向
推動游泳教學中面臨最大的阻礙因素為游泳池場地不足，研究者構想，因應 小班教學模式，師生比為 1:6，將不採用教育部體育署補助之親水體驗池，以一 般美式賣場及網路通路上即可購買之小型親水體驗池兩座，進行教學，兩座泳池 並列，教師可以於池外同時進行教學，在小型親水體驗池的架設與維護，亦僅需 一人即可完成，水深可以依照教學進度及學生學習進度進行調整，安全性與便利 性兼得。
三、 課程資源面向
游泳課程所需時間與課程安排上較其他學科之課程安排上來的困難，而於偏 鄉無游泳池的學校，游泳課程安排上不僅需調整合班上課，更需加上交通路程上 時間的耗費，而研究者構想，以小班教學，各班級的課務是不需調動調整，即可 以原班進行課程，課程實施規劃於兩週內即可以完成，課程進度可已依照天氣進 行微調，實施八節後，再利用一次上課時間移地至 25 公尺游泳池進行 80 分鐘蛙 泳課程，如此可以減少行政人力、課務問題及交通上的阻礙。
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四、 教師資源面向
國小階段皆為導師制，而針對游泳教學上，若能以生活化，樂趣化，進行適 應水性及培養水感之課程活動，讓教師也能參與其中，增加游泳教學師資人數比，
進而彌補師資不足之問題，教師也能藉由教師專業成長歷程，充實游泳教學專業 知能，本研究課程以各偏鄉小學原游泳教師進行課程教學，不另聘專業游泳教練，
過程中，研究者與教學者進行課程共備及共議，同時聘請專家進行課室觀察，協 助檢視教學歷程及學習者之學習歷程，從中瞭解學生學習之問題與阻礙。
五、 游泳教學課程編製
(一) 文獻參考
本研究課程編製依據動作技能學習理論及游泳教學相關研究，並收集蛙泳相 關教學書籍與網路教學影片，編纂設計蛙泳教學歷程及練習安排，並著重回饋技 術、影像回饋與班級經營，使蛙泳動作學習歷程科學化與標準化，提高動作技能 學習效率，接下來於延平鄉某國小先進行前導研究，從中發現課程問題與阻礙，
再編制正式課程。
(二) 專家訪談
聘請專家，透過全程錄影教學歷程影片及課室觀察紀錄，提供研究者先導蛙 泳教學方案需調整改進之處，以利訂定更具體且更合適之偏鄉蛙泳教學課程方 案。
圖 3-1-1 親水體驗池蛙泳課程時序圖
L1 L2 L3 L4 L5 L6 L7 L8 L9 L10
備註：黃色為親水體驗池；藍色為 25 公尺游泳池；紅色為使用浮具；綠色為撤離浮具。
漂 浮
手 部 換 氣
蹬 牆 仰 漂
聯合 漂 浮
手部
腿部
聯合 標準泳池 腿
部 聯合 仰
換 漂 氣 腿部
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名稱 浮球(Pull buoys) 浮板(Kick boards) 浮條(Swim noodles) 親水
體驗 池照 片
名稱 圓形池（直徑 2.5 公尺） 長型池（4*2*0.8 公尺）
第三節 研究流程
圖 3-3-1 研究流程圖 發現偏鄉游泳教學問題
擬定研究主題
撰寫研究課程架構
協調研究參與者並了解 研究對象體適能情形 收集相關研究論文、教
學書籍及網路教學影片
執行先導課程，經專家修正後，編撰蛙泳教學課程 課程方案實施
一、前測
二、親水體驗池教學 三、標準泳池教學 四、進行後測
課室觀察
專家咨詢 教學省思
全程錄影
課程資料整合分析及歸納
採納專家意見進行課程修正並編製教學影片
評薦並撰寫研究報告 課程實施課程效度複合
採納專家意見進行課程修正 規劃教學順序期程
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本研究流程如圖 3-3-1，各流程詳細說明如下:
一、 發現偏鄉游泳教學問題：教育部體育署補助之親水體驗池體積過大，
管理不易，有安全上之考量，另外，各校補助款不足，對於交通及課 程調整問題，影響游泳課程。
二、 擬定研究主題：運用小型親水體驗池進行八節課程，目的使學生將動 作遷移至 25 公尺游泳池，之後於 25 公尺游泳池中進行兩節課程後進 行測驗。
三、 收集相關文獻及網路影片：在網路上打入蛙泳教學及 breaststroke，並 利用影片截圖進行分析。
四、 協調研究參與者：與偏鄉老師聯絡，是否有意願進行游泳教學，對於 參與研究之學生，繳交自願參與課程同意書，即進行教學。
五、 執行先導研究：編撰之先導研究課程中發現，陸上蛙泳教學，成效不 彰，可以調整親水體驗池水位，進行教學，研究參與者必須有基本漂 浮及韻律呼吸之能力，親水體驗池應增設為兩座，以利差異化及個別 化教學。
六、 正式課程方案：規劃八節親水體驗池課程，二節 25 公尺游泳池課程，
前測、課程中及後測全程錄影，並利用影片截圖；每節課程結束後，
教學者撰寫教學省思；觀察者就教學現場及教學影片進行課室觀察，
分析學生學習進度與表現；就課程實施內容請教指導教授，修正課程。
七、 修正後規劃課程期程：運用教學影片，擷取各個動作教學時間序列及 浮具使用時間，明確訂定教學時間及目標。
八、 效度複合課程：協調延平鄉另一所小學進行相同於正式課程，並比較 其成效。
九、 採納專家意見進行課程編修及製作影片：專家提出每節課程前段，應 複習前一節教學內容，讓學生更能熟悉動作，不會造成新舊動作認知 之干擾，擷取教學錄影影像，著作教學影片放置網路平台。
十、 資料整合分析歸納及撰寫研究報告：就學生後測評量中動作表現進行 分析，並檢視研究參與者於教育部游泳能力分級五級量表中的第三級 檢測達成率。
第四節 搜集資料與分析
一、 資料搜集 (一) 課室觀察
本研究主要為課程設計與發展，試探偏鄉蛙泳教學成效與困難．因
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此研究者在課程進行中，將採用觀察記錄表檢視學生學習情形與教師專 業發展之課室觀察檢視教學歷程，以多面向觀察記錄方式，進行課程資 料搜集。
(二) 影像記錄
蛙泳為一連續且複雜之動作技能，在學現場中，有眾多學習者，
研究者若單獨使用一種觀察記錄表觀課，可能會有觀察不周或著重於部 分課程之疑慮，故本研究將採用照相及攝影之記錄方式，協助研究者、
教學者及課室觀察教師再次仔細檢核學生學習歷程及教學過程。
(三) 教學省思
研究過程中，教學者利用教學省思達到教學記錄，同時也利用教學 省思修整教學過程中之阻礙，再者，教學者更可以將學生之學習歷程與 個別差異描繪與記錄，如此教學歷程的資料搜集，更有助於研究者對於 課程上的資料分析
二、 資料整理與分析
研究的最終目的，最重要的是能夠從這些資訊中分析、詮釋即呈現發現 結果（吳芝儀、李奉儒，1995）。本課程方案研究者將於現場進行資料搜集，
為以利資料來源分類正確，將進行資料編碼。
表 3-4-1 資料編碼代表號
資料類型 代號 資料編碼 範例 備註
學生 S 學生-編號 S1
動作檢核表 動 動-學生-日期-節 動-S1-20150520-1 課室觀察 課 課-日期-節 課-20150520-1 影像記錄 影 影-日期-節 影-20150520-1 教學省思 省 省-日期-節 省-20150520-1
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